大学地球科学课程报告论坛论文集2018-PDF、封面、目录046

228 “资源勘查工程（固体矿产）专业导论”课程建设与 探索 * 张静 杨立强 （中国地质大学（北京）地球科学与资源学院，北京 100083） 摘 要：“资源勘查工程（固体矿产）专业导论”课程针对我校资源勘查工程（固体矿产）专业的大一 本科生开设。经过两年的课程建设与实践，在教学过程中逐渐探索并优化课程内容和进度，取得了明显成效。 针对课程定位与教学目的，采取教师讲授、师生研讨、交流评价等形式完成教学工作。结合教师授课过程及学 生反馈，就专业导论课的建设与进一步优化提出了探索建议与对策。 关键词：资源勘查工程（固体矿产）专业 专业导论课 课程建设 入学教育和专业引导对大学新生的角色转变和专业认知具有重要作用； 如何有效引导大学 生了解所学专业，包括为什么学、学什么和怎么学等问题，激发大学生对专业学习和大学生活 的兴趣，大部分学校采取新生入学讲座、专业教师见面会和新老生座谈等形式，也有越来越多 的学校开设了专业导论课对新生进行专题引导。 中国地质大学（北京）于 2016 年开始全面开设专业导论课程，其中， “资源勘查工程（固 体矿产）专业导论”课程由地球科学与资源学院承担。经过两年的课程建设与实践，教师在教 学过程中逐渐探索并优化课程内容和进度，取得了明显成效，现结合教学过程中的问题，就该 课程的建设情况，在此与各位同行交流。 一、课程定位 专业导论课是本科生在专业课程学习前应接受的基本训练，是资源勘查工程（固体矿产） 专业的专业基础课程之一。在充分征求校内外专家、企业专家、院校意见的基础上，确定课程 的定位目标为：a. 通过对资源勘查工程（固体矿产）专业国内外发展及本校办学理念、专业建 设和教学团队等介绍，使学生理解本学科的地位和社会功能，激发学习兴趣，树立正确的专业 思想，尽快地适应大学生活；b. 通过对资源勘查工程（固体矿产）研究对象和任务、专业课程 设置、专业人才培养目标及关于专业学习的基本要求等介绍，使学生对学习内容和学科体系有 *资助项目：地质学基础课教学团队（编号：519002650454） 。 “资源勘查工程（固体矿产）专业导论”课程建设与探索 229 比较清晰的认识，为后续专业课程的学习打好基础；c. 通过对就业前景、领域和学生就业实际 情况的介绍，让学生了解资源勘查工程（固体矿产）专业及相关领域对人才的技能要求，方便 学生制订职业计划，明确各阶段的学习任务，提高学习的针对性和目的性，逐渐形成自己的实 践创新能力及知识结构。 二、教学实施 资源勘查工程（固体矿产）专业导论课，在本科生入学后第一学期开设，共 16 课时，1 学分。目前主要采取教师讲授、师生研讨、交流评价等形式完成所有的教学工作。 （一）专题讲座 本课程共安排教师课堂讲授 8 学时，围绕着 4 个专题展开介绍。教学内容的准备上尽可能 浅显易懂、深入浅出，有一定的专业性，但又要避免过于深奥，避免和未来的专业课重复。 第一讲重点介绍资源勘查工程（固体矿产）专业的内涵特点、专业发展历史、国内外学科 地位、本专业的课程体系、人才培养目标、就业前景等。我校资源勘查工程专业于 2015 年通 过国家工程教育认证协会的认证，2016 年 6 月中国工程教育正式成为华盛顿协议成员国， 2017 年 9 月我校“地质学” “地质资源与地质工程”入选一流学科名单，同年 12 月“地质学” “地质资源与地质工程”学科在全国第四轮学科评估中获评 A+。在这一背景下，专业介绍可以 使得学生对本专业充满信心、对前程充满信心，进而激发学习兴趣，树立正确的专业思想。在 此基础上， 介绍本专业的培养目标、 课程体系、 就业前景等， 让学生了解未来社会对其的预期， 以便尽早对自己未来的课程学习、就业选择（读研？就业？出国？）进行规划。 第二讲主要介绍金属成矿作用的基本概念、国内外著名大型、超大型矿床实例介绍。 第三讲主要介绍矿产勘查学相关的概念、技术与方法，以及历史上经典的矿山勘探开发实 例。由于该课程开设在大一的第一学期，学生尚未学习“地球科学概论”等地学入门课程，因 此，在介绍相关专业内容时，教学组老师注重深入浅出，启发式教学，从大家都熟知的知名矿 床入手（如我国的白云鄂博稀土矿、攀枝花铁矿） ，向学生介绍专业相关专业术语，让学生了 解金属成矿作用的基本概念、 了解矿产勘查的基本方法和技术， 同时了解未来的专业基础课程、 专业核心课程的主要内容。