我的教育故事

我的教育故事2018年9月，我教授三、四年级3个班的英语课程，同时任三（2）班班主任。起初，为了让学生简单地步入英语的殿堂，充分调动其学习兴趣，我给学生讲清英语的重要性，讲很多有关学英语的例子。如：北京的老太太为了迎接2008年奥运，还在练习说英语。当前各种商标、说明书都用英文书写，世界上四分之三的书籍，都离不开英语等等。课堂上，我利用PPT、图片、体态语等教育手段来调动学生的用心性和主动性。经常给学生以成就感，“good、better、best、clever”的运用，调动了学生的学习兴趣。作为代课老师和班主任，有空余时间情况下，我几乎每天都找学生耐心地做思想工作，并和他们谈心交流。两个月后，我紧扣教学大纲，本着难易适中的原则，在教育网站、英语刊物上组编题目，想测测学生的成绩如何时，但是，结果却出乎我的意料，使我很失望：为什么我的付出和收获不成正比？百思不得其解，我为此迷茫了。但是，凭借多年教育工作经验，我发现，他们的早读效果很不好，质量很低。如何提高小学生英语早读质量，是摆在我面前的一道崭新难题，也是一道必须要啃下的“硬骨头”。作为一名英语科班出身的老师，我深知，英语早读是英语课堂教学的补充和延伸，学习方式不受老师和课堂限制，灵活多变，可充分发挥学生的主观能动性，对英语学习起着积极的重要作用。对此，我查阅资料、与同事交流、反复思考，结合自己的教学实践，我从英语早读任务、内容、方法和检查等方面入手，通过建立“英语早读伙伴制”，收到了一定的效果。（一）明确早读目标。早读任务是开展早读活动的行动指南。没有早读任务，学生会迷失方向，势必会造成六神无主、事倍功半。早读任务要明确，也要科学合理。坚持把早读的内容列入教学计划，结合教学进度，把早读的内容、方式、目标等列为备课内容。（二）配强学科干部。对英语学科的学生干部进行科学调整，首先对全班34人进行合理安排，以就近原则为基础，45人为一个小组，各选出一个大家公认的小组长，共选出8个小组长。其次，遴选3名英语基础较好的学生为科代表，负责收发作业，作为老师的眼睛、耳朵和嘴巴。作为老师，其实和孩子们在一起的时间很少，除了早读和上课时间。因此，学生掌握知识的情况除了课堂表现，还需要英语科代表、小组长及时准确向我反馈情况，这也就是我为什么选这么多小组长和科代表的原因。（三）及时检验效果。制度的生命力在于执行，为确保早读取得实实在在的效果，检验这一环节必不可少。如果老师只是简单安排了早读的任务，而不实时检查效果，那么早读的效果可想而知。因此，老师要科学做好早读效果的检查和抽查，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优差兼顾、有的放矢。（四）试行激励机制。激励机制的发挥能调动学生学习的积极性，激发学生学习热情和学习动力。在对学生进行评价时，要充分考虑学生个体的差异性，以鼓励激励引导为主。一是进行口头赞扬和夸奖；二是评选“早读之星”，发给奖状，进行精神鼓励。从学生层面，尝试让学生进行自评互评，形成良性竞争机制。总之，对早读效果的评价并不要拘泥于形式，关键是有效性和激发性。通过上述实践活动，我发现学生英语早读精神面貌焕然一新，早读热情和学习兴趣高涨，良好的早读习惯逐渐形成，学生的听、说、读、写综合运用能力也得到了提高。 下一步，我将严格按照课题方案的计划时限，加快跟进，及时向学校汇报课题进度，确保圆满完成各项工作任务，争取高质量结题。1.根据课表安排，提前一天到所带班级安排板书早读内容及具体要求。2.早读前提前到班级，进行督促指导。3.进行走动式管理，以便多发现问题，及时提醒、答疑。4.早读不批评学生，通过眼神提醒，避免影响师生双方情绪，问题留到课下解决。5.做到率先垂范，利用早读时间，和学生共同高声朗读背诵。6.给予学习基础较差的学生多指导，鼓励他们不要因为完不成学习任务而自暴自弃，给他们限定最低完成目标，增强学习的信心。7.早读后和晚自习上，和学生做个别交流，掌握情况，有的放矢。8.按时限要求，做好阶段性