四年级数学第二次月考试卷分析

四年级数学二次考试论文分析昨天我们四年级进行了第二次月考测试。该测试包含了池教版4下 6单元的内容小数点的意义和性质、事物观察、小数加法减法。从试卷标题的难度来看比较合适。在测试的总体情况下，成绩更理想。在9个平行班级的整体水平上，学生遇到的问题更加集中。现在依次提出试题内容、学生错误情况、原因分析、措施：错误率高的是第6题：一位小数的精确度为10分钟以上为7.9，两位小数的精确度为最大的是最小的。一些学生直接填9和5。也有填满7.89和7.91的学生，可能存在两种误解。一个是不认真读问题，另一个是不把握问题的意义，另一个是觉得“五中”最大的是9，最小的是5。通念2没有考虑学生思维的片面性，问题的完整性，他们也知道保存一两位小数，7.9寻找原小数的最大值是多少吗？最小是多少？但是他们只考虑了“四舍五入”中“进”有多大吗？最小的多少钱？没有考虑“你的家”。措施：先让学生读问题，在题目中说的话，找出一两位数的小数到10分钟正好是7.9，然后引导学生重新思考如何找到类似的数。-四舍五入法。启发学生思考的7.9可能是在两个十进制“four shers”或两个十进制“five in”之后得到的；最大的方案是，如果四个词后出现7.9，那么原来两位数的小数必须大于7.9，最小的解释是，5进制后的7.9，原来两位数的小数必须小于7.9。再一次引导学生思考。“萨莎”后7.9的两位小数位中有哪一位？其中最大的是谁？“5入下”后7.9说明原来是7.8几，7.8几？有哪两个小数点？其中最小的是谁？与启发、指导、子女一起分析这个问题，提供对这个问题的明确理解，同时提醒学生考虑问题时全面思考，培养学生思维的综合性和严谨性。有些学生因为没有掌握单位间的进入率，小数点的位置移动不当，出现了问题。错误率高是第3个问题：0.7 0.3-0.7 0.3=0。错误原因分析：学生的思维经常受到直觉的影响。对这种类型的主题，在自己的潜意识里总是有()的错误认识。将此问题误认为(0.7 0.3)-(0.7 0.3)=0。措施：判断这个问题的对错有两种方法。一个是简单的算法。首先，引导学生用文字表达加法交换法和加法的合律，用字母表示。然后，在提醒学生在同级运算中数字交换的位置时，这个数前面的运算符号是如何处理的？再讲这个知识点的时候，我一次给学生听了实例这个数字。前面的运算符号就像你的书包，换位置的时候必须背上你的书包，所以换位置的时候必须带着前面的运算符号移动。马上带着运算符号移动。第二种是计算方法。您还可以让学生按计算顺序计算结果，并将计算结果与“0”进行比较，以确保准确性。错误原因分析：这个问题包括计算两部分-计算和笔计算。1.直接写的数字中出现更多“12.11000=8.7 0.03=”错误的原因是小数点不足以补零。学生说话时有犯错的倾向。眼睛高手低，理论和实践相差一级。第二个小问题弄错了小数位数。2.垂直计算错误率高的是20-5.674=，错误原因与数据有关，需要连续退位整个10-3个小数，学生们经常互相失去平衡。3.失误率高的是9.4 0.3-6.4。错误的原因是学生受到年龄和知识经验的限制，思维的连续性不足。从这个主题来看，第一种感觉是没有方法按照加法、减法、混合运算的顺序直接计算。缺乏仔细观察的思维没有连续思考9.4-6.4。15.25 4.72 4.75 5.28的错误是将4.72和4.75只交换为交换定律()，无视存在的必要性，误认为20 10=30。措施：加强珠算练习，每节课要在课前2 3分钟以珠算时间根据讲座内容设计珠算练习，长期坚持。纵向计算时，再次强调学生写作的规范(位数不够的时候，先放小数点，补0，退位后，在这个数字的上端画一个小圆点，完成后再确认格式，每一步是否正确，步骤是否完整)。在对小数进行减法运算时，要仔细观察每个数字的特性，以确定什么数字能聚集全部十数或全部百数，因为在计算时，这些数字必须是全部，所以要加上()，让学生们计算理解。