语文S版小学六年级下册语文《永生的眼睛》教案范文

语文S版小学六年级下册语文永生的眼睛教案范文 学习目标： 1、知识与技能：理解6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。 2、过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行实行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。 3、情感态度与价值观：培养学生关爱他人、协助他人、无私奉献的优秀品质。 教学重点： 引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 教学难点： 理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。 设计理念： 引发质疑，以疑导学,尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意实行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。 教学方法： 阅读法、讲授法、自学法、情感教学法情、导读教学法 教学手段： 幻灯片、电脑多媒体 组织形式： 小组合作、小组交流、集体交流 教学过程： 激发学生兴趣 同学们好！老师好！我姓李，同学们能够叫我（李老师）哎！上课这前，我想出两个字谜考考大家，看哪些同学头脑最灵活、反映最快，有没有兴趣？（有）1、顶破天（夫）；2、灭顶之灾（火）。同学们真聪明，回答的真棒！我现在很有信心，我相信今天我们一定合作的很愉快。同学们有没有信心？（有）我这还准备有几个小奖品，一会发给上课发言最积极、最爱动脑筋的孩子。好不好呀！好！那我们就开始上课。 一、图片谈话导入 上课开始时我播放一组图片，问：“这几幅图漂亮吗？”生回漂亮，当放到最后这个幅时，我会问：大家看到了什么？生会说什么也看不到。我会接着说：“盲人眼中的世界就是这样一片黑暗。上面这么多美丽的图片他们什么也看不见，多可怜呀！那么，我们健康的人能不能帮一下盲人，让他们重见光明呢？”今天我们就来学习一篇课文：永生的眼睛（板书）齐读课题 那同学们，看着课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎么才能永生呀） 。 二、初读课文，整体感知下面请同学们打开课本，快速地把课文读一遍，思考：1琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？注意把字音读准，句子读通顺4分钟读文，之后找几个学生读生字词，最后齐读 提问：琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？ 三、自读自悟，相互交流 1、同学们再次用自己喜欢的方式读课文，从中划找令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动？想好之后，相互交流一下。 2、好，现在谁愿意起来和大家一起分享一下令你感动的语句。（你说 你说每个学生回答过后，都予以肯定。） 刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个片段。 四、感悟重点语句 1、课件出示片段一 “你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。” 师：谁来读一读。（请你来读， 注意这个片段中有一个词“哭喊”，请你哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下。（找个读的的了奖品。）读了这些话，你有什么体会？（作者对母亲的爱，对父亲角膜捐献的强烈反对。） 师：是呀！每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心里有什么感受（伤心、难过），就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲自体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！（你来读） 师：（1）当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊到（你读） （2）我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊到（你读） （3）那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊到（齐读） 教师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么说的呢？ 2、课件出示片段二一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示（平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。（进步很大，很好请坐。）你读、你读、读了这些话，你想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱心为什么？因为父亲觉得死后捐献器官来协助别人是一件有意义的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事。咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也很伟大，为什么？学生读“很多”你找出来了，很棒！听请我的问题，你觉得母亲也很伟大，是吧！那为什么？用自己的话来说。（因为母亲也认为死后捐献器官来协助别人是件有意义的事。（真棒！送你一个小奖品，希望你再接再厉） 师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情来读一下这个部分。你来读！ 献出自己的爱心，拯救他人的幸福，这是一位富有爱心的父亲。 有的人死了，他还活着。这是一无私的父亲。 3、课件出示片段三 “如果一个盲童能在我们的协助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。 你来读，读了这句话，你想说什么？你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能协助盲童重见光明是一件高兴的事。）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、齐读！ 教师过渡：当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。 五、拓展深化内涵。 1、资料补充。 师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道 那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chu地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的协助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读）师：温迪14岁的温迪和我们学生年龄相仿，温迪能够做出死后捐献角膜这样伟大的决定并协助了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢？生回我死后也要捐献角膜（真是一个富有爱心的孩子） 2、深化内涵，升华情感 师：还记得我信一上课提出的那个问题吗？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？谁来讲一下。