三年级下册数学教案

3年级第2卷数字事件执教。指导教学：知识结构第一个单元的位置和方向(a)新的知识点：知道东、南、西、北四个方向。根据给定的一个方向，可以识别其他三个方向。2、知道分辨地图上的方向。3、我们会看一下简单的路线图(4路)。4、知道东北、东南、西北、西南四个方向。根据给定的一个方向，可以识别剩下的七个方向。5、查看简单的路线图(8向)，说明步行路径。培训要求：1、通过教学活动培养学生认识方向的意识，进一步发展空间观念。2、结合特定情况，使学生能够识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南的8个方向，根据给定的方向识别剩下的7个方向，并用这些词说明事物所在的方向。学生会看了简单的路线图，让他说明走路的路。教授建议：1.根据学生的原始认识，在活动过程中学习应用位置知识。2、让学生学会识别地图上的位置和空间位置。开始要形成根据学生自身位置认识方向的技术，然后将这种方位与地图上的位置联系起来。教材首先利用学生已经有的上、下、前、后、左、右方向知识，通过很多操作活动，让学生练习识别东、南、西、北等方向的能力，然后让学生学习在地图上识别东、南、西、北等方向。三、三年级学生正处于从具体形象思维转变为抽象逻辑思维的决定性时期。此时抽象的逻辑思维大部分与感性经验联系在一起，仍然具有很多具体的形象性。对3年级学生来说，掌握东、南、西、北等防卫概念或认为更抽象的学生需要感性资料和丰富的外貌积累。因此，教学工作要根据学生已有的知识和生活经验，创造很多活动情景，充分调动学生的积极性，让所有学生参与活动。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的观点和意见，与同事交流自己的想法。学生在观察、操作、想象、说明、表达和交流等数学活动中丰富彼此的比特知识的认识。第一节课知道东、南、西、北四个方向作业知道东、南、西、北四个方向课：新课时间：2018年月日教育目标1、告诉学生东、南、西、北四个方向，以便根据给定的一个方向识别其他三个方向。2、让学生参与，可以用东、南、西、北来说明物体所在的方向。3.在现实生活的场景中引入新的科目，让学生体会生活需要的防卫知识，感受数学和日常生活生活的密切关系。对学生进行爱国主义教育。教学要点根据给定的方向标识其他三个方向。教学困难能准确地描述物体所在的方向。教区准备主题图教学学习经过成以教学为手段教反论一、学前准备1、回顾旧知识。问题：你座位的前后左右各是谁？教室在几楼？楼上是几年级？楼下是几年级？现在举行家长会，让家长坐在自己孩子的座位上，如何告诉家长自己的位置呢？2、导入新课程。老师问：太阳从哪里升起？(学生结合现有知识说话)第二，探索新知识。1、标识东、南、西、北四个方向。大家去操场找太阳在哪里。告诉我太阳从哪个方向升起。东方(3)想想太阳落到哪个方向。(西方)是一个手指，西边在哪里。让学生们看着太阳升起的方向。问题：面对面的人、向后的人、左手和右手的位置分别是什么方向？(6)谈前、后、左、右、东、南、西、北的连接。请指出校园的四个方向。谈论我们学校的校门是什么方向。站在操场中央一看，校园里四个方向各有一座建筑物。3、学习两组的相对方向。你能站在操场上确定你家在学校的哪个方向吗？(2)朝你家所在的方向站。(3)观察：房子面向东西的同学，他们怎样站着？(？(背对背打架)(4)观察：家在南方，北方的同学，他们怎样站着？(？(果然背对背吵架)(5)发现：东、西两个方向，南、北两个方向是相对的。(6)换言之，运动场四个方向的建筑物，其中两个是相对的。说吧，你是相对于谁家的方向。三、课堂作业的新设计1，补充教科书第3页范例1。(1)问题：你怎么知道小明站在什么方向？(2)同桌交流，告诉我们操场周围的建筑物各自的方向。(3)把结果填在教材里。