人教版四年级语文上册教材分析(全册)

教学课文介绍：四年级第一册教材简介九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册是根据中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神写的，是实验班四年级第一学期的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）。在保持第一卷汇编系统的基础上，该卷的主题内容发生了新的变化。为了帮助教师理解编写教材的意图，更好地使用教材，对教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教材内容和教学建议进行了简要说明，仅供教师参考。一，教材的基本结构这本书有32篇课文，包括17篇精读课文和15篇略读课文。课本附有8篇精选课文，共40篇。这些文本从精读、略读到选择性阅读分为三个层次，体现了从帮助到释放的设计理念。教科书设计了八个专题。顺序是：游遍千山万水，以诚待人，自然开悟，战争与和平，爱情生活，乡村生活，执着追求，故事走廊。其中第三单元自然的启示和第六单元田园生活也安排了综合性的学习内容，以丰富专题的学习内容和形式。每个主题单元由三部分组成：引言、教案和语言花园。每个小组开头的领导指出小组的主题，并提示学习要求。本课由4篇课文组成，其中2-3篇是精读课文，1-2篇是略读课文。精读课文后，有思维练习。在略读课文之前，有一段连接词，连接课文前后，提示略读课文的学习要求。根据教学需要，在一些课文后面设置“资料袋”或阅读链接，提供课文的背景信息，丰富学生的阅读。中国花园由5个栏目组成，包括4个固定栏目：“口语交流”、“练习”、“我的发现”和“积累的岁月”；还有“宽带网络”、“有趣的语言”、“展示桌”或“成语故事”，它们在整本书的八个语言领域中的每一个都被排列了两次。这本书需要200字，可以写200字。要求的字符分散在精读课文和略读课文中，课后列在新单词中。精读后，要求写的单词以网格形式排列。为了便于复习和考试，每组课文后将有一个单词清单栏，包括两栏：读、写、读、写和读、写、记。“读、写、读”由可以在精读课文中读和写的单词组成。“阅读、阅读和记忆”包括精读和略读课文中要求的单词。此外，教科书附有两个词汇表。表(1)列出了需要知道的200个字符。表(2)要求写200字用于复习和总结。这本书的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中的生词，一次一个音符。介绍、课后练习、资料袋、阅读链接和中国花园中的生字，当它们第一次出现在整本书中时，只是语音的，当它们出现在后面时，没有一个是语音的。出现在所选文本中的新单词不是语音的。汉字的注音用圆括号标出。复音词附有注音符号，并用方括号标出。为了便于阅读，课文中的新单词用原来的发音标注。在语言环境中，一些需要读变调或读轻声的单词伴随着文本和注音，这在教师的教材中得到提示。二，教材的主要写作特点这本书是在四年级第一本书的基础上编写的。教材的结构和思路是一致的，反映了整套教材的一致性。现在我想重点谈谈这本书的几个主要方面。(一)专题构成，教材整合这本书里教科书的编排仍然是主题性的。专题内容新颖丰富，内涵深刻，富有人文气息，也体现了语文学习的特点。例如，热爱生活这个特别的话题，从对自然生活的理解出发，根据课程标准的要求，教材应“避免繁琐，突出重点，加强整合”，本书的编写加强了整合。主要体现在以下三个方面。1.指导语言学习，整合单元内容。在这本书的八个单元的介绍中，你将被提示学习内容，指出特殊主题和分配学习任务。在内容上，尽量激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙事方面，它体现了文学色彩，强调感染力。例如，第一单元“千山万水，流光溢彩：连绵不绝的河流，绵延起伏的山峦，坠入蓝天的雪峰，还有”用诗意的语言展示了丰富多彩的画面，激励学生热爱和向往祖国的河流和山脉。2.精读和略读课文的联系和整合。为了体现单元整合，加强精读和略读课文之间的联系。这本书在精读文本和略读文本之间有一个“连接短语”。这段话连接了前面和后面。内容突出，过渡自然。它清楚地指出了略读课文的学习要求和方法。它体现了从精读到略读的阅读训练过程，增强了精读课文和略读课文的整体感。3.单元学习活动的整合。单元整合不仅存在于课文内容中，也存在于听、说、读、写的语言学习活动中。本书中的教科书继续加强主题内学习活动的整合，并努力设计良好连接和严格的活动。