案例知识点(1)

第一板块：新课改(一)新的教育观-素质教育新课程改革的最高宗旨和核心理念：一切为全体学生的全面发展和个性发展概念：素质教育是以根据人的发展和社会发展的实际需要，全面提高学生整体的基本素质为基本目的，尊重学生个性，重视开发者的身心潜力，形成人的健全个性为基本特征的教育。素质教育的内涵：(1)面向全体学生(二)促进学生的全面发展；(三)促进学生个性发展；(四)以培养创新精神和实践能力为重点；(二)学生观：以人为本的学生观(三大类，十小条)1、学生是发展中的人，必须从发展的角度认识学生学生身心发展规律学生具有很大的发展潜力学生是发展中的人学生的发展是全面的发展(案例中，老师实施以下行为：不能让学生犯错误，要求学生十全美、陵节，切断一切，学生没有出息(学习差的学生)，老师只重视学生的学习，不关注其他方面万能片段：作为老师，要用发展的视角看学生。 教育必须符合学生的身心发展规律。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、学生是独特的人学生是个完美的人每个学生都有独特性学生和成年人之间有很大的区别那个老师，培养所有的学生的方法，学生学习机器的方法，你长大了，为什么会犯错误，也许有这样的行为：作为老师，要珍惜学生的独特性，教育人才，培养学生具有完美性格的人。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3、学生是具有独立意义的人各学生独立于教师的头脑，具有不是教师意志的客观存在(能动性)学生是学习的主体；学生是负责人(在案例中，老师可能有这样的行为：老师不允许学生提问，不尊重学生的权利，学生是管理者，我会让你怎么做，你必须怎么做。)万能段：作为老师认识到学生是学习的主体，充分发挥学生的主观动力，使学生参加课程。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)教师观(一)教师角色的变化；从教师与学生的关系来看，教师是学生学习的促进者(核心特征) (教师是学生学)。学力的培养者教师是学生人生的先导者)从教师与研究的关系来看，教师是教育教学的研究者从教师与课程的关系来看，教师是课程的开发者和建设者从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师(二)教师行为变化；由于师生关系，新课程强调尊重和赞扬1 .尊重每个学生，尊重智力发展，发育缓慢，成绩不良有过失，被孤立，严格严重缺点，与自己意见不一致的学生2 .不伤害学生的自尊心，不惩罚，嘲笑侮辱，随便在人前批评，冷落学生3 .赞扬学生，老师赞扬学生的独特性，所取得的成绩、努力、善意、教科书疑问和对自身的超越。(案例教师不会因下列行为：而忽视体罚、讽刺学生或赞美学生) :处理教育关系：新课强调援助、引导；对待自己：新课程强调反思对待其他教育家：新课程强调合作(四)教育观；(一)全面发展的教育观；1 .教育的重要结论是一个更重要的过程2 .教育关注学科应更加关注人(关注所有学生情感生活和情感体验学生的道德生活和人格培养)(2)交际与交流的教育观；教育不仅是教师教学，学生学习的过程也是师生交流、积极交流、共同发展的程(师生关系：伙伴关系)(三)开放和生成的教育观(共同开发、建设)教育不仅是教学的传播和执行过程，也是课程的创造和开发过程(5)评价观一、目前我国基础教育课程考核中存在的主要问题是什么？(1)评价内容仍然过于重视学科知识，尤其是教科书知识，忽视实践能力，创新精神、心理素质与情感、态度与习惯等综合素质考察(2)评价标准仍然强调共性和一般趋势，忽视个人差异和个人化发展的价格值(3)评价方法仍以传统纸笔试验为主，过分重视量化结果，采用体数较少当前新评价思想的性质评价手段和方法(4)评价主体的被评价者多处于消极的评价地位，教师、家长、学生、管理者等多个主体共同参与，相互作用的评价模型(5)评价重心还过于关注结果，无视各时期评价者的进步状况和努力程度真正意义上的形成性评价还没有形成，评价促进发展的机能还没有很好地发挥出来。二、现代教育评价的理念是发展性评价和激励性评价，以被评价者的发展为基础，重视被评价者的起点和发展过程中的各种问题，评价的根本目的是促进评价对象的发展。发展性评价的内涵：一、注重发展，淡化筛选和选拔，实现考核职能转变。二、重复综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多样性。三、强调定性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化四、强调参与和交流，将自我评价与其他评价相结合，实现评价主体的多样性。五是注重过程，综合评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。六、关注人的发展，强调评价的民主性和人的发展，实现评价观念的转变。(6)学习观(一)自主学习(主体性、能动性)(2)探索学习(问题性、过程性、开放性)(3)协调学习(能动性、独立性、独特性、体验性、问题性)第二板块：教师职业道德中小学教师职业道德规范 三爱二人一生1 .爱国法教师职业的基本要求2 .爱岗敬业教师职业的本质要求3 .学生爱师德的灵魂4 .教师育人教师的天职5 .人教师表教师职业的内在要求6 .