《有的人》教学设计3

有的人培训设计教育目的：1、运用这首诗对比表达感情的技法，体会哲理论的作用。2、理解诗歌语言的一般特征。3、如果知道这首诗表达的生与死的辩证关系，学生们就会受到革命人生观的教育。讲课重点：“有些人”指的是谁？这首诗的特点是什么？上课时间：1小时课程体系首先，导入。人活着死了。对生与死，不同的阶级有不同的理解和态度。活着的人，有些活得崇高伟大。有些人恬不知耻地生活。毛主席指出，“有比泰山重的，有比鸿毛轻的”，有哪些同学能举两个例子呢？第二，解决问题。Zang Kejia，生于1905年，是我国5月4日运动以来最著名的诗人。“某人”的题目包含诗中写的两种。换句话说，作者赞扬和赞美的是代表鲁迅的无产阶级革命战士，作者揭露和批评所有反动派。把诗的副标题联系起来，我们就知道这首诗以唱歌、赞美为主线。这首诗主要使用对比的表达。也就是说，以揭露和批评为称颂和赞美的一种译本，在鲜明的对比中表达作者的感情。第三，文本分析。这首诗分为几部分？各部分的主要内容是什么？这首诗分为三部分。第1节是第一部分。第2、3、4节是第二部分。第5、6、7节是第三部分。第一部分，作者打开山，作为两个反对阶级的人类代表参加鲁迅纪念活动，牢牢抓住最深的两点。也就是说，鲁迅为人民鞠躬，死后人们想念他，即使鲁迅死了，也从对刘生的感情开始，提出对生与死的辩证看法。第二部分，在对待人民两个人不同态度的对比中，热烈赞扬鲁迅为人民鞠躬的伟大精神。第三部分，在国民对两人不同态度的对比中，表现出作者和国民永远怀念鲁迅深厚感情的样子。2，从上述分析中，我们能知道这三个部分之间有什么结构关系吗？第一部分是整首诗的总纲，第二部分和第三部分分别解说和深入探讨第一部分提出的最深刻印象的两点，是鲁迅竭尽全力赞美人民的伟大精神的抒情主线。3.这首诗因此产生了震撼人心的艺术力量，在人民群众中广泛影响的是深刻的哲理。想想看，这种深刻的哲学是什么？这首诗从一开始就阐明了对生命和死亡的辩证看法，后面的人应该如何生活，如何面对死亡展开，将问题升华到具有普遍人生观的高度。这是抒情诗。诗是诗人感情的爆发。学生们举例说明了这首诗如何表达作者火热的感情？第四，主要句子，词语分析。“有些人”指的是谁？每首诗的头两节经文都指反动统治者，他们确实“活着”，但他们是压迫人民、可耻的人。每一节以后的两句都指鲁迅和鲁迅之类的人。他们虽然死了，但永远活在人民的心中，受到人民的尊敬和赞美。诗的重点是赞美鲁迅和鲁迅之类的人。这首诗的特点是什么？分析：使用对比和重复来强调中心是这首诗书法的最大特点。(1)对比度。这首诗的每一节都以相反的正对比，使正译人物的对立更加明显，达到显着的主题作用。生死的价值对比。在第一节，前面的“活着”的意思是人还活在社会上，“死了”的意思是这个精神已经死了。后一种“死了”的意思是人已经去世了，“活着”的意思是这种精神不会死。反动统治者是“活的”，但被击毙是没有价值的。革命者“死了”，但没有死，但精神是永恒的。对人民群众态度的比较。第二第四节的头两节都写了对待人民的反动统治者的态度。a，骑在人民头上，威风凛凛；b、不知羞耻地为自己赞美球，亡灵“流芳万世”；c，伤害人，培养自己。诗的后半部分写了鲁迅这样的人对待人民群众的态度。a、“鞠躬，以人民为乌玛”；b、“制造杂草，等待土地之火”，意味着要为革命事业贡献自己的一切。c，他为了大多数人生活得更好。人们对两个人态度的比较。第5 7节的头两节经文记录了国民对反动统治者的态度。a，“击垮他”，即击垮他。b，“名字比尸体腐烂得早”。也就是说国民忘记了，被国民抛弃了。c，“他们的末日是可见的”，即败名字，遗臭万年。诗的后半部分写了大众对鲁迅这样的人的赞美：a，“永远记住他”；b“四面青青杂草”，即鲁迅的精神到处传播和延续；c，“把他抬得很高，很高”，表达了大众对鲁迅老师的崇拜，无限的爱的深厚感情。通过以上三个比较，反映了两个相反阶级的不同人生观，表现出人民群众强烈的爱与恨，很好地突出了诗歌的主题。重复(2)。连续重复：像“某人”一样，接着重复多次。重复间隔：如第二节和第五节；第3节和第6节；第4节和第7节。重复手法的使用，从结构上看，可以把各小节的内容紧密地联系在一起。从内容上看，可能会逐步加深全诗的主题思想。这样，不仅诗的结构严谨，而且充分表达了作者对两人截然不同的态度和感情，增强了诗的感染力。五、摘要。1、这首诗通过在人生观的高度上采用对比的表现，揭露了以鲁迅为代表的无产阶级革命战士竭尽全力赞扬人民的伟大精神，同时揭露了反动派的种种丑行。2.这首诗以直冷清清的语言风格表达作者强烈的悲悯感情。这首诗表达了语言通俗、形象和深刻的人生哲学，歌颂了人民