《景阳冈》教案

6 .景阳冈课题景阳冈授课模式读课文上课时间两个小时的课教育目标1 .知道“靠，穿”等19个生字，写“冈，饿”等15个生字，正确读写“昼，筛酒”等词语。2 .指导学生遇到难以理解的语言，结合语境和阅读经验推测语言的大致意义。3 .默读课文，理解课文内容，揭示事件的发生、发展和后果，可以用自己的语言详细说明武松打虎的部分。4 .抓住人物的语言、心理活动、动作等，理解人物的特征，理解武松豪放、勇敢勇敢的性格。5 .通过学习，初步学习古典名着的阅读方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。教育重点通过默读课文，结合语境和经验，推测语言的大致含义，理解课文内容，初步学习理解武松性格和老虎经过的古典名着阅读方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。教育难点指导学生遇到不能理解的语言，结合语境和阅读经验，掌握推测语言大致意义的人物的语言、心理活动、动作等，了解人物的特征。第一课教育目标1 .知道“靠，穿”等19个生字，写“冈，饿”等15个生字，正确读写“昼，筛酒”等词语。2 .指导遇到不懂语言的学生，结合语境和阅读经验推测语言的大致意义。3、默读课文，理解课文内容，揭示事件的发生、发展、结果，了解武松打虎斗的经过。教具做准备课件：歌好汉歌，水浒传和作者简介，语言解释教育设计设计意图导入(八)分钟一、创设情境，热情引进1 .教师播放水浒传电视剧的主题曲，希望同学们享受。播放结束后老师的提问：这是哪部电视剧的主题曲？是电视剧水浒传的主题曲。 (你看过水浒传吗？ (学生自由发言)3 .学生相互交流，谈谈自己对水浒传的理解，简要介绍电视剧的故事，谈谈电视剧的人物形象，谈谈自己看电视剧的心情，谈谈自己收集的资料教师的评论总结。4 .前言水浒传。 【展示教材3】水浒传是明代着名小说，又名水浒全传 忠义水浒传，约本是元末明初写的。书完成前，宋江等三十六人起义的事迹，已经在民间广受赞扬。 施耐庵在此基础上进行了整理加工和艺术的再创造。水浒传比语言技巧和描写人物的笔法要长。 其语言朴素、正确、简洁、生动，富有强烈的生活气息和鲜明的个性。 在描写人物方面，粗笔浓密的墨、颜色绚烂多彩，表情看人的姿态。学生读，师生交流。 水浒传告诉学生自己对人物的理解。5 .引进课题：今天我们一起学习从水浒传第23回摘录的文章景阳冈。 (板书：景阳冈)学生一齐阅读课题。6 .介绍作者。 【教材的提示5】施耐庵(约1296-约1370 )，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。 泰州兴化人。7 .补充资料：【教材的提示6】景阳冈：位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张秋镇境内，敲打水浒传所描绘的武松老虎的故乡。 史书记载，这一带沙丘起伏，菖蒲草终身，古树参天，野兽出没，名九岭十八埒山。歌声中激发学生的学习欲望。简介水浒传，了解作者和本文背景，帮助学生理解课文，激发了学生阅读名着的兴趣。新课程教育(32 )分钟二、先读课文，然后解单词。1 .学生自己读课文，要求：【请给我看教材7】(1)默读文本，读准字音，读通文。(2)遇到自己喜欢的词语，反复读几遍。(3)利用自己的阅读经验和语境来理解文章中的语言。 遇到难以理解的词语，可以根据文本的内容和字面意思来推测。2 .自学文本生成单词时，文章中用钢笔括起来，可以用合适的方法解析单词。3、检查学习效果、相机指导。三、重读课文，整体感受。1 .学生默读课文，想想作者是从什么方面讲的材料是按什么顺序连接起来的呢？ 哪里给你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流感想文的收获，教师巡视指导。3 .小组建议某同学报告交流结果，其他同学补充。4 .教师总结：文本按事物发展的顺序叙述。14自然段：武松进店喝酒，不听劝告，主张通过冈山。57自然段：武松不听劝告，坚持上冈。812自然段：用武松赤手空拳打虎。13自然段：武松打虎下岗。(板书：酒上冈打虎下冈)四、仔细阅读课文，理解酒1 .让学生们默读文章的第14节，标记人物的对话，强调武松的语言，看看从这部分的课文能够知道什么。2 .学生写笔记，自己阅读探索。3、学生小组交流自学结果，教师及时指导学生进行人物对话，交流自己的心情。4 .小组派代表作报告发言，全班交流：【提示教材10】(1)从这篇报道知道什么武松进店喝酒，不听劝告，顽固地过冈。 