这本书将继续在每一组课文后安排一个“单词清单”来总结这一组课文中学生的单词，以便学生可以自我检查和复习巩固。从介绍到口语交流、作文、积累、宽带网络(安排在第1单元和第4单元)、展示台(安排在第3单元和第6单元)，所有活动围绕主题内容是一致的：前面有安排，中间有铺垫，后面有复习、拓展和交流，整套教材乃至整本教材成为一个相互联系的整体，全面促进各种语文能力的培养。(二)安排“综合学习”，体现新课程理念综合学习是课程改革的重点。这本书的教科书继续安排两个全面的研究，其中一个被安排在“自然的启示”的特别主题，并要求观察自然现象或收集数据，调查和采访，并交换调查结果或从中获得的灵感。你也可以做实验或做小发明。一个是安排在“田园生活”的主题，以了解农村的风景和人民的生活。安排如下：引言指出活动的内容和要求；在第一个文本之后，对活动提出了具体的建议。“中国花园”依靠“口头交流”和“练习”来交流，并在“展示台”展示结果。随着学生主体活动能力的提高，对综合学习的要求也在逐步提高。与三年级相比，这本书减去了“综合学习技巧”，并没有在活动过程中进一步提醒和促进学生。根据教材的安排，教师对综合学习的指导应围绕三个环节：第一，通过安排，让学生明确自己的任务，知道做什么和怎么做；第二，在学生活动的过程中，教师应该始终关心做什么。二是在学生自己的活动过程中，教师要时刻关心和了解活动的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。第三是用各种形式充分展示交流。(三)强化引导学生积极主动学习的功能作为初中的最后一本书，这本书仍然使用第一人称“我”语言叙述，并继续强调自主学习的意识。同时，为了体现文本交流，精读文本仍然以气泡、提问的形式出现，引导学生积极思考，培养提问和提问的能力。b的内容我的发现是自主学习的重要体现，在本书中被安排了8次。内容安排继续体现初中阶段的特点，引导学生认识和理解一些语言现象，掌握一些阅读方法，形成良好的学习习惯。它们是：理解排比句，养成仔细观察和经常写作的习惯，认识副词的表达效果，认识隐喻句的情感色彩，认识句中蕴含的意义，理解模拟句，理解双引号的作用，以及学习如何把握文章的主要内容。本书的精读课文一般分为三个主题：第一个主题，指导朗读和背诵，重视语言积累；第二个问题集中在理解内容和感觉上。第三，加强词语的训练。有些课文是设计用来提问的。为了增强自主学习的意识，本书仍然引导学生阅读、思考、提问、谈论感受、讨论和用学习伙伴的语言方式交流，从而使学生将自主学习转化为常规的行为和习惯。这本书在理解内容的深度和阅读方法的要求方面比以前的书要好。(4)丰富教材内容，拓宽学习资源根据课程标准的精神，语文应该让学生“更直接地接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。这本书继续在课后安排“信息包”，增加文本背景或相关知识的深度和广度。中文园的“宽带网”分1组和4组，引导学生收集祖国五岳五湖的信息，了解战争灾难和英雄事迹，扩大知识面。第三单元和第六单元安排了“展示”，作为综合活动的一部分，以交流自然知识和体验农村地区活动的成果。著名的格言、著名的古诗、谚语、成语等。在“长时间积累”中，“趣味语言”中的“说“信” 趣联巧对”和“成语故事”中的“鹏程万里 手不释卷”是以古代传统文化为主要内容集中编排的。通过有趣的阅读和轻松的记忆，可以积累语言，感受中国优秀而深厚的文化。此外，结合课文学习，指导学生课后阅读，重点是一千零一夜和中国民间故事。所有这些都为丰富和扩展学习开辟了资源空间。三、教学目标这本书通过精挑细选的文章以及在语言学习过程中的熏陶和感染，培养了学生丰富的情感、积极的生活态度和正确的价值观。在读写、课文阅读教学、口语交际、作文、综合学习等学习和活动中，要全面实现初中阶段的教学目标。这本书的主要目标如下：1.读200字，能写200字，形成主动识字的习惯。2.能够使用字典和字典，并有独立阅读的能力。能熟练地用钢笔写正楷，用毛笔抄抄写本。3.能用普通话准确、流利、感性地阅读课文。4.体验文本中关键词和表达的效果来表达情感。5.能够把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能复述叙述性文章的大意。6.养成阅读书籍和报纸的习惯，收集并与同学交换书籍和资料。7.能够在谈话中仔细倾听，并养成与他人协商和讨论的习惯。听的人可以掌握主要内容，并可以简要地套用。能够清晰地讲述故事，表达自己的感受和想法。8.注意你周围的事情，并经常用书面形式表达出来。能清楚具体地写下内容。能写短信和笔记。能修改练习中有明显错误的单词和短语。9.