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文档简介

语言计划概括的小学汉语教育以学生为主体教随笔如何在小学语文教学中以学生为主体，培养学生的思维能力，是各小学语文教师思考、探索和研究的问题。根据在国外积累成熟经验的学习和每个人在教学工作中得到的结果，我认为在小学汉语教学中要做好以下几点：第一，要善于激发学生的学习兴趣。要真正使学生成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须始终以激发学生的兴趣为目标。由于学生年龄小，集中力和控制力下降，引发兴趣更为重要。教师应该播放发现性的问题，直观的教育辅助演示，具有高度传染性的教育语言，灵活多样的教学方法和组织形式，或关于文本的小故事，制作小游戏，小节目。这些东西能使疲惫的学生重新兴奋，进入事前知识状态。第二要引导学生们带着问题阅读和学习文章。因为学生的知识少，而且有限度。真正理解一篇课文比较困难。理解文本的含义尤其困难。这样，需要有人教巧妙的设计问题，逐步从浅入深，探索课文。甘罗第一节课的时候。首先激发了学生们的灵感。什么是rogand？读完文章后，学生们大多认为甘洛是为了爷爷而向上。事实上，其理解与编辑的乐趣大相径庭。但是我没有否定学生的看法。相反，他要求4名学生组成一组，将课文改为课堂本剧，并自作主张。通过几组表演进行比较是学生抓住课文的关键。甘露超做了妙计，让皇帝告诉他男人不能生孩子的事实，否认了强迫大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这就是“以那个人的方式统治那个人”的语言经验。学生终于知道了课文的故事表明，甘洛善于动脑筋找出方法，聪明机智。就是鼓励学生在人生中好好使用大脑，寻找方法，用自己的智慧解决问题。第三，要重视班级评价技术。如果有学生提问或回答问题，希望总是得到老师的称赞和自豪。因此，要调动学生的学习积极性和积极性，教师要注意课堂上的评价，用发展的眼光看学生，好发展学生本身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如果学生的回答在标准上完全错误或完全没有价值，就可以从其他方面得到鼓励，例如他说的话、说的话、站的姿势等。在讨论难解的问题时，一个平时不说话的学生举手，他们的回答导致了笑声。但是这个学生继续坚持说到底，称赞他，让他树立自信，逐步回答发言提出的问题，回答问题的效果越来越好。对于基础学历差的学生，他们在学习中总是处于不参加或被动不参加学习的状态，可以回答说，这本身就是一种进步，在评价中要鼓励积极参与。对学生的评价应该因人而异。急着喜欢冲动的同学，他们说话往往没有深思熟虑。这时评价的重点是帮助培养好的思维方式和习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满意的状态，会失去进取和探索的欲望。因此，从基础开始，对好学生的评价应该致力于提高需求，鼓励创新。第四，要善于开拓学生的思维方式。心理学家通过实践证明，人们的思维具有应用习惯的正式倾向。这种倾向越强，对问题的思维方式越单调，思想越狭隘，越迟钝，不能进行灵活的创造性思维。当学生们暂时思维受阻，无法超越决定性的影
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