武松豪放固执的性格。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)文本如何表现武松豪放、倔强的性格？ 用语言描写来表现人物的性格。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)被提名的学生分角色朗读课文的第14自然节，教师评价，提示教师总结的【教材11】:武松在酒店喝酒时或喝酒后对酒家说的话。 表现豪放和倔强的性格。 之后，酒家亲切地劝他不要一个人过夜伤害猛虎，武松发出了更加勇敢的话语，一连串的“无所畏惧”无遗地表现了武松浑身的英雄形象。 这种性格为他的勇猛鼬行为打下了基础。 (板书：固执己见)(4)指导朗读：学生自由组合练习按角色朗读。5 .谈话的转移：从课文的第12自然节的学习中可以看出，武松进店喝酒，不听劝告就越过了冈山。 他真的遇到老虎了吗下节课我们继续学习。该环节的设计帮助教师找到学生整理文章结构的方法，帮助学生整体掌握文章内容，掌握文章重点内容。指导学生用语言描写，了解人物性格。课堂作业的新设计一、读拼音，写语言。王五和j()口渴，走进路边的茶馆。 在茶馆，每个人都有法官f()投稿的bng ()文有虫子，所以行人一个人景阳咔咔咔咔咔咔咔王五认为，如果战士能够徒手杀死老虎就好了。二、填写适当的相关词。酒家说：“我们的酒是村里的酒，胜过老酒的味道。”酒家摇摇头说进了店。三、把添加在下面句子里的词语换成与其意思相近的词语。酒家给武松筛了满满的酒。 （）2 .你怎么不卖酒和我吃呢()3 .这个时期已经晚了。 你还是通过冈山，白送了自己的命吗()4 .请不要误会。 （）四、用文本内容填空。本文着重阐述武松()和()两个故事的情节，分别看武松()和()的性格特征。【回答】一、饥饿府榜冈拳二、一、但二、一、一、一三、1 .注2 .为什么3 .浪费4 .不需要四、饮酒打虎顽强勇武第二课教育目标1 .简单地说说故事的内容，用自己的话详细地说武松打虎的部分。2 .抓住人物的语言、心理活动、动作等，理解人物的特征，理解武松豪放、勇敢勇敢的性格特征。3 .通过学习，初步学习阅读古典名着的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。 的双曲馀弦值。教具做准备课件教育设计设计意图导入(3)分钟一、复习检查，引入新课程1 .上节课我们一起读课文，理解课文是按事物发展的顺序记述的，理解文章的结构，学习课文的第一、二自然节。2 .在第一、二自然阶段的学习中，我们知道什么？ (武松进店喝酒，不听劝告，顽固地过冈。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .从这一部分的文本可以知道武松的特征吗？ (豪放强情)4 .谈话的转移【请给我看教材2】:酒家说冈上有老虎，常常伤害人。 真的有老虎吗武松遇到老虎了没有危险？ 这门课我们将继续学习以下内容。设计这个环节的目的是和上节课取得联系，准备学习以下内容。新课程教育(30 )分钟二、学习文本三、四的自然段落。1 .学生默读课文，讲述这部分课文主要写了什么？武松上冈看了官方合格文，知道真的有老虎，决定继续上冈。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析从这一部分的文本中，你知道武松的什么性格特征吗(板书：顽固、顽固、勇敢)3 .作者如何表现武松的性格特征？ 作者用心理活动描述，表现人物性格的特征。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .发现描写武松心理活动的文章，阅读，深刻体会。 【展示教材3】这部分文本对武松的心理描写非常适当和真实。 这时武松已经知道冈上有老虎，心里也有点害怕。 但武松毕竟是英雄豪杰，出于自尊心和面子，他不愿下岗。 “你怕什么！ 而且，只是往上走，怎么看呢！ 这里犹豫不决，但更多的是“勇敢直走”的豪华，充分体现了武松的顽固、顽固、勇敢的英雄气概。7 .指导朗读，抓住人物的心理活动，体会人物性格的特征。三、学习课文5、6的自然节。1 .指名分为自然节读正文的5、6自然节，表示反复读自己最感觉到的部分。2 .小组合作学习，相互交流。3 .小组派代表进行报告发言、教师评议、相机指导。讲义5、6自然段【教材5的提示】(1)阅读，描述自己最感受的部分，说出从这句话知道了什么？ 学生读书。