电大《学前教育原理》历年试题及答案(二)

Tvu 学前教育原理考试问题和答案(2)Tvu 学前教育原理考试问题2015年1月一、单一选择题(每个问题3分，共30分)1.(C) 1861年出版的幼儿园教育学标志着学前教育学的独立。A.夸菜单b .杜威c .波罗拜尔d .蒙台梭利2.学前教育的组成部分是学前教育工作者、学前教育工作者、(b)。A.教育手段b .学前教育措施c .保存设备d .教育内容我国第一家公立幼儿园于1903年(a)成立。A.武昌b .长沙c .汉口d .上海情感体验的原则是(d)的基本原则。A.幼儿体育b .幼儿智力教育c .幼儿道德教育d .幼儿审美教育5.提供进步主义学前教育理论学校形成的思想指导是(一)。A.杜威b波洛巴尔c蒙台梭利d欧文6.“最近发展的地区”属于以下理论(a):A.社会文化理论b .认知发展阶段理论c .社会生态系统理论d .精神分析理论7.(D)建立了我国第一个公立独立幼儿园老师。A.陈嘉庚b .熊希龄c .陶行知d .陈鹤琴8.以下哪一项不是幼儿教师的主要专业素质？(d)A.儿童观b .幼儿观察能力c .与家长沟通能力d .科研能力9.1日，在生活活动组织中，教师应在了解幼儿特征和需要的基础上，为儿童积累生活经验和培养能力的环境条件和经验提供支持，同时给子女提供积极练习的机会。这一要求反映了日常生活活动的组织(d)。A.保证的结合原则b .连续性和一致性的结合原则c .全面管理和个别照顾的结合原则d .支持性和倡议的结合原则10.必须放放大镜、天平、水箱等材料(c)。A.作业区b .木工区c .科学区d .积木区二、名词说明(每个问题5分，共15分)11.学前教育学：以学前教育现象和学前教育问题为对象的研究领域的目的是阐明学前教育的规律，确立学前教育的原则和方法。12.幼儿园环境：是一个大范围的幼儿园环境，是幼儿园保育和教育所需的所有条件的总和。狭窄的幼儿园环境是指幼儿园的内部环境，包括幼儿园的物质和精神环境。13.幼儿能力适应：能力适应是指儿童小学入学后必须具备的基本学习、交往等多种能力。学习基本听写能力、简单的背诵和重复能力、计算能力、阅读理解能力等学习能力。生活的基本沟通能力；良好的学习习惯，能否集中注意力听，老师提问的时候积极思考问题；认识作业，是否能按期完成老师布置的作业，是否能自愿独立完成作业等。第三，简单的回答(每个问题10分，共20分)14.简述近现代有哪些学前教育理论学校。(1)欧文学前教育理论学派：欧文学前教育理论学派以欧文等幼儿学校理论的普及和应用为特征，理论代表是欧文和怀尔德芬。(2)波罗贝尔的学前教育理论学校：波罗佩儿的学前教育学校是通过普及、应用波罗佩儿的学前教育理论而形成的，理论代表是波罗佩儿及其支持者。(3)蒙台梭利学前教育理论学校：蒙台梭利学前教育理论学校以蒙台梭利为中心普及学前教育理论，应用，理论代表蒙台梭利及其支持者。(4)进步主义学前教育理论学派：进步主义学前教育理论学派是以杜威的实用主义教育思想为指导而形成的，主要批评了福禄贝尔和蒙台梭利两者的学前教育理论。(5)苏联学前教育理论学校：苏联学前教育理论学校是以马克思主义为指导而形成的苏联社会主义学前教育理论。理论代表包括克鲁普斯卡、乌索瓦、普利亚莉娜等。15.在现代社会，请讨论幼儿园教师应扮演多种角色，哪些角色应由幼儿园教师扮演？(1)教育者：班级物质环境和文化环境的创造者；儿童观察者和研究员；儿童的角色模式和示范者；幼儿学习的领导者。(2)宣传协调员。(3)幼儿游戏的同伴。(4)是婴儿的第二个母亲，也是婴儿的亲密朋友。(。(5)学前教育实践者、学前教育理论的研究者和建设者。四、论述问题(1 5分)16.如何正确理解学前教育与儿童发展之间的辩证关系？教育与儿童发展的辩证关系如下。发展决定教育。儿童发展状况制约学前教育的难度，决定教育的内容和方式，儿童发展制约教育，教育依赖发展。例如，3-6岁儿童的思维以具体形象思维为主，还没有达到抽象逻辑思维的水平，因此幼儿园教育最好以外貌水平为基础。另外，幼儿园子女的生活能力还不成熟，所以在生活和游戏中进行随机教育成为最合适的教学方法。在其他方面，教育可以创造发展。没有教育，孩子就不能成为真正意义上的人，只能是纯粹的生物，所以教育决定发展，制约发展。教育对发展的创造不是任意的。教育创造的发展必须遵循儿童发展的自然规律，符合发展的自然过程。因此，教育和儿童发展相互制约，相互决定。与实际(5分)结合。五、案例分析(20分) (字数不能超过300个字)17.春天万物复苏，两位先生带着两组年幼的孩子到郊外写生。到达目的地后，孩子们还没有来得及喘口气，就无暇顾及周围舒适的环境。“只听第一组，”开始画画吧。“照你们所看的画”小孩子们如何观察，有些眼睛分心，有些眼睛没有集中力，还有一些“不看，过了10分钟后，第一组小孩子们的作品大部分正在形成。第二组从一开始就没有叫幼崽画画。相反，仔细观察年幼的孩子们喜欢的花木吧。先看后摸，闻，孩子们环顾四周，在柳树下抚摸，叽叽喳喳，弯下腰，闻花香。争论那些树的形状是人工的还是自然发生的，老师也蜷缩在孩子们中间看讨论。另外，10分钟后，第一组完成绘画活动时，第二组才开始画画，不是应老师的要求做的，而是匆匆画了画，试图表达现在的心情。请根据学前教育的相关理论分析教师两种不同的指导方式给幼儿带来的学习经验差异。要求：(1)结合为分析提供的案例；(2)观点明确，观点一致，资料统一，语言流畅；(3)分析文字超过300个字。要点：(1)儿童的学习是好奇心的表现，积极、主动、持续的过程，其表现形式多种多样。第一和操作是儿童学习的重要形式。第二，游戏，这是儿童学习的主要形式。第三，模仿，这是儿童学习的基本形式。第四，交往，这是儿童学习的积极形式，教师对幼儿的指导应基于孩子学习的方式。(2)教师的指导对孩子的学习也很重要。因为教师是打开孩子智力之窗的建筑师。第一，教师要激发孩子们的学习兴趣。第二，教师要丰富孩子们的知识。再一次体现在教师训练儿童的技术技能上。最后，体现在教师儿童智力的提高上。在这次活动中，教师的作用主要在于让孩子们感受美，表达美的情趣，丰富他们的审美经验，体验自由表达和创造的喜悦。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表达方式和技术给予及时和适当的指导。第一组教师对儿童的指导较少，不考虑儿童学习的特点和方式；第二组首先让孩子们观察花木，让孩子们与花木完全接触，感受花木的特性，让孩子们通过自己讨论、与老师讨论等方式促进孩子们的学习，充分考虑孩子们身心发展的特点和学习方式，为孩子们提供积极的经