《草船借箭》教学设计

5 .草船借箭创新教案教育目标1 .认识“瑜、忌”等9个单词，正确读写“嫉妒、忌”等11个单词，正确读写“嫉妒、辞退、都督、延迟、打探、地幔、擅自、日程表、太鼓、喊叫、应援、首相、军令状、自己的巧用、神机妙算”等单词。2 .默读课文，理解课文内容，按原因、经过、结果的顺序讲故事内容。3 .紧缩文本语言，感受文周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是对诸葛亮计划“草船借箭”的部分内容的研究，感受到诸葛亮的机智，周密计划，了解天文，了解地理，了解人心的能力。4 .通过学习，初步学习古典名着的阅读方法，激发人们对古代文学作品的兴趣。教育重点1 .默读课文，理解课文内容，按原因、经过、结果的顺序讲故事内容。2 .结束文本语言，领悟文本人物的特征。3 .通过学习，初步学习古典名着的阅读方法，激发人们对古代文学作品的兴趣。教育难点体会诸葛亮神机的妙算，理解文章人物的特征，初步学习阅读古典名着的方法。教育的过程第一课一、有兴趣引进，解决疑问。1 .谈话激动，引导交流：我国有着辉煌的历史文化，我国的“四大名着”是祖先留下的文化遗产，你知道哪四大名着是谁吗？他们的主人公是谁？2 .全班交流，教师总结。3 .在四大名着中，你最喜欢哪部名着，可以说出理由吗？4 .学生自由发言，教师相机指导，指导学生发言。5 .教师总结：老师非常喜欢四大名着三国演义。原因1三国演义是中国第一部长篇章回体小说。 故事以刘备、关羽、张飞桃园三结义开头，以王俊平吴为结尾，描写了东汉末期和三国时代魏、蜀、吴三国的军事、政治斗争。 文字平易，人物形象刻画深刻，情节曲折，结构大。原因2三国演义描绘了约200人的人物形象，其中诸葛亮、曹操、关羽、刘备、张飞等人的性格尤为突出。 诸葛亮是作者心中“贤相”的化身，他有着“鞠躬，死后已经”的高风亮节，有着重建经世经民、太平盛世的雄心壮志，并且作者赋予了他风采雨、神机妙算的奇异能力。 曹操是奸商，他的生活信条是“承担天下人，不承担天下人”(历史上是“宁我负人，休人负我”)。 雄才大略残忍的诈骗，是政治家、野心家、阴谋家，不能和历史上真正的曹操混为一谈。 关羽威刚毅义重山。 但他的义气是以个人怨恨为前提，不是国家民族的大义。 刘备被作者塑造成了仁民爱物、礼贤下士、熟人善良的仁君的典型。原因3作者罗贯中(1330年至1400年间)、名书、号湖海散人、明代通俗小说家。 他的出身地叫太原(今山西)，叫钱塘(今浙江杭州)，不能肯定考试。 据传说，罗贯中曾担任过元末农民起义军张士诚的幕客。 除了三国志通俗演义之外，还创作了隋唐志传等通俗小说和赵太祖龙虎风云会等剧本。 另外，认为从水浒传次开始做了30次的人也相当多。原因4名家彩绘四大名著三国演义由戴郭邦、陈白一、戴宏海等35名丹青名人，用楢彩笔画292幅国画。 各画家风格不同，流派混杂，或者像工笔、穿针线一样，有点严肃或者写实，如云流一般，一口气成活，多彩展示三国时代宏伟的战争场面和众多人物形象，达到三国演义绘画创作的顶点，同时展示了中华未宝物的国画独特风格特别是其中有桃园结义、大骚动凤仪亭、煮酒论英雄、三顾茅庐、舌战群儒、草船以箭、火赤壁、子龙单骑救主、怒饮长坂坂坡、七擒孟获等着名文章。6 .引进课题：今天，我们一起研究着名长篇历史小说三国演义中的一个故事 草船借箭 (板书课题：草船借箭)的学生一起阅读课题。7 .疑问课题：读课题，有什么疑问或想法吗(学生有疑问，教师筛选整理有价值的问题。 (1)谁在草船上借箭？(2)向谁借箭？(3)为什么借箭？ (4)如何借箭，(5)借箭？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析二、自由阅读，互相讨论。1 .学生有问题默读课文，提出阅读要求。(1)定为“四不”:好字，多字，多字，不读句子。(2)“四至”:眼睛能够到达，心灵能够到达，手能够到达。(3)多次读有疑问的地方。2 .四人组相互交流，试着解决刚才提到的问题，组长整理记录组同学的意见，记录组同学不能解决的问题。3 .全班同学交流，解决小组同学解决不了的问题。三、阅读课文，理解内容。学生自由读课文，试着用自己的话讲故事的主要内容。 