在综合学习活动中，有目的地收集信息，提出你不理解的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。四、教材内容和教学建议(a)识字、写作和测试对于已识别的汉字，由于精读课文和略读课文中的新汉字是拼音的，学生识别汉字并不困难，可以由学生自己完成。在学生自学的基础上，教师可以检查和引导复音字、难读的新字或易混淆的新字。在教学中，教师应该引导学生使用多种识字方法来学习新单词。为了让学生独立阅读，准确查字典，培养独立读写能力，所选课文中的所有新单词都不是语音单词。教师还可以鼓励学生课后阅读，通过各种渠道积极阅读，扩大识字量，形成独立识字的习惯。可写的单词被安排在精读课文中，并与课堂教学一起完成。在教学中，教师可以对难写的汉字和易混淆的字形进行重点指导，引导学生根据识字规律识别和记忆新的汉字。课堂上应有一定的写作时间，引导学生正确书写笔画和笔画，安排文字的部位和框架结构，正确、优美地书写文字，提高书写速度，形成良好的书写习惯。学生的写作练习注重质量。对于要写的新单词和精读课文中出现的新单词，老师会指导学生随时抄写并及时进行听写测试。也可以说，对“库存”一词进行了审查和合并。在写作练习方面，除了课堂上学习新单词的指导外，我们主要依靠本书中的钢笔和书法教材进行指导和写作训练，以纠正写作过程中出现的问题，培养学生的写作兴趣和爱好。(二)阅读教学这本书不仅是为了完成初中阶段的阅读学习目标，也是为了准备高中阶段的阅读。它在教学中起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，应该给予足够的重视。随着年级的提高和学生自学能力的提高，教材中精读课文的数量将逐渐减少，而略读课文的数量将逐渐增加。1.精读课文教学(1)引导朗读和默读。朗读是最常见、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体验思想感情、培养语感的基本途径。这本书的教学仍应重视朗读训练。这本书的阅读要求通常安排在课后的第一次练习中。教师可以根据需要给学生足够的阅读时间，多看少说。让学生在自主阅读中学习、思考、理解内容、理解感受、增强语感。这本书的默读应该在学生不出声、不指阅读、不动嘴唇的基础上加快默读的训练。默读比朗读更快，更有利于思维训练。应该训练学生在思考的同时默读。在默读之后，一个人应该有自己的感觉，问一些自己不理解的问题。教师可以组织相应的讨论和交流活动。提高默读能力需要一个训练过程。在教学中，应该给学生足够的时间默读，对默读的要求应该逐步提高。培训应该付诸实践，不应该急于求成或流于形式。(2)精读单词和句子，积累语言。句子训练是精读课文的主要内容。本书的教学应继续研究词语的意义，结合联想和想象，加深对课文内容的理解，同时积累词语，提高语言文字运用能力。在本书的课后练习中，单词和句子的学习和积累采用了灵活的安排，例如，背诵你喜欢的部分，写下你喜欢的句子。这种安排反映了学生自主学习的理念。在教学中，要加强考试和交流，实施培训。(3)精读和思想理解理解课文内容是阅读教学的一个重要方面。本书的教材应引导学生理解课文的主要内容，并根据课文的内容和文体特点，利用课后练习、课文中的气泡等，体会作者所表达的思想感情。阅读课文有很多方法：首先，我们应该抓住关键词来理解课文的内容。二是在阅读中深入思考生活的现实，进行联想和想象，对阅读内容进行分析和总结，进一步理清文本的组织和思维，从而实现思想和情感在文本中的表达。三是让学生接触自己的生活经历，以感性的方式阅读文本，将自己的感受融入文本的人物和情节中，了解人物的命运、喜怒哀乐，从而体会文本所表达的思想和情感。同时，教师还应了解内容，体会重点讲解中的思想感情，与学生的阅读感受交流。最后，教师还应该教学生阅读方法，提示阅读思路，并使用圆圈标记，注释，草图和其他方法来阅读，思考和记忆的重要部分的文本要理解。这本书着重教学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。这个内容在中国花园的八个“交流平台”中。它渗透在通过对话阅读来把握文本主要内容的方法中。教师可以引导学生扩展交流平台中建议的方法，并将其应用于阅读学习。在理解内容、实现思想感情的教学中，应强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，并得出结论。教师可以给出关键的指导和建议，不能用现成的结论代替学生的思维。同时，尊重学生的理解和独特体验，让学生有其他合理的选择。2.略读课文根据叶圣陶的建议，“就教学而言，精读是略读和补充的主体。然而，略读教