终身学习教师专业发展的动力(一)爱国法；全面贯彻国家教育方针自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；不得作出违反党和国家方针的言行(二)爱岗敬业(不认真负责)工作高度有责任认真准备课程仔细评分作业认真指导学生不可搪塞责任(三)对学生的照顾(核心)重视全体学生，尊重学生的人格，对平等公正对待学生感兴趣对学生严格体贴，成为学生的良师益友(教师也是朋友)维护学生安全，关心学生健康，维护学生权益(全面)。不进行讽刺、讽刺、歧视的学生，不进行体罚或变态体罚的学生(四)教书育人；按照教育规则实施素质教育；按好诱惑，告诉你不累，用材料教你培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展(育人)。不把分数作为评价学生的唯一标准(五)人师表遵守高尚的情操，了解荣明耻辱严格规范自己，以身作则服装整洁，语言规范，举止文明关心集体，团结合作，尊重同事，尊重家长作风认真，廉洁奉公抵抗有偿家庭教师，不利用职务谋取私利(六)终身学习尊重科学精神，树立终身学习理念，拓展知识视野，更新知识结构专心钻研业务，探索创新，不断提高专业素养和教育水平第三板块：教育学影响个人身心发展的因素遗传物质的前提环境提供了许多可能性学校教育主导的作用个人主观能动性决定性作用教师的职业素养职业道德素养1、办事：忠于人民的教育事业2、对待学生：热爱学生3、处理集体：团结合作4、对待自己：人的师表爱学生的要求： (两种爱都能解开心情)1 .爱与严格要求相结合2 .将爱与信任结合起来3 .要全面照顾学生4 .要爱护所有的学生5、理解和宽容学生(给他们改正错误的机会)。6、释放学生(给学生时间、空间)7 .对学生保持积极乐观的心态(2)知识素养1 .政治理论修养2 .精深的学科专业知识(本体论知识)教师知识结构的核心3、广泛的科学文化知识(教师的知识不仅要“专业”，还要“博”)4、必要的教育科学知识(条件性知识)5、丰富的实践知识(专家与初学者教师的差异)(3)职业能力素养(二班说我)1 .语言表达能力2 .组织管理能力3 .组织教育教育能力4 .自我反省和自我控制能力(高教育机智)教育机智：是教师能够根据学生的新情况，尤其是意外情况，迅速、准确地做出判断，及时、适当、有效地采取教学措施解决问题的能力。转移话题，改变看问题的角度，转移学生的注意力，冷淡，让学会说，解决学生的异常发言和动作，把尴尬的事情变成善意的玩笑，或者不小心发现错误后脑袋突然转弯。万能部门：作为教师，面对儿童的突然要求，必须科学地处理课堂上发生的突发事件。 灵活组织课堂教学。(四)职业心理健康；1、高尚的师德2 .愉快的感情3 .良好的人际关系4 .健康人格师生关系1、新师生关系：尊敬老师爱学生的民主平等教育在长期心理上是不相容的2 .建立和发展良好师生关系(1)教师方面(第9条)学生的理解与研究确立正确的学生观提高教师自身素质热爱、尊重学生，公平对待学生发扬教育民主主动与学生沟通，善于与学生交往提高正确处理师生矛盾法制意识，维护学生合法权利师德建设，加强春华老师与学生的关系(纵向和横向各上升一个，发热主要加强)(2)学生方面正确认识自己正确认识老师(3)环境方面加强校园文化建设加强学风建设；教育规则/原则/方法德育规则/原则/方法教育规则：间接法则：直接经验和间接经验统一的法则发展性规则：把握知识和发展智能统一的规则双边性规则：教师主导作用于学生主体的作用统一规则教育规律：教授知识与思想道德教育统一的规律教育原则：1 .思想性(教育性)和科学性统一的原则2 .理论联系实际原则3 .直觉原则4 .启发性原则五.逐步原则六.坚定的原则7 .材料指导原则8 .量力原则意义和彻底要求1 .思想性(教育性)和科学性统一的原则教育是指以马克思主义为指导，赋予学生科学知识，结合知识教育进步学生进行社会主义道德和正确的人生观、科学世界观的教育。贯彻这个原则的要求教师必须保证教育的科学性教师结合教学内容特点进行思想道德教育；教师应通过教学活动的各个环节对学生进行思想道德教育教师要不断提高自己的业务能力和思想水平2 .理论联系实际原则教师应培养学生从理论和实际结合中理解知识，运用新获得的知识解决各种现实问题，分析和解决问题的能力。贯彻这个原则的要求重视书本知识的教育，在传授知识的过程中注重实际联系注重和培养学生运用知识的能力；加强教学实践环节，逐步培养学生综合运用知识的能力，进行第三次学习正确处理知识教育与能力培训的关系；补充必要的乡土教材。3 .直觉原则在教育活动中，教师应该尽量利用学生的多种感觉和现有经验，通过各种形式的感觉，给学生带来生动的表现，学习比较全面、深刻的知识。彻底要求：正确选择直观教具和教学手段直观教具演示与语言解说相结合；重视语言的直觉。4 .启发性原则在教育活动中，教师要调动学生的积极性和积极性，通过独立思维、积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，分析问题，提高解决问题的能力彻底要求：加强学习目的性教育，引发学生主导性设置问题状况，启发学生独立思维，培养学生良好的思维方式和思维能力培养学生动手、独立解决问题的能力，鼓励学生创造性地应用知识发扬教育民主。5 .逐步渐进原则(体系原则)教师应严格遵循科学知识的内在逻辑和学生认知发展规律进行教育，使学生掌握系统的科学文化知识，充分发展能力。(2)彻底要求：教师的教育要有系统性抓住主要矛盾，解决重点和难点；让学生把知识系统化、系统化按照学生的认识顺序，从浅到深，从简到难，从简到繁六.坚定的原则概念：教师在教学中应在学生理解的基础上，切实掌握基本知识和基本技能，在必要时准确表达，指导学生有助于知识技能的运用。(2)彻底要