苏教版一年级《认位置》教学设计

苏教版一年级认位置教学设计教学内容：认位置。教学目标：1.通过探究学习，使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。2通过合作交流，使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下.前后.左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。重点难点：重点：能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。难点：通过探究学习合作交流使学生能按上下.左右.前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。教学准备：1课件教室挂图。2学生每人准备一个学具盒。教法学法：1.启发诱导，激发求知欲。2.自主学习，合作探究，交流促成。教学设计意图：本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地，积极地参与到教学活动之中。培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数学就在身边，激发学生学习数学的信心。教学流程：一.情境导入：1.小朋友你们好！今天我们学习一个新的内容，大家猜一猜？教师在空中指出上下.左右.前后的方位，激发学生求知欲2.小朋友们观察的真仔细！今天我们就一起来学习认位置，看一看.比一比谁学得最棒。3.板书：认位置二.探究新知：1.出示课件教室图（1）a.图上画的是仕么地方？画上画了些仕么？b.上课时同学们要发言，我们要举哪一边的手？同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另一边的手是同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面？那么书本又在作业本的哪一面？c.谁还能像这样看着图说一说呢？（2）谁能完整的按照从前往后的顺序说一说教室里都有些什么？（3）教师小结：今后我们还会经常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友们要分析清楚，认清位置。2.想想做做。1做游戏。a.教师示范。b.师生共同游戏。（教师下口令，学生根据口令做一做）(2)想想做做2说一说你座位的前、后、左、右、各是谁。(3)想想做做3分小组讨论交流，说一说各种物品摆放的位置。（4）想想做做4（摆一摆）a.帮助孩子理解题意。b.动手摆一摆.同桌交流说一说。（5）想想做做5a.教师示范说一说。b.集体交流，说一说，看其他小朋友可以怎么说。（6）想想做做6.学生独立思考，集体交流。三、全课小结今天我们学习了位置，今后在日常生活种经常要用到这方面的知识，希望小朋友们要分清楚。谁能说一说，今天我们都认识了哪些位置，并用手指一指？（让小朋友们自主发言，想一想说一说，今天都学了些什么知识，便于总结也可以及时反馈信息。）四、板书设计：认位置上下、左右、前后五、布置作业选用课时作业优化设计课时作业优化设计玩具坦克在小男孩的（）边，小狗在小男孩的（）边，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。六、教学反思认位置这一单元教学原以为很简单，学生在生活中早就接触过上下左右前后的方位，也能分清楚这些方向，但是在实际教学中还是遇到了很多问题。（a）、生活与数学不能连在一起。学生在生活中往往说的头头是道，一到课堂上往往会反应迟钝，谁在左面谁在右面经常会出现错误，时常要提醒他们想想左手代表左边，右手代表右边，到底是在左边还是右边。为了让学生能构建正确的认知，在学习本课新知时我已经将比较两个物体的方法做了直观的引导，“举起两只手，看谁在左手的位置就是在左边，谁在右手的位置就是在右边。”但是由于一年级学生的年龄特点，他们对方位理念模糊，需要进一步加强训练。（b）、认知与表达无法融合。对今天的知识而言，学生在幼儿园的时候也已经接触过了，他们能够正确地说出谁在左边谁在右边，但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边（右边），谁在谁的前边（后边）。课堂上还经常会说左面、右面、前面、后面，尽管意思是完全一样，学生在表达的时候还是受到了影响，更重要的是“谁在谁的左边”、“谁的左边是谁”这两种不同的表达方式让学生产生了比较严重的混淆，很多学生习惯于第一种说法，对于第二种说法就会认为是相反的方向，课堂上还没有很好地为学生解决