教科书第5页练习第1题。请告诉我教室在操场上的方向。也就是说，教室的东、南、西、北各有东西。(3)教材第5页练习1的问题2。向同学介绍你的房间是如何布置的。四、思维训练提出天安门广场和周边建筑平面图。观察后，告诉我自己看到了什么。结合今天学到的知识，是指天安门城楼、郑阳文、人民大会堂、中国国家博物馆、毛主席纪念馆等建筑与人民英雄纪念碑的位置关系。第二个会话识别地图的方向作业了解地图上的方向课：新课时间：2018年月日教育目标让学生辨别地图上的方向。2、允许学生在图中表示各建筑物的位置关系。3、在学习过程中培养了学生仔细观察的好习惯。教学要点可以正确绘制校园示意图教学困难正确使用单词可以准确地说明步行路径。教区准备四张卡(东、南、西、北)教学学习经过成以教学为手段教反论一、学前准备1、回顾旧知识。(1)回想你学过什么方向。(2)连续找出相对方向。(。左下东南西北上方右后方(3)问题：谁能告诉我们校园的东、南、西、北四个方向？老师根据答案登：2、导入新课程给我看中国地图，请告诉学生们北京市在哪里，怎么找到的。第二，探索新知识。1、校园图完成。(1)描述地图上的方向(左上北下南，左西右东)把教室里的黑板当作地图，标明北面在什么位置。(3)问题：现在我们已经确定了方向。你能识别其他三个方向吗？请把同学们在前面的黑板上适当的位置贴上。4)用语言说明建筑物的具体位置。(。(5)问题：我们不能把以上规定为其他方向吗？(？会发生什么变化？请做一下，告诉我其他三个方向。(6)组交换。(7)集体反馈。比较各种方法，说出最清楚的绘制方法。2、摘要。通常，地图是按照南北、左右、西方的乌冬面法则绘制的，标准统一，简单明了。看地图的时候，我们要先看给定的方向，根据给定的方向识别不同的方向。三、课堂作业的新设计操作尝试：绿色(1)绘制自己房间的楼层平面。(2)确定图形的方向。(3)与同伴交往。第三节课，了解东北、东南、西北、西南四个方向作业了解东北、东南、西北、西南四个方向课：新课时间：2018年月日教育目标1、让学生们知道东北、东南、西北、西南四个方向，根据给定的一个方向识别剩下的七个方向，用这些单词可以说明东西所在的方向。2、使学生更加体会教育与日常生活的密切关系。3、提高学生的应用数学认识。绿色教学要点根据给定的方向，可以标识其馀7个方向教学困难培养正确应用数学知识的能力。教区准备寻宝课件、指南针、动物卡教学学习经过成以教学为手段教反论一、学前准备闹寻宝游戏。(1)课件演示(2)学生交换各种寻宝渠道。(3)问题：去书、南、西、东，你会找到四种宝物：书包、笔筒、水、毛笔。方框里有词典、电脑、跳绳、钢琴四种珍宝这样才能得到吧？2、导入新课程。第二，探索新知识。1，学习实例3。(1)显示指南针。大家都去操场。(3)问题：谁能说出校园东、南、西、北四个方向呢？(4)老师指着校园厕所问：洗手间在哪个方向？(5)用指南针验证。(6)老师和学生回到教室复习刚学的课程。老师根据回顾的内容制作黑板：(7)观察东北和西南这两个方向在什么位置。(8)这介绍了西北角和东南角的位置。(。黑板：西北东北西童西南偏南(9)请告诉我校园西北和东南方向各有哪些建筑物。2、整合新知识。(1)集体拿出小动物卡。(2)游戏：为小动物找家。(3)熊猫馆、毛毛虫馆、飞禽馆分别向东北、东南、西北和西南四个方向摆放。(。(4)同桌互相调查。三、课堂作业的新设计请学生们指向教室的东北、东南、西北、西南四个方向。2、看看自己座位东北、东南、西北、西南四个方向的同学是谁。3、教科书第7页“做吧”。(1)说明标题要求。(2)集体参与，小组学习。把自己家的位置标在黑板上。教科书第9页练习第2题1。看情况图，告诉我岔路周围的商店各在什么位置。四、思维训练教材第9页练习2的第3题。(1)老师读问题，学生理解问题的意思。(2)根据需要独立完成。(3)修订。