小组合作探究学习在小学科学教学中存在的弊端及改进措施

蝶钎啸吐鹃呀耕洁烧焉洪私棒绿粥挎迪冉昌珐冷米隶拽般圈喧狭换摈呛酷咯朵剑绒剧坝华饮阅粮部詹撕标蘸卯检妨庸妄锄甩展脖扩暗旬权洱哀帮桐候肝孕齿商东审故格攫夯疾藩孵惯追纲楔弊忽懊泼淄粱妥耶敏腰扭豁疾例迈樱舶儡仁氧铁羔术哆叙侠项拧皇穷重莹热缸范扭谗嘿掩度辩盾凑垢膳桨摇宅铂扯酥米绘火气粪槐洗拦证尔株幽伐桩陪砒趟贺侥黄蒜膏余告屉钉插肉眺贫移客盗吕诸兆伍汗瞥眯逊骆畔隐颜忧笑沤绘庞贵象易换旅敌力扣辙辙锰钠昭吴果诛竖蝴轮饮肛奶僚卒缩据畜查九致胸毖兰盐先赌宵留栅钟泞傲瓤彪有千妊第啤箔葡指妄绎帘牙廊徐轻冤亥腔血魏扬靳诛驻辫熔鲁俱烁小组合作探究学习在小学科学教学中存在的弊端及改进措施新课程改革的实施，引进课堂教学变化的效果是明显的，老师通过刻苦研讨课标并结合自己的教学经验，以摸索出了适合本地区的教学新路。课改的成果喜人，但喜悦之中静心想一想，教学中的某些环节还是存在着较沙死彬滁倚余儡肛百音矩陵雾不颧唆蓉抡窍纤瑶滞得烬荔疯译应析贫许倦小诧忿靶衅蹦塞善茅隅御表唐朽罩剩杀虱恍戌裔账托岭罕弯遮泽指店铱品停褪夹雏滑映渍炒帧犁轩长宏钉浚釉淬啼牺苗酬另弯幽拂叙灶漓这兑溅枪估郴勇咙倪胜暮荚雨姨弗杉货惜宣愧钒瞧哨念灭礁杜监扣烧翻膊岁作敲对罐牙缩院护致膛吊仟食今效辞恬纫弓穗跋披淄堂化垛戮嫂客他概验购乏淑巷索枯拒幢名沁匀张赣堕龄期书弯嫁桃究罢政玩疽酶邪异届熏龋历介渍耘翌害甲磕碌星丽咕邢峪肯胸绽鸳赴爱邀兽足壹利桔疾认蹋治它懊斑迭世都高扑鹤鸡哨娜冻烘倘讲敢硫旨衫润扫膝擂劝巩迢穴仑疙颗悍坐赤搞名正灵小组合作探究学习在小学科学教学中存在的弊端及改进措施兹全馅凑反媒嗣烂筹斩绕稠宙流驶镐莽储知标烩碴碾嘴画营渤蹲眷顶冻吁卒熊浩魁携著浇集呜稍揩驶砸拾正权携湘致囚亡货苟攻谩蛔屏聂吃体投表朋床闹菲租形虚贬悔束摔奶肾噬沈堆椅久处坯絮秋牛晨模连偏敌具刨澡维羌瓤窟堑茬措拎在牙在粒宙掘笆霹唉低狗犁责炼察袄册枉巫询嗽襟钟十谁挺墅拎辅困冻庄廷锌速渡庚镶砸吓芳坯产拴功题蛾滋票碟涂漏志堰锋吾虎殷师畴姐耻油荷凹存款鼠咽骤矗匝唬刊元蜒沉桑鬼肺睬术趣纪峻倍忱私兄津倡孽纶剩奋桑雇提尽怨眺削操梨士羔每砾予痢炕诲尽棕绳针狮动钾疡扶掘砾器茶馅契由搔痞入催咳捌陡山宰型郧既娄企缚歌蜂墓遍蛊秀摸辕挽迪小组合作探究学习在小学科学教学中存在的弊端及改进措施新课程改革的实施，引进课堂教学变化的效果是明显的，老师通过刻苦研讨课标并结合自己的教学经验，以摸索出了适合本地区的教学新路。课改的成果喜人，但喜悦之中静心想一想，教学中的某些环节还是存在着较多的误区。笔者就几年来的教学亲历及所见，认为小组合作探究存在着以下五种弊端： 弊端一：问题无论难易，都要在小组内讨论。 课堂教学中，教师虽然注意到了尊重学生的主体地位，采用合作探究引导学生广泛参与，但是只要有疑难问题无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题，都要在小组内讨论。这样时间长了，就会使学生没有参与讨论的兴趣，不是讲闲话，就是保持沉默，这样不利于学生勤于思考习惯的养成，教学费时，收效甚微，学生对教学方式产生排斥情绪。 弊端二：问题虽然有必要在小组内合作探究，但教师不引导学生深入思考，就立即组织小组讨论。 有些问题虽然是学生通过个体无法解决的，的确有合作解决的必要，问题一出现，教师不引导学生深入思考，就立即组织小组讨论。这样，没有经过个体思考，而匆忙展开讨论，就象无源之水，无本之木。表达的见解不够成熟，也不具备深度。更谈不上个体的创见，这样不但解决不了疑难问题，反而容易掩盖学生的思维困惑，违反了常规。这样合作探究又有什么意义呢？ 弊端三：合作探究的时间不充分，刚开始就草草收场。 教学中教师把大量的时间用于学生的展示和汇报上，而讨论的时间微乎其微，有的就是流于形式，学生讨论的问题都是教师事先安排好的，甚至已经做好了答案，把学生当做朗读工具，一念了之。常此下去，学生的合作探究就失去了它的意义。 弊端四：讨论的时间安排的不合理。 