2020年乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海论文

乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海论文 安徽省濉溪职教中心是一所国家级重点职业学校，我校一直非常重视、关心青年教师的培养成长工作，始终把青年教师培养工作放在首位。学校教导处结合新时期教育形势的需要，结合新时期青年教师的特点，结合新时期学校工作的实际，制订了青年教师培养“五四行动方略”，经过两年多的实践，取得了良好的效果。所谓青年教师培养“五四行动方略”，具体内容为： 1、时代发展需要与教师个性发展需求相统一。信息时代的青年教师培养，不仅要体现时代所特有的信息化特征，增设相关的培训内容，而且要进一步培养广大教师提高选择信息、获取信息、组织信息的能力，同时要积极开发能够满足广大青年教师个性化发展需求的培训课程。 2、统一性与多样性相统一。学校在实施青年教师培养的过程中，既要对全体青年教师提出统一的规范的要求，又要根据不同专业、不同学科的特点，根据青年教师个体发展的特点，提出不同层次、不同水平的要求，允许、鼓励青年教师在不同方面、向不同方向发展，特别是鼓励青年教师不断追求新知，不断探索与提高教育技艺，不断地沿着新教师、教坛新星、骨干教师、学科带头人、技师、高级技师以及“名师”的道路发展。 3、理论与实践相统一。青年教师培养既要在理论上上水平、上台阶，又要面向广大青年教师实际，适应广大青年教师的现实需要，与他们实际的专业课教学结合在一起。在开拓青年教师培训的内容、途径、方法时，要密切注意吸取现代教育学、心理学的最新研究成果，吸取当今职业教育最新理念，并根据当前国内外职业教育教学改革的实际，结合本地区、本校教育改革与发展的实际，进行优化整合，所设计的内容要体现“技术新、材料实、科学性强”等特点。 4、内与外的统一。在学习化社会的背景下，青年教师培养应采取多样化的形式，特别是应注意内与外的结合与统一。所谓“外”，除原有的在职进修，要鼓励青年教师到高校攻读中等职业学校在职研究生学位，到兄弟学校观摩学习和到工矿企业调研实习等；所谓“内”，要依托自身良好的师资队伍优势，建立校本教师培训机制，建立青年教师的自培基地。 1、生涯规划责任制。“凡事预则立，不预则废。”为开掘青年教师的潜能，主动、积极、健康地促进青年教师的发展，最终成长为一名优秀的人民教师，教导处为每位教师制订了职业发展规划书，进一步明确了青年教师成长的各个发展阶段的素质要求，按照学校提出的“发展性培养目标”，为他们制定了个人职业生涯发展规划，并与教导处签订了责任书。 2、拜师制。由学校推介，采取双向选择、双方自愿的方式，青年教师拜富有经验的骨干教师为师，师傅对青年教师在教学工作、班主任工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带，同时教导处也做好对师傅、徒弟工作的考核工作，对优秀的师傅和成长快的徒弟给予奖励。 3、教师沙龙制。我校始终把青年教师作为学校的未来，把青年教师的成长看作是学校教育教学质量提高的关键，学校为促进他们快速成长，全方位给他们搭建交流的平台，定期举办各种主题的教师沙龙活动，组织青年教师相互交流，探讨教学体会，畅谈教学感受，倾诉教学困惑，研究解决方法，介绍成长经历；或就某个专题开展讨论，发表自己的见解，让青年教师在一次次的激情演绎和智慧碰撞中迅速成长。 4、过关制。第一年的教师过“四关”，即备课关、课堂关、学生测评关、教学常规检查关；第二年过“三关”，即教学基本功关、实践技能关、教学规范质量关；第三年达到三个优，即一堂优质课、一个优质课件、一篇优秀教研论文；第四年对三年的教师进行四项考核，即三年来的教学成绩、教学活动、教研成果、学校和学生的综合评教。 1、名师出高徒。以拜师制为基础，通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。特别对一些持续发展有望的青年骨干教师，在常规性带教的基础上，推行“导师带教”制。而且尝试采用“一师多徒”、“一专多带”的方式，即一名导师可带教多个徒弟，可以带不同专业的徒弟，以最大限度地发挥每个导师的作用。我们请导师对青年骨干进行耐心细致的雕琢性的培养：先是手把手，言传身教；再是扶上马，跑得快；最后是“双脱手”，幕后点拨，徒弟自由驰骋。如此一个过程，使一大批青年教师能挑起教育教学的大梁，成为学校的教学骨干，有的在皖北地区也有了一定的知名度。 2、企业出英雄。身上有灰手上有油,要当老师先当学徒。针对青年教师专业理论强、实践操作弱的特点,学校根据濉溪职教中心专业课教师到企业实践的实施办法，要求青年专业课教师每年必须下厂实习两个月，从事生产管理、实际生产等工作，让他们先在“做中学”，再在“做中教”,在夯实专业理论知识的基础上，提高他们的实际操作以及理论与实践相结合的能力。