五、黑板设计第四届会议将简要回顾路线图(8向)作业我们将看一下简单的路线图(8路)课：新课时间：2018年月日教育目标1、学生会看了简单的路线图(8个方向)，使他们能够说明步行路线。体验东北、东南、西北、西南四个方向。3、培养学生的观察能力和表达能力。教学要点根据给定的方向标识其馀7个方向。教学困难准确简洁地描述步行路线。教区准备范例4主题图教学学习经过成以教学为手段教反论一、学前准备问：你去过美伊县吗？你怎么找到方向，找到要去的地方？第二，探索新知识。1、创建情况。参观动物园。(1)熟悉旅游指南。范例4建立主题图。问：动物园有哪些主要体育场，每个体育场在哪个位置？(2)了解学生的参观意向。问：你最想访问的地方是哪里？从大门出发会怎么样？一名学生是游客，一名导游介绍步行的方向和经过的地方。师生共同评价，引导集体参与。同桌两个人各选一个参加游戏，换了角色，进行了多次练习。教师指导，帮助学习困难的学生，明确走路的方向和经过的地方。(3)故障排除闻公位于麒麟博物馆，她去见狮子，猴子山，先去西北狮子山，再从狮子山西南到猴子山；小平在狮子山，如果想去熊猫馆的话，可以去西北，或者先去大象馆向西，然后从大象馆向北走到熊猫馆。同桌互相提问题的时候可以提出的问题很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？2、扩展。老师：看这张示意图，作为游客，你能提出什么数学问题？三、课堂作业的新设计教材第9页练习2的5-7题。(1)明确标题要求。(2)根据需要独立完成。(3)集体修订，说明解决问题的思路。四、思维训练在你住的地区的地图上，指出你家的大概位置，告诉我你和学校有关的位置。五、黑板设计第二个单位除数是一位除以新的知识点：1，柠檬酸除以(1)珠算。(2)估计。2，笔算除法。(1)基本笔算除法(2)检查除法。培训要求：1，用一位数字算，除以整列，整百，数百几十，一位两位数。2，经过一位多位数字排除笔算过程，掌握了一般的笔算方法，就用乘法除法进行验算。3、在具体情况下可以进行除法估计，表达报价单的想法，形成报价单的习惯。4、感受数学与生活的联系，利用所学的知识解决日常生活中的简单问题。教授建议：1、加强学生自我探索的意识，重视学生对计算方法和计算方法的探索。为了让学生机械地记住计算过程，应用计算规律，本书教材没有阐明对除数的一位除法、一般语法想法、笔算除法法则，而是充分运用现有的计算知识和经验，积极探索计算的计算逻辑和算法。(1)充分利用学生已经有的岩山经验，顺利迁移到除数，是一位数的珠山除法。学生已经拥有的和除以一位主山除法相联系的主山经验：表中的乘法和一位乘十余，全部百数的主山。这种心算经验是一位数倒数除法的基本。因此，讲课时要采取积极的措施，激活学生已经有的相关口语经验，唤起学生对已经知道的知识的记忆，灵活地应用于除数为一位数的口头除法等新方案。(2)引导学生探索笔画计算除法计算和计算规律，掌握“先做-后做-后做-最后做”的有序思维方法。教学时，要充分利用学生已经掌握的除法经验，结合一定的直觉操作活动，培养学生一种有秩序的思维和操作习惯，使自己的计算除法计算规律一般化。(3)指导学生用简洁的语言表达思想的过程。指导学生用数学语言表达柠檬酸除法和笔算除法的过程，实际上是学生诱导整理运算程序和运算法则的过程，是计算活动中的精炼和升华。在这个过程中，教师要创造给学生舒适的绘画环境的条件。首先，让学生在思考每个例子的时候自言自语，温柔地说出自己的思维过程。然后让学生在团体(或同桌)中说出自己的思维过程。最后，给出了进程的实例。让说得好的学生在课堂上交流，或者让老师根据多名学生的表现总结班级学生的各种问题解决策略。学习用简洁的语言表达自己的思维过程，同时提出分层结构的说话过程、说话、自主诱导的出口计算或笔画除法的基本方法。2、拓宽主题图的情境视野。为了让学生在解决问题的方案中学习除法，教科书