这个问题学生的错误率低，出现极个别的错误是因为错误的观点要求，不是因为知识上的不理解。错误率高是2个问题，大于0.1小于0.2的两位小数有()。原因分析：大多数学生犯错误的原因是学生不做这个问题，不认真阅读问题，不看问题的关键词“两位”。之前回答“有大于0.1和小于0.2的十进制数”的学生凭直觉印象错误地理解了这个问题“有大于0.1和小于0.2的十进制数”，c .数不清。措施：学生做错这个问题的原因很明显，不需要再解释，核心是让学生总结经验，吸取教训，触动内心的感情，对心理上的错误感到可惜，还有以后做问题的时候该怎么办？是否应该遭受一次挫折，培养智慧。同时，绝对禁止学生不认真阅读问题，审查问题，跟着感情走是学习的禁忌。第三题错误是因为这个问题的思维方式是反方向的，题目中“多，少”在热式中表示的意义相同，有与实际相冲突的感觉。小宇跑了几米？在题目中，让小宇比小星多跳0.24米，这里“大”是小星要跳的米数0.24，题目中“小江比小星多跳0.16米，小江比小星多跳3.06米”，“小星要跳的米数，”3.06 0.16中“小”学生们没有仔细阅读，而是认真思考，这个问题的公式写错了。操作：1。复习小数点移动的规律。特别是小数点位数不足以补充“0”的时候，一定要掌握学生人数，对于掌握得少的学生和个别辅导，最大限度地应用个人人数。再一次让学生理解，解答应用问题必须有道理，有根据，表达式的每个数字都要有经纬。2.首先对学生的应用问题进行总结有两种方法。一个是正向思考，从第一个条件开始，一个步骤分析答案。一个是逆向思维，从最后的条件开始，根据条件一步一步分析答案。然后引导学生阅读这个问题，理解问题的意义，然后思考，需要什么条件呢？这些条件中，哪一个是已知的？哪个未知？可以从问题的任何信息中得出这个必要条件，引导学生实际掌握问题的意义，看“多”的话不能误以为使用加法，看“少”的话，可以在使用减法的同时，将解决应用问题的思维方式3354正向思维和逆向思维渗透到学生身上，逐步提高学生思维的灵活性。四年级科学论文分析一、考试质量综合分析1、试卷质量分析试卷的命题是根据科学课程标准，将教科书作为主要参考资料，符合课程标准中规定的课程费及课程要求，考试题的各部分比较全面，各资料比重适中，从难度来看，适合多数学生的水平、考试题紧密联系，生活，反映学科的特点，充分评价学生对所学科学知识的掌握情况以及所学知识的使用潜力和科学探索潜力，培养学生生活的实践潜力。2、考试状态综合分析问题1:“我来填”:集中在熟悉知识点的评价，学生的污点主要是因为平时懒惰，没有记忆，有些学生在答题过程中出现了错别字，没有读问题，也没有读问题，完全不懂问题。例如李文惠、志梦、李育典等。第二个问题：大多数学生能正确决定的问题是第三个问题，叫做“适合参加动物长跑比赛的猎豹”。这表明学生们只是忘了猎豹跑得快，不适合长跑。三个问题：“我会选择”:这个问题有更多的错误。第二个问题：“擅长飞行的动物肌肉最发达。”a，腿b，胸部c，腹部部分学生选择腹部，学生对善于飞行的动物了解太少。第五个问题“我科学探究”的错误很多。特别是在第二个问题和第四个问题上，第二个问题主要填错了小起重机和手臂应答表，这与新教学比较教学不足密切相关，今后必须注意知识的全面教学。第四题错误现象更加严重。客观原因是导游图太小，看不清。主观原因是我没有集中精力在课堂上看指导。第六个问题“我会回答”:李退休金伊拉克、高文瑞、元园、李通、李相禄、李前几名学生跑步，还有其他学生几乎“歼灭”的问题1，大部分学生都是疣猪、疣猪捕获对象第二个问题是学生语言组织的潜力不足，答案不完整是导致污点的主要因素，也有走错方向的学生。二、改善措施努力研究教材。上课前认真阅读教材，仔细阅读教材，理解教材的编写意图，掌握各教材的课程和科学概念，理解教材的重点和难点。2、加强学生实践潜力的开发，有效引导学生亲身体验，体验学习探索过程。3.掌握好基本知识和基本功，给学生充分的知识和理解的时间和空间。4、教师应该给学生使用知识的机会。应用的过程