专业课教师下厂实习，尤其是青年教师,不仅锻炼了教师队伍，拉近了课堂教学和企业生活的距离，更让教师明确了市场和企业对本专业人才的要求。 3、竞赛出骨干。青年教师离不开磨练的机会，离不开展示的舞台。因此，学校千方百计创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。几年来，我校开展了大大小小的各种比武、竞赛活动，青年教师们纷纷踊跃参加，表现自己的才能。在“内练功”的同时，学校教导处还让他们“走出去”，鼓励他们参加市级、省级技能大练兵、大比武活动，从而开拓新视野，接触新技术、新工艺，迅速提高技能和理论水平。我校因此也涌现了许多县级和市级教坛新星。 4、培训出人才。自xx年以来，学校以国家“十一五”中等职业学校教师素质提高计划为契机，选派大量青年骨干教师参加专业骨干教师国家级和省级培训。到xx年，我校共参加国家级培训17人，省级培训103人，企业培训525人次。通过培训，青年教师的教学能力进一步增强，逐步树立了现代职业教育理念，掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段，专业水平进一步提高了，能比较熟练地掌握本专业领域的新知识、新技术和新工艺，并在原有基础上获得了高一级职业资格证书或专业技术资格证书，涌现出了一大批年轻的高级工和技师，成为名副其实的“双师型”骨干教师。 1、抓师德。师德是教师的灵魂，我们要培养的青年教师必须是德才兼备的。因为教师的工作是教书育人的工作，如果一个教师有德无才或有才无德，那么都不能培养出高素质的学生。为此，我们开展了“五个一”活动：每个青年教师与学校签订一份教师师德师风建设责任书，并举行宣誓活动；举办一场以“师爱为魂，学高为师，身正为范”为主题的教师演讲比赛；开展教师“师德一句话”征集活动；进行一次警示案例分析会；在校园网上组织一次“网上师德论坛”。并定期开展以师德为主题的青年读书会活动，抓学习、抓师德建设，要求我们的青年教师以校荣为荣，为人师表，人人立足岗位，比成绩、比贡献。通过组织开展上述活动，使我校的师德教育得到了内化和深化。 2、抓师能。所谓“师能”，是一位教师从事教育教学活动的各种能力的总和，包括文化知识、学科知识、教育科学理论、教育教学监控能力和课堂教学操控能力。在培养青年教师的过程中，我们要求青年教师在知识结构上强调多元化、一体化，理论与实践要有机结合，能适应21世纪职业教育教学工作的发展趋势；在专业课教学能力上强调复合化，能负担起两门或两门以上专业课的教学；在教学手段上强调现代化，不但要会传统的常规教学手段（教具、学具、黑板等），而且要学会现代的多媒体教学。 3、抓师艺。教育教学其实是一门艺术。一个教师如果没有掌握这方面的艺术，说到底，他只能是一个教书匠。因此，要培养青年教师还要让他们学会掌握做教师这门艺术。这方面，我们从大处着眼，小处入手，从细小的工作做起，比如给青年教师作“怎样上好第一堂”的辅导、“怎样开好第一次家长会”的辅导让青年教师做出各种各样的答案，然后交流，评出最佳。 1、目标激励。激励可以最大限度地激发人们为实现目标而奋斗。为此，我们向青年教师提出了要做一名“富有爱心的高素质的学者型教师”的目标。这个目标有三层含意：富有爱心，要求青年教师爱教育事业、爱学生；高素质，要求青年教师追求高尚的情操，具备高尚的师德新风和高效的课堂教学；学者型，要求青年教师要积累广博的知识，掌握高超的教学技术和技能。青年教师对发展的目标明确了，行动有了方向，工作也就有了奔头。 2、机制激励。机制激励是调动人们积极性的重要手段。一方面我校完善对青年教师的考评体系，通过带教老师、年级组长、政教处、教导处、校长室等多种层面，对青年教师作过程考核；另一方面和评先评优、职称评审、课时津贴等挂钩，每年、每学期划出一定比例的名额留给青年教师，从而激励青年教师发挥出更大的积极性。 3、评价激励。教导处经常收集信息，只要发现青年教师有点滴进步、有点滴成绩，就要不失时机地在各种场合进行表扬，或是召开大会进行表彰。总之，让青年教师感到自己的成绩得到了领导的认可，他们就会更加积极、主动。 4、支持激励。对人的管理首先应当发端于对人的重视。对于力求学有所成、才有所用、业有所优的青年教师来说，起码的重视应当表现为对他们给予更多的支持。当他们身上闪现进步的火花时，领导要借助激励让这些火花熊熊燃烧起来；当他们情绪低落时，领导要通过热情指点，支持他们走出情绪的低谷；当他们陷入困境时，领导要热情帮助，以增强他们的安全感；当他们工作发生差错时，领导要主动承担责任，同时寻找解决困难的出路。唯有这样，