加强薄弱学科方案

在抓薄弱学科实施新课程提高方面，我们应该从以下几个方面入手： 1、切实加强学科队伍建设，努力提高薄弱学科师资水平各学校要把学科教师队伍建设，作为推动薄弱学科建设最重要的工作来抓。要按照课程标准和实施素质教育的要求，根据教师的教学特长，科学、合理地安排教师的任课学科，想方设法解决教师结构不合理的问题。尽可能在上级给补充的教师总数内，建议增加薄弱学科教师的比例。2、加强培训工作，促进基层教师的专业化成长自从我们进入新课程实施的学校以来，教师进修学校对各学科教师已经进行了几次培训，都有一次不同专题、不同形式的培训，以此来尽快转变教师实施新课程的教学观念。但反映在课堂教学当中，教师能够把接受培训所获的先进理念有效地落实到课堂上却还有很大差距。这就是理论与实践的脱节，我们下一步要做的工作，应该把提高教师专业素质、专业技能、教学技能作为重点内容来抓，在课堂教学上狠下功夫，切实把学到的理论知识运用到课堂教学实践中来，向教师专业化方面努力。基层教师的专业知识、专业水平、专业态度等方面相对大城市里面的体音美教师来讲，还有相当一段差距。教师的专业知识包括学科知识、课程与教学理论知识和教育学、心理学知识；教师的专业水平指对课程的开发与设计、教学的实施与管理、教学研究与专业创新；教师的专业态度是不断理解所从事专业的价值、意义的过程中形成的奋斗不息、追求不止的精神。只有促进了农村教师的专业化成长，才能适应新课程改革的需要，才能使课程改革真正得以全面落实，才能完成新课程改革赋予基层基础教育的历史使命。3、充分开发、利用课程资源基层中小学的体音美学科在开发课程资源方面有着得天独厚的优势，根据学校现有条件、设备、器材状况，利用教材中的课程内容，选择一些当地废旧物品或自制一些教学用具来替代教学设备，补充一些相应的课程资源。我们体音美学科教师在教学中要多动脑，多动手，在条件不具备的情况下，更多地用一些教学替代品，虽然有些替代品样子很难看，但它却可以起到完成教学内容，培养学生素质所不可忽视的作用。4、积极创造条件，为薄弱学科建设营造良好氛围要采取有效措施，充分调动教师的工作积极性。各级相关教育部门、各中小学校要切实关心薄弱学科教师，帮助他们解决工作中的实际问题。要在职称评定、评先选优、工作考核等方面予以倾斜和照顾。薄弱学科教学工作量应与其他学科一视同仁；薄弱学科开展的文体、科技等有关课外活动，应给指导教师合理计入教学工作量。针对目前部分学生及家长轻视薄弱学科学习的现象，要加强舆论宣传，正确引导，通过学校开展的各种活动，包括召开家长会等形式，大力宣传薄弱学科在学校教育中的重要作用，宣传按照国家要求，给学生以完整、合格的素质教育的重要意义。让素质教育的理念更加深入人心。(三)、尽快转变角色要改变我校薄弱学科目前这种现状，教师对新课程的理解，超前的教育思想和深厚的教学基本功是改变薄弱学科落后局面的关键。根据新课程改革的要求，薄弱学科教师要尽快转变思想，尽快适应新课程改革的需要，尤其是体音美学科的广大教师，要尽快进入到新课程改革的角色中来，有机、有意、有序、有效地承担起自己应尽的责任。1、教师要有新的教育理念新课改倡导的是教师要学会“用教材”而不是“教教材”。教材是引导学生思考和进行教学的范例，是教学活动中师生互动的中介和桥梁，是开放性的学习资源，教师要考虑学生的实际，找出能激发学生兴趣、引发学生思考的话题，灵活地运用好教材，来完成教学所要求达到的目的。课堂教学中要注重教给学生学习的方法，而不是注重教知识。无论是现在还是将来，学生学会知识的多少已经不再是最重要的，如何掌握、运用知识才是最关键的问题。任何时候“授人以鱼”总比不上“授人以渔”要好。2、要建立新型的师生关系封建社会的师生关系是“一日为师，终生为父”的垂直关系。即教师有绝对权威。而新型师生关系应该是：、主体与主体的关系主客体关系的特征是主体处于主动，客体处于被动，主体常依照一定模式改造客体。虽然教师与学生相比，对某一方面的知识占有优势，在思想和心理上更加成熟，但对学生灵魂的塑造却绝不能一厢情愿，更不能为所欲为。它需要教师把学生看作是有着独立人格和鲜明个性的生命体。据此，则师生关系既不是“师徒如父子”式的所谓“亲子之情”，也不是“培养接班人”型的“阶级之爱”，而是生命亲近生命，人性提升人性的本体关系。、双向交互关系现代信息告诉我们：任何信息的传递都是双向的，对接受者是获取信息，对发送者则是获得反馈信息。只有这样，信息的流动才是高效的，该系统才能处于良性循环状态。