《有余数的除法》教学设计(改)

有余数的除法教育设计第一课一、教材简要分析：本课的内容是义务教育教科书二年级数学下卷第60页的例1，在第6部分“多馀的除法”的第一课中，教材通过平均分物的操作活动，从平均分物活动抽象出多馀的除法过程，理解多馀的发生原因及其实际意思，让学生理解多馀的除法的意思。 “剩馀的除法”是表内除法知识的扩张和扩张，毕竟在现实生活中的除法运算中，剩馀的除法远多于被整除，掌握剩馀的除法，今后也可以为学习除以一位数等除法奠定重要的基础。二、设计理念：“剩馀的除法”是从表内的除法到表外的除法的桥梁，是学习单位的多位除法的基础。 本课是“多馀的除法”入门课，刚学完表内除法，学生对除法的意义和计算还很清楚，但由于学生的心理、智力还处于发展阶段，抽象思维能力和摘要推理能力比较差，所以我在教学中主要利用直观教具，发放奖品，挥动草莓利用挥棒等活动，建立数学知识模型，实现从意象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡，帮助亲身体验知识的形成过程。 另外，本课的内容非常重要，关系到学生对“馀数除法”的把握，所以我在补课时把理解馀数和馀数除法的意思独立编成一个课，把馀数和除数的关系放在第二课，释放练习的时间，使学生能够更加牢固地把握本课的知识。三、教育目标：1 .通过平均分的操作活动，让学生理解馀数和馀数除法的意思，根据平均分后面有馀数的现象可以写出适当的公式，正确读出馀数除法的公式2、将平均馀数现象抽象化为馀数除法过程，渗透“数形结合”的数学思想，培养学生观察、分析、比较能力3 .体验解决实际问题的过程，在此过程中体会数学与生活的密切联系，感受数学的意义和作用，初步学习合作、交流与表达。四、教育的重要难点：教育重点：了解馀数和馀数除法的含义，可以根据平均分后有馀数的现象来写相应的公式。教育难点：理解馀数和馀数除法的含义。五、教育过程1 .创造情景，引出问题。上星期五我们班举行解题比赛，共有五个同学获得一等奖，六个同学获得二等奖，让我们发奖品吧。老师有15支铅笔，是一等奖的同学。 你知道一个人能得到多少瓶吗，你是怎么知道的？独立思考交换想法： 155=3(枝)“老师肯定了学生的想法，当场获奖。 一等奖获奖的同学，老师那里有15支铅笔，祝贺二等奖获奖的同学。 你知道一个人能拿多少瓶吗？得了奖怎么办？请毕生登台给获奖的同学颁奖。 (学生每人一个，全部结束前，同学都有异议：为什么同学会多呢？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析“抓住机会，让学生讨论为什么会发生这样的事情，应该怎样分开公平。 讨论之后，一生重新得奖，每人剩下2支，最后剩下3支。问：剩下的三根为什么不出来？有六个人，只有三根头发不够，剩下了。说得好，在以前的学习中，我们平均了一些物品，刚刚结束，也就是说没有剩下的现在，我们在平均分时遇到了不完整的情况，也就是说有剩馀。 在数学上该如何表达这个平均分后有馀数呢？ 这是我们今天学习的内容的馀数除法。2 .用手操作，实际感知。老师给每个同学准备了6个草莓，请把盘子拿出来摆好。 把盘子各摆两个，放几盘可以吗？安排完毕后在小组内说说你是怎么安排的。请一辈子在黑板上示范排列方法，说明做法。可以用一个公式表达刚才的过程，说说公式的意思吗老师的随生报告： 62=3(盘)同学们听起来不错。 鼓励草莓，试试看。 做下一个问题吗独立思考后，在团体内交流自己的做法，老师巡回提醒：从主题中知道什么？ 在部署过程中发现了什么问题吗？请一辈子在黑板上示范排列方法，说明做法。有什么样的发现呢？ 为什么会发生这种事？生：剩下草莓的，两个只有一盘，少了一盘草莓。师：也就是说，平均分后出现了馀数，既然是平均分，我们就选择应该用什么样的方法来计算，用公式来表示。学生在练习本上写计算公式，交换想法，老师巡视。 “上课前预习过，大多数学生都能写出正确的仪式。 展示报告书，展示的同学直接板书，谈自己的想法： 72=3(盘)1 (个)讲述公式的意思和公式中的1代表什么根据老师的报告，老师总结了板书。 这个式子是草莓7个，2个1盘，3盘，剩下1个，1个剩下的草莓数，我们称之为“馀数”，省略符号表示剩下的。指导公式的读法，强调省略符号读“馀”。上述公式读作“7除以2的话就有3盘多”。提示几个有馀数的除法式，检查学生是否掌握了公式的读法。3 .总结总结，巩固练习。和用黑板分两次的草莓相比，同样的地方和不同的地方有什么讨论交流，小组汇报。总结板书：第一次有6个草莓，每2盘排3盘，刚排好的第二次有7个草莓，2盘排1盘，3盘，剩下1个。在这样的平均点之后有馀数的除法叫做“有馀数的除法”，最后剩馀馀数，其名称与被除数相同。练习：(1)摆摆有15根杆，每3根杆分成1组，每4根杆分成1组的话，可以分成多少组，剩下的杆有没有小杆并排在练习本上写式子。(二)完成本书第60页“要做”的第一道题，首先用圆圈填写说说公式中各数的意思。生完孩子后发表仪式，17是17颗星，2是2个1组，8是8组，1是剩下的1颗(3)考虑右图，根据需要写公式进行比较。独立完成后，小组讨论并报告。老师总结：平均分有两种情况，求平均分几部分时商品和馀数的名字要求不同一份有数(等分)时，商和馀数的名字相同。4、教室总结：名学生，今天的学习有什么成果5、板书设计：有馀的除法正好排好了还剩下一个62=3(磁盘) 72=3(磁盘)1 (个)馀数六、教育反思有余数的除法是表内除法的延伸，本课将“理解馀数和馀数除法的意义”设定为本课的主要教学内容，将馀数除法表现为一系列活动，利用数学结合为学生建立形象数学模型，从而加深学生对馀数的理解，使学生