一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生）。那么永生的只有眼睛吗？那还有什么得以永生？ 师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。同学们，就让我们再次朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们对所有自愿器官捐献的人致以最最崇高的敬意！ 六、布置作业（任选一题完成） 1、思考自己最喜欢文中的谁？并对他（她）写一段话。 2、写一篇器官捐献倡议书。篇二学习目标： 1、掌握6个生字，理解新词，准确、流利、有感情地朗读课文。 2、使用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。 3、体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这个举动的长远意义;培养关爱他人的美好情操。 4、从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。 5、从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生活的美好。 教学教具： 多媒体课件。 课前准备： 1、按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。 2、通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。 3、通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。 调查表如下： 姓名年龄职业学历 （1）您听说过捐献角膜吗?（ ） （2）您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?（ ） （3）您对捐献角膜的人是什么态度?（ ） 觉得了不起 认为出风头 无所谓 （4）您会捐献角膜吗?（ ） （5）您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?（ ） 教学程序： 一、配乐谈话激趣引读 1、师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让很多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。 2、（配乐朗诵)你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我以前是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦凯勒的作品假如给我三天光明，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?以前的恶梦已经离去，不过我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?3、师：这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。(表现多媒体课件板书设计：永生的眼睛) 二、自学课文感悟内容 带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚”这个问题去细读课文，找出相关语句画下来。能够设身处地地去想，能够有感情地去读，也能够在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。 三、合作交流多元理解 1、自学完的同学能够在组内交流读文后的感受，互相质疑。 2、全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。 3、引导学生抓住人物语言来品读课文。(分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做)。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这个功德无量的事业中来。 4、指导感情朗读。重点指导人物对话。(你觉得谁的话最感人?读一读。感动了自己，就读出你的感情，也让听的人受感动。) 5、还有什么地方也令你深深地感动呢?请同学们快速默读课文最后两节。 6、重点研读 （1）“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲?为什么? （2）出示句子：这个刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。 “这个刻”是哪一刻? 那么，琳达的父亲留下的是什么? 联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态，你能读出“骄傲”的情感吗?你能表现出“骄傲”的神情吗? 7、师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗?(协助学生体会到爱心是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。) 8、学生谈过后，师小结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要像这样，抓住重要词句，反复去揣摩、体会作者的感情，领悟文章的表达方法。 四、回读品情总结收获 1、从头再读课文，想一想学习了本文，你有哪些收获?(侧重感受词句积累和表达方法。) 2、学生总结写法。(找人物对话，再次读读，细细体会作者细腻的表达方法。) 五、延伸情感实践拓展 1、链接相关资料 （1）*爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。 （2）深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明。 （3）据卫生部统计，我国当前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明。但因为供体匮乏，我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 2、温迪一家是伟大无私的，她的外公和她虽然永远离开了人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但他们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题永生的眼睛。现在你明白课文为什么用永生的眼睛作题目了吗? 3、对搜集和调查到的资料实行分析和研究，编写捐献者之歌报。给小伙伴写一封倡议书。 板书设计： 母亲父亲女儿(捐赠角膜)篇三教材简析： 这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变体现了“我”传统观点的转变和思想理解的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。 课文按时间顺序可分为四个部分。 第一部分（13自然段）：写母亲病逝后，父亲遵照他们生前的约定，将母亲的角膜捐赠给医院，并深深地教育了“我”。 第二部分（45自然段）：写父亲患重病时，仍为自己去世后能够捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感动了“我”的女儿温迪。（第四自然段父亲说的话，从三个角度说明了捐赠的快乐：从病人的角度，从病人家属的角度，从自己亲人的角度。） 第三部分（第6自然段）：写“我”遵从父亲的遗嘱，捐赠了他的眼睛的角膜，温迪为此感到骄傲，并