周瑜嫉妒诸葛亮的才能，所以诸葛亮十天之内做了十万支箭，这样就要陷害他。 诸葛亮和周瑜比智慧，巧妙地向曹操“借箭”，挫伤周瑜的暗算，显示出诸葛亮有勇气，机智，智慧出众。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第二课一、读课文，找词突破。1 .被提名的多名学生在自然阶段合作阅读课文。2 .文本最后写道：“吕苏见周瑜，告诉他借箭的经过。 周瑜惊讶地说：“诸葛亮神机的妙算，我真比不上他！ 这句话的“神机妙算”是什么意思？有惊人的机智、巧妙的计划、前瞻性，善于推测客观形势，决定策略。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .提问：文本中诸葛亮的“神机妙算”表现在哪里？二、精读课文，理解神机的妙算。1 .学生快速看课文，为了能够表现诸葛亮究竟在哪里而描绘的妙处在哪里呢2 .小组交流，组长整理并记录小组同学的意见。3 .全班交流，教师指导相机总结：了解天文这个时期雾气弥漫，河面上连面都看不见。“雾满”是什么意思？到处都是雾。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .“浓雾天空”与“借箭”有关吗？ 是的，这是箭成功的外部条件。 (从哪里可以看到？) 曹操听到太鼓声和喊叫，说：“河雾大，敌人突然进攻，我们看不见虚实，不要轻易出动。 只有弓箭手向他们射箭，不在他们附近。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .诸葛亮看到这雾会有什么感觉？ (这雾是诸葛亮三天前预料的，暗自高兴。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .你从哪里看到这浓雾是诸葛亮三天前就预料到的？ 可能是偶然遇到的(指导学生联系理解上下文。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第一天，诸葛亮没有看到什么动静的第二天，诸葛亮到了还没有什么动静的第三天的第四天，诸葛亮暗地邀请吕苏到船上。5 .教师范读，学生交流读了这句话后的心情。(1)诸葛亮从三天前就觉得这雾被原谅了。(2)诸葛亮胸中感到成竹，镇定，神妙计算。6 .交流总结：选择这样的天气，说明了什么？ 诸葛亮精通天文气象，做出准确的预测。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析不论地理还是方便天还不亮，船已接近曹军水寨。 诸葛亮使船头朝西，船尾朝东，并排着语言，命令船上的中士一边敲鼓一边大声喊叫。1 .群体交流：诸葛亮这样做的目的是什么？2 .全班交流，教师总结。(1)把船“用绳子系起来”“排成一字”，容易采取统一的行动，在不分散的同时，不留下空间，加大了箭射中的面积。中士“太鼓的叫喊”，为了虚张声势制造攻击的幻想，引起曹操军的注意，想把曹操军拉出射箭，让曹操军明确射箭的目标、方向。3 .从这样的安排你知道什么？ 诸葛亮想得周到，巧妙地安排了。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析诸葛亮又命令下船，船首向东，船尾向西，还在喊，靠近曹军水寨接受箭。4 .群体交流：诸葛亮这样做的目的是什么？5 .全班交流，教师总结。“掉船，船首朝东，船尾朝西”，可以双面接受箭头，保持船体的平衡，箭满后船突然返回也很方便，省去了调整的麻烦。6 .从这样的安排你知道什么？ 诸葛亮考虑周全，巧妙安排，保证船充分受箭顺利返回。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析7 .自由读文章，了解诸葛亮的思想周密，借箭的地理位置和他巧妙的布局。了解人心1.认识周瑜诸葛亮说：“为什么要跟都督开玩笑呢？ 我立军令状，三天行不通，愿甘愿受罚。 他说周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想伤害诸葛亮，所以周瑜设陷阱，明里商量军事，暗中设陷阱伤害人，借“公务”强迫诸葛亮做箭。 诸葛亮“立军令状”不是中间的周瑜的圈套吗(不。