在此基础上，对“资源勘查工程（固体矿产）专业”在实际工作中 所涉及的地学理论知识、工程实践技能有所了解，更深刻理解本专业的内涵、理解“理论联系 实际”在资源勘查工程领域的含义。 第四讲介绍全球金属矿产资源的现状、面向未来的资源勘查方向和可能的接替资源等。从 可持续发展的角度，通过介绍现有各类矿产资源的储量、使用年限、未来的资源危机，启发学 生思考未来的勘查方向， “上天、入地、下海、探极”均是人类未来的矿产资源勘探方向，此 外，在上述非常规之地进行矿产勘查开发时对所设计的技术、仪器、设备、法律法规等方面的 新挑战、新要求等。同时，让学生树立环保、可持续发展的理念。更重要的是，让学生感受到 专业的责任感与使命感为保证人类的社会生存与发展所需的矿产资源而努力是资源勘查 工程（固体矿产）工作者的光荣任务！ 大学地球科学课程报告论坛论文集（2018） 230 （二）主题演讲 本课程共安排师生互动研讨环节 8 学时，围绕着 4 个主题展开。我校资源勘查工程（固体 矿产）专业近三年招生为 23 个班，每个班 30 人左右，专业导论课为独立小班上课。学生人 数少，可以保证师生研讨环节每个学生都能参与讨论。根据研讨的主题，将全班学生分成 56 个组，每组 56 人。要求各组成员根据本组的选题，展开讨论，并据此准备 PPT、公开演讲。 同时，在演讲过程，其他同学要担当评委的角色、提问、打分，学生互评分数、学生提问的次 数和问题的深度都纳入学生个人的平时成绩。 小组讨论、演讲这一环节不仅可以开拓学生思路，活跃课堂气氛，充分调动每名学生的积 极性，而且可以加强学生与学生、学生与教师之间的沟通。具体体现在：a. 提升学生的自主学 习的能力，了解获得专业知识的渠道。目前，除过传统的老师教、学生学之外，还可以利用互 联网技术，通过网络获取知识。在授课过程中，任课教师会指导学生查阅专业文献的方法，仅 仅知道“百度” “搜狗”是远远不够的，大学生需要逐渐学会使用数字图书馆、学术期刊网等 专业平台来查阅相关资料。同时，培养学生的自学能力。b. 培养学生的团队意识，锻炼其表达 沟通能力。通过分小组的专题研讨，各小组成员围绕本组主题，分工协作、调研收集资料、制 作 PPT在这个过程中，培养其团队意识。同时在小组交流和主题演讲过程，有意识的安排 每个同学都要汇报自己承担的那部分的内容，这有助于提升其口头表达能力。 （三）教学评价 以往对学生学习一门课程的评价主要是通过书面考试或结合实践操作来考核的， 而对于专 业导论课程的考核，除过在演讲、讨论过程中的老师评价和学生互评之外，结合学生自己在课 程学习过程中的收获、 遇到的问题、 或者期望能进一步了解的问题， 来完成 “资源勘查工程 （固 体矿产）专业导论”课程的教学反馈表。一方面，可以通过“反馈表”了解学生是否通过该课 程的学习达到“了解专业概况、稳定专业思想、激发专业兴趣”的教学目的；另一方面，可以 了解学生对课程的预期，了解我们的课程教学内容设计上与学生的预期是否存在距离，教师需 要在今后的教学工作中如何进一步完善教学内容，等等。为后续本课程的教学留下伏笔，使导 论课起到初步认知与有效导学的作用。 三、心得建议 通过教学组教师的共同努力，从学生的反馈看，教学效果良好。有以下几点心得体会和 建议。 首先，很多大学新生入学后思想上容易放松，失去学习目标和学习动力，造成挂科或仅及 格、中等的现象，致使其在未来有意申报相关奖项或者保研时，失去资格。因此，在教学中的 一个重要任务是介绍专业教学安排、大学创新/实践/奖励类型和方法、学习方法等，敦促学生 提前对自己的未来做好规划，有助于学生制订适合自己的学习目标与学习计划。 其次，绝大多数学生对自己所选专业并不了解，甚至个别学生不知自己所学是理科专业还 是工科专业。 通过专业导论课的教学， 不仅可以解决新生对大学生活的疑问与困惑， 消除顾虑， 让其对专业、对学校、对前程充满信心；而且可以帮助学生掌握一定的学习方法，激发学习兴 “资源勘查工程（固体矿产）专业导论”课程建设与探索 231 趣，树立正确的专业思想。 此外，根据教学过程和学生反馈，认为专业导论课应适当地淡化专业知识的讲解，例如， 在“资源勘查工程（固体矿产）专业导论”教学中，涉及的关于矿床学、矿产勘查学的过于深 奥、系统的专业课理论知识不仅会造成学生“听不懂”的挫败感，而且会与未来的专业课授课 重复。因此，在专业导论课上，建议以兴趣激发和能力培养为主，循序渐进地渗透专业知识， 培养学生对专业的兴趣，增强专业认同感，激发其求