同样，教师对学生进行知识或情感等的信息传递也要遵循这一规律。因此，师生间的关系是交互式的教学相长。对学生，是知识与智力、智慧与心灵的成长；对教师，是经验与能力、理论与艺术的提高。明白这一点，教师就可以通过自由、民主、平等的方式与学生进行交流，学生才能够在自由、民主、平等的气氛中，充分发挥个人的主观能动性，大胆思考，积极探索，勇于创新、善于创新。3、教师要先正其身传统教学中，教师习惯于站在“为人师”的高度给学生定目标、提要求并监督执行，告诉他们这样做不对，那样做偏离轨道，像镜子一样照出学生外表和心灵的是与非，但从不对自己提出要求，结果不仅学生糊里糊涂，而且教学效果也不好。试想一名教师要求学生认真学习、精益求精，而自己的教学却马马虎虎不求甚解，要求学生热爱劳动，自己的办公室却要学生打扫；要求学生遵章守纪，自己却总迟到早退；要求学生生活简朴，自己却奇装异服，那他的教育怎能成功，正所谓“人不能正其身，如正人何？”即讲道德的不道德，讲理想的没理想，讲文明的不文明，讲学习的不学习，讲诚实的不诚实，讲奉献的时时刻刻想索取。同样，在教学方面，教体育的不懂体育，做示范动作时不懂专业技能，不会专业术语；教音乐的不懂韵律，该范唱时缺五音少六律，该伴奏时不会弹琴，该舞蹈时不懂舞蹈；教美术的不懂审美，该范画时不懂色彩，五颜六色，花里胡哨，没有空间观念，那么，我们教师还有什么理由去说服教育学生呢？正如法国作家罗曼罗兰所讲“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”，教师的品德、思想、学识、技能、作风本身就是一本无形无言的教科书，是一面给学生树立榜样，找出差距、明确努力方向的一面镜子。4、教师要成为一名出色的“导演”古人云：“师者，传道授业，解惑也”，在传统的教学模式中，教师只是扮演着向学生传授道理、讲授专业知识、解答疑难问题的演员角色，老师讲学生听，教师板书学生笔记，教师提出要求，学生按要求去做的模式基本定型，教学过程枯燥单一，结果台上讲得冒青筋，台下听得昏沉沉。即使出现几个“乖宝宝”，那也只是一台录音机、摄像机，并无创新精神，这恐怕就是外国人常说中国人高分低能的缘故吧。优秀的课堂并不是因为教师讲课生动，而是因为教师引导得法，学生才表现出色。成功的教育是一个在教师的正确引导下，学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，是一个在教师的感染下，学生道德的自我完善，知识的自觉探求，能力的自发锻炼过程。在教育过程中，学生永远是教育的主体，教师充其量应该是个导演，教育过程也就是在教师这个导演的指导下学生充分发挥、充分表演的过程，学生是主体，教师绝不能喧宾夺主，越俎代庖。有位教育家曾说：“什么样的教师在21世纪面临下岗？如果教师在课堂上找不到下岗的感觉，自我表现欲望太强，这样的教师就该下岗了；如果课堂上学生全动起来，教师似乎没事干，这样的教师不会下岗”。叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”，德国的顾孟德也说过“该教的是思考的方法而非思考的结果”。就是说，要重视对学生进行学习过程的训练，注重多给学生一些经历。据统计，一个人在小学、中学、大学所学到的只有一生工作中所需知识的25，百分之七八十的知识要在工作实践中通过自学才能获得，因此，要教会学生学习的方法。所谓“授人鱼，供一餐之用，授人渔享用不尽”，教师应当给予学生获取知识、发展能力、自我完善、奉献社会的金钥匙，使其有信心、有能力在新世纪纵横驰骋，大显身手，永远立于不败之地。教育不只在于能告诉学生一个真理，重要的还在于教会学生怎样去发现真理，认识真理，坚持真理；在于给学生一个“喜新厌旧”的头脑，在于使学生学会思维，学会求知，学会发展，学会做人，这才是理想的教育，这样做的教师才是合格的教师。5、教师要因材施教小学生对体音美学科尤其感兴趣，但每个学生的兴趣点却不尽相同，这就要求我们教师要了解学生。有的学生记忆能力强，有的学生动手能力强，有的学生创新意识强，几乎每一个学生都有自己的特长和特点。在体音美学科的课堂教学中，教师不可以对不同学生确定同一的培养目标，由于学生先天优势不同，后天兴趣爱好不同，其发展目标也不同，因此教师应因势利导，对不同的学生提出不同的目标，或为参天大树，或为茵茵绿草，或为清香花朵，或为累累硕果，决不可牛不吃草强按头，否则结果只能是失败。教师应根据学生的现实状况采用不同的培