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)诸葛亮从哪里知道周瑜的恶心？诸葛亮说：“请借我二十艘船。 一艘船需要三十多名中士。 船被蓝布幔复盖，还有一千多人草束排列在船的两侧。 我有个妙计。 第三天就有十万支箭。 但是，不能让州长知道。 如果他知道，我的计划就结束了(3)阅读，讲述自己的体验。 诸葛亮知周瑜聪明，不准吕苏向周瑜借船。 由此可见，诸葛亮在立军令状之前，即使有了人，也考虑了草船全体借箭的计划。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .认识吕苏诸葛亮说：“请借我二十艘船。 一艘船需要三十多名中士。 船被蓝布幔复盖，还有一千多人草束排列在船的两侧。 我有个妙计。 第三天就有十万支箭。 但是，不能让州长知道。 如果他知道，我的计划就结束了(1)诸葛亮知道周瑜藏暗杀机，吕苏又是周瑜的心腹，为什么要向吕苏求助？ 他不怕吕苏向周瑜告密吗？ (他知道鲁苏忠厚厚的信任，顾大局，可靠，特别是借船给他，准备借箭。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)诸葛亮这种大胆的行为让你有什么感觉？ (由此可知诸葛亮有谋略，有勇气，对人有用。 他在立军令状之前，想出了即使有了人，整个草船也要借箭的计划。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析吕苏答应了。 他不知道诸葛亮租船有什么用，向周瑜报告，果然不说租船，诸葛亮说不用竹子、羽毛、油漆等材料。(3)请读读自己知道什么，感受到吕苏的忠厚信赖和大局，感受到诸葛亮的超人的策略和勇气。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .了解曹操诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵。 我们只是喝酒玩得开心，雾散了就回来。 他说曹操听到太鼓声和喊叫，说：“河雾大，敌人突然进攻，我们看不见虚实，不要轻易出动。 只有弓箭手向他们射箭，不让他们靠近。 他说(1)读一读，说说自己有什么感觉吧(诸葛亮抓住曹操慎重可疑的性格特征，利用雾天气去“借箭”。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)“诸葛亮笑着说”他笑什么？ (笑自己的神机妙算，不敢笑曹操的军队，笑周瑜的自私的力量，这是自信的笑，笑胜利的笑吕苏的诚实，不知内情，这是幽默的笑，是宽大的笑。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、重读课文，体会人物的特征。1 .教师总结：学习课文，懂得诸葛亮机智多，把事情想象成神一样的优秀才能。 周瑜妒诸葛亮的才能，企图陷害他。 诸葛亮和周瑜比智慧，在鲁肃的帮助下，巧妙地向曹操“借箭”，挫折周瑜的心算，显示出诸葛亮有勇气，有机智，智慧出众。2 .文本中有很多人物的白色，特别是第二个自然段是诸葛亮和周瑜的精彩的白色，这些白色充分反映了人物性格的特征。 下一位老师请和大家一起读课文。3 .按角色朗读课文：老师读提示语，一班同学读周瑜，两三班同学读诸葛亮，四班同学读吕苏，五班同学读曹操的话。四、总结全文。1 .教师总结：草船借箭前后，确实说明了诸葛亮神机的妙算。 这句话照应了课文开头的第一句话。 “周瑜看到诸葛亮有才能，心里嫉妒”诸葛亮正因为“有才能”，受到周瑜嫉妒和暗算的他才能，所以能挫败周瑜的阴谋，周瑜不要自叹。周瑜吃惊地叹了口气。 “诸葛亮的神机怪异，我比不上他！ 他说2 .团体交流：周瑜到底在哪儿比不上诸葛亮？3 .代表性发言、全班交流和教师指导：(1)周瑜的智商比诸葛亮差，周瑜想出了“造箭”，而诸葛亮却想出了“借”箭。(2)周瑜的胸襟不及诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉妒心强，诸葛亮慷慨，善于把握整体。(3)诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文地理的能力胜过周瑜。五、拓展阅读。你知道三国演义的历史故事吗(自由交流)(1