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)小组交流，组长总结学生发言。(3)小组派代表发言、师生评议、教师相机引导；作者是如何描述老虎抓人的(一打：在地下稍微推两个爪子，眺望身体，从空中掉蛋的一次：把前脚放在地上，腰和胯一起的一切：这根铁棒也像老虎的尾巴一样倒立，变成一片。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析“虫子没有看见他，咆哮的时候，发生了很长时间的雷击，那座山丘好像也动了”，这句话夸大了用什么修辞方法。 )你感觉到什么？ 从老虎吼叫的声音中感觉到老虎的凶猛。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析“这根铁棒也像虎尾一样倒立，只是剪了。 一句话用什么修辞手法？把“虎尾”比作“铁棒”。 )你感觉到什么？ (从中感受到“虎尾”的力量，虎有很强的攻击力。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析从哪里也能感受到老虎的凶猛。【展示教材7】凶猛(强调显示)稍微推一推，前面的指甲挂在腰上，这根铁棒也像老虎尾巴一样倒立，一次一次一次一次一次一次地一次一次地回来面对凶猛的老虎，武松是怎么做到的？ (闪光灯，闪在虫后面。 武松躲在一边，躲在一边。 一边闪烁着。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析面对凶猛的老虎，武松胆怯了吗？ 不，武松消耗了虎的体力，挫了虎的锐气，等待时机反击。 你从哪儿看到的？(原来虫子抓住人的，只是飞、飞、砍，几乎抓不住，力先放掉一半。 那只大虫咬不断，再吼一声，兜风就回来了。 武松看到大虫翻身回来，双手挥舞树梢棒，尽了一生的力量，从天而降。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析从武松沉着应战的动作描写中感受到武松的什么特征？ (板书：机智，勇敢，有计划)【教材提示8】机智，勇敢(强调显示)翻身手拿青石旁闪光，大虫身后闪光武松只是躲藏，躲藏又闪光，摇着树梢从空中掉下来(4)指导朗读，在朗读中表现老虎的凶猛，表现出武松的机智敏锐、勇敢。(5)教师总结：这是写大虫攻击的“三手”和武松沉着战斗的“三闪”。 大虫捉人有“三手”:一拍、一拍、一切。 武松看见大虫来了，闪烁着，大虫后面闪闪发光的大虫腰和胯下相比，武松只是躲藏着，把这根躲藏在一边的铁棒立得像虎尾一样，只是砍了一下，武松又在旁边闪闪发光。 这“三闪”耗费了猛虎的体力，挫其锐气，“三个人都抓不住，力量先减半”。 “普通”是指种子、花纹。 武松从此退出，机智敏锐，勇敢。讲义5自然段【显示课件9】(1)“武松横放半截梢棒，双手猛劲地抓住大虫花皮，一按就掉下来”这句话的“势”是什么？那虫子正好在武松前面搭上了前脚。 “就势”是什么意思？借老虎的身影。 (你从这里知道什么？ 了解武松的勇敢。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2) 景阳冈句的重点是“武松打虎”，“打”是“重中之重”。 作者写道武松打虎，生动活泼，虎生气。 首先他的“闪、隐”是面对猛虎前线机智地逃跑的“闪、隐”，表明他勇敢、有计划、智勇齐全。 接着武松说：“挥起树梢棒，用尽一生的力量，从空中掉下来”“抓住大虫的花皮，按压地面”“只是一味地踢”“举起铁锤般的拳头，用尽一生的力量战斗”。 在这里“打”这个词用了什么？在这个词中能找到描写武松打虎的动作的词吗？【展示教材11】勇武人人(强调显示)“挥舞”“打破”“抓住”“按”“踢”“举起”“打”。 武松打虎的场面写得五彩缤纷，精神振奋，纸飞舞。【展示教材12】英雄的气势(强调显示)武松看到大虫翻身回来，双手挥舞树梢，尽了一生的力量，从空中掉下来。武松把中间的树梢往旁边掉，双手猛地抓住大虫的花皮，推地而去。武松把脚踢进了虫子脸上的门眼里。武松举起铁锤般大小的拳头，用尽一生的力量一心一意地战斗。(3)指导朗读，读武松勇武。(4)教师总结：这里的“挥舞、劈开、抓住、按压、踢、举起、打”等词语，语言千钧一发，打虎的武松英雄气势生动地展现出来，武松勇武的人的高个子形象无遗地被描绘出来。4 .自由读课文，理解五六自然段，武松打虎的过程。四、学习课文的第七自然节。1 .一起读课文最后的自然节。2 .试着和文本一起感受一下。【教材13的提示】(1)因为尽力用尽了武松的精力，杀死老虎后，他先坐在青石上休息一会儿，然后说