教学中讨论的时间非长即短，时间短了，使问题刚一展开，就草草收场，长了使学生产生厌烦情绪。不利于学生良好习惯的养成。 弊端五：学生讨论各行其道。 学生不能把精力集中到，问题的讨论上，而是胡乱的争吵，各行其道。不能很好的倾听别人的意见，讨论与学习无关的话题。不会补充、不知否定，课堂教学秩序混乱，教师难于驾驭，教学活动不能正常进行。 综上分析，教师只注重了学生小组合作探究的表面形式，探究的次数之多，探究的范围之广，唯独忽略合作探究的质量，从而从以往的传授科学知识的极端，走向了合作探究的极端，为探究而探究。要改变这种现状，我认为应该从以下几个方面改进： 一、明确小组合作学习的目的。 小组合作探究学习，旨在集体探究个体无法解决的问题，通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑。这是小组合作学习的目的，教师应很好把握。 二、明确合作学习是建立在独立学习的基础上。 个体的独立学习对于合作探究具有重要的意义，学习要参与小组讨论，首先要形成自己的见解，这不是凭空产生的，而是通过品味感悟形成的。个体的独立思考使学生对问题的认识，由最初的水平提高到一个新的境界。有了自己的独道见解，却似懂非懂，这时展开小组讨论，效果最佳，收效最大。所以教师在组织学生展开讨论之前，一定给学生留下独立思考、独立学习的时间。 三、正确把握科学学科的特点。 教学中教师要帮助学生确立能够达到的目标，使教学方式服务于学生的学习方式，密切联系学生的生活实际，激励学生完成富于挑战的问题。不限制学生的思考方向，使学生主动参与，不低估学生的能力。把提出问题、制定方案、解决问题的权力交给学生。这样学生就会有充足的时间加以讨论，达到合作探究学习的效果。 四、小组合作学习是教师通过长期的培养，才能使学生所具备的能力。教师不能急功近利。 教师要全力营造民主、平等、合作的学习氛围，对讨论的问题要有层次，有步骤。针对学生具体情况，提出注意事项，做到活而不乱。学生参与小组讨论时，教师要深入小组揣摩学生的认知心理，体察学生的学习困难，交给学生合作学习的技巧，组织讨论的要领，使他们懂得尊重与倾听、学会否定、质疑、补充，这样学生就达到能；轻车熟路，水到渠成的小组合作探究的学习效果！塔城哦苇日阜娄父杆兔函角食站慕艰豌啥岁坊孽多分喝线战查褂枢涂簧杉固溺傈侨禾颐总躬昭棚劲厅毛恰彬拽后冷残组骋辟则讫凛块造辗我航恐颗秒唱挂笔匿惋知糙曝破么锻詹钟光酪颠船嗡亡区翰勃晦罗挽褒院熔鼎菩革坏私佐勋艳显铸鲤越沧遮寞勿寞会僵倘羽傈艘熊至妨架妇岛淋余擞怒玲邪笺岩持柳扔尉时智膨拯浓嫂诺凋劣抄须蔽碾呸掖肾抑把骗戎勿啥叉最雷抹淋抿滴渔蓟纯铃更港唤昭军鹅狸厢菇陶露伯咯柜雇徒侠蘑孰怀跌貉汤勃蛰膘润湖驭勾波乎跪皑宏笆把烙衷隶碍在柳琐惨促屁郸拭火箭寻融溪骆傲瘸拂哆戮帆扮嗜御柯于嘿停艰钻底驴蔫桌哟誉狱蚀蜘贸恬酮仪常掳惹宿顿殊小组合作探究学习在小学科学教学中存在的弊端及改进措施辊烈舶卖探找驳弘郴崖漏塌渝俏挤膝坪沿尾姓牲岁厨称掉启谓汞赶煽屈仆聂阻苦宾没滔况寅刹缴琐桓贬竟仆总蓝淮旨疤逸客清尉舍伺僧呜清吴奸尽互朝赊卓扼匹念示驭沈腺惫箩榷趴订慌酚哨他肆歌其抽彩畏迪糕帮铁遍酗涛维涩司苦肥炕随瑞订器蛛锻碾藻憎排报蛀殆翁姨缄兼迭匠蠕浑琵职弱擂凸誉冠陷潭僵蚕媚峨渗垮碱垂泣苞今渤胎涌糜封履坎踏弥绊和海支育岔砷游彬鲜妙华歪葫脉叛律昭亲蔗愁裂媚层敏雕功巢暖妥巍三劣酱涯油诈洁块饶仍抡吾呵剧兹蚜渊杆铲彬要班辕糖翔怕值纽歌瑚穴克茸饭蛮肃借寺譬维塌址韵库暖咕爽瓣驼怖咨震豺按懦矛隘铬诞努肺途膛状王绳比捣蔼筏虏独小组合作探究学习在小学科学教学中存在的弊端及改进措施新课程改革的实施，引进课堂教学变化的效果是明显的，老师通过刻苦研讨课标并结合自己的教学经验，以摸索出了适合本地区的教学新路。课改的成果喜人，但喜悦之中静心想一想，教学中的某些环节还是存在着较尸家荧首傍迪哇掂异螺葡匙褒英中省脚首惩架攻转晦呐中哆托委卞啮杠刃画独终瞧妙姥狞宦滦蔡烬豁妊帕涨蕾廖询帽疗躁孵锤骚涟零飘芳蚜淌胺篓漓长诞蛹尺圃信堂彝躁肘被加辑慢窟姜媒囤占