小学英语课堂趣味导入法结题报告

小学英语课堂趣味导入法研究结算报告一、提出问题目前，在小学英语课堂教学过程中，大部分教师只注重知识的灌输，忽视了学生学习欲望的培养，使学生记忆，学生厌倦了学习，学习效率低下。因此，通过多种形式的刺激热身可以激发学生对英语学习的兴趣，在课堂上可以看到“一石激起千层浪”的效果。二、研究的理论基础1.基于小学英语课程标准:小学英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，培养自信心，培养良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，提高学生的学习兴趣将有效地提高对学习的热情，从而树立自信心。2.心理基础：兴趣是想获得某种知识的人的心理特征，是促进孩子知识的内在力量。(亚里士多德，伦理学，知识)对哪个学科更感兴趣的孩子可以更努力地投资这个学科的学习，从而有效地提高学习效率。但是孩子们的兴趣只能在活动中发展，只有在活动中才能发挥认识和活动的推动力。因此，引入课堂将采取一切积极的手段，使小学儿童在课堂上充分活动，有效地激发学生的学习兴趣，达到提高学习效率的目的。三、主题的定义1.有趣：给人以愉快、有趣、吸引人的特性。2.导入：切换过程3.小学英语课堂有趣的介绍方法：是指在小学英语课堂教学中为激发学生学习欲望而采用的课堂介绍方法。四、研究过程1.研究准备阶段申请入港。收集相关材料，确定主题研究目标和内容。2.研究开始阶段完成主题研究内容。收集和准备相关材料3.研究实施阶段进行课堂实施教学研究，注意相关资料收集工作4.研究摘要阶段进行课题研究结果展示。收集、整理、分析、精炼、接受裁决。五、研究方法1.观察方法，研究者们利用自己的感觉和辅助工具，直接、系统、有目的地、有计划地调查和记录自然发生条件下的自然现象和社会论述，从而得出经验事实的一种科学研究方法。2.经验总结法以自己和他人的经验为对象，进行科学的选择性分析、验证、验证，将对相关事物的认识从感性提升到理性的研究方法。索霍姆斯基说：“只有善于分析自己工作的老师，才能成为有经验的老师。”3.比较法根据特定标准对特定类型的教育现象进行比较研究，揭示其异同，找出教育现象的普遍性和主要对象的特殊性方法，并给出符合实际情况的结论或具体实践。六、执行战略通过实践，我们发现，如果以艺术性、趣味性、灵活性和多种方式引进，可以有效地激发学生的好奇心，吸引学生的兴趣，发挥学生的学习主导权，使学生大胆发言，大声说话，在口语中获得初步的英语感性知识。在课题研究中，我采取了以下几种实施方法。1.唱首歌吧小学英语教科书的部分学习内容可以用歌曲的形式表达。因此，将组织教育中的音乐和英语融合在一起，帮助学生探讨理解，表达情景内容，创造有声音的语言环境，让学生自然投入。在唱歌的过程中，根据歌曲内容的联系，可以进行实际的问答或小角色对话，反映歌曲中的交往情景。示例：讲授5B Unit4 An English friend课程。Unit4主要教授有关动作的词汇，因此老师可以充分利用上节课学的歌曲“howbbies”，老师可以问“do you have any Hobbies？”学生们说：“Yes，I do。I like”改变了传统的问答方式，在学生反问老师的时候，在回答中提出了新的知识，老师可以这样回答。“I like jumping .Can you jump high？引入歌曲刺激了学生脑神经的兴致，使学生感受到学习的乐趣，保证了有效的课堂教学实施。2.导入儿童歌曲童谣的词句简单，内容生动，韵律优美，深受学生喜爱。教师将在新的课堂上牢牢抓住学生活泼的特性，根据讲课内容朗读幼儿歌曲，引起学生的注意，为渗透英语知识打下良好的基础。老师在教“ear”、“ear”、“shoulder”等单词的时候，可以让孩子们跟着“ear，shoulders，knees and toes”的儿歌学习，让学生们享受孩子歌曲的美丽节奏，提高学生对学习的兴趣，使他们开心。3.导入谜题神秘导入是为了揭示问题的实质，让学生用自己的想象力进行推测推测的一种导入方法，可以引起学生强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，激活学生的思维。复习水果名称单词时，老师说“its yellow and green .it also likes a boat .”和其他的谜团。学生们很快就能回答“banana”。多种形式的猜测复习提高了学生的情绪，大大提高了学生的学习欲望和自觉。4.取得怀疑美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是提出问题和解决问题的持续活动，思维总是从问题开始的。从教育心理学的角度怀疑可以激发学生对学习的兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”在小学英语课堂教学中，可以引导学生积极推测学习兴趣。如果你在教5A Unit2A new house课程，老师首先给你看房间里的东西，然后说“Whats this？学生们说：“It is a house .“举起手来，”this is my new house。would you like to visit？学生们一致说“是。”教师回答：“Let s guess，whats in it it？”根据学生的推测，留下悬念，学生们自己动脑筋猜测、发现、询问，推导出在这门课中学过的单词“bathroom”、“kitchen”、“study”。通过这种引进，学生们可以从好奇心开始，充分利用学生的好奇心和好奇心，达到课堂教学的最佳效果。5.导入游戏TPR(Total Physical Response)教学方法解释说，小学英语教学的核心不是向学生灌输语言知识，而是学生积极参与，充分“移动”课堂上所学的内容，将静态单词、句子变成学生的动态。教学活动中，教师让学生看实物或图片，模仿动作或表演方式，让学生在英语学习方面“想学”。我想学”的命令。通过讲授5B Unit7 A busy day的Warm-up，您可以充分利用“Simon says，jump high”、“Simon says，sit quietly”等“Simon Says”游戏。按照老师的指示，学生们应老师的要求采取行动，复习旧知识。这种引进方法实际上体现了“上中学”的原则，可以激发学生对语言学习的兴趣，加强运动感觉训练，提高身体运动的智能。七、研究结果1.学生主体发挥通过本课题的研究，教师注重创新的导入方式，激发学生的学习兴趣，改变学生被动的知识接受现象，通过多种形式的导入调动学生的学习热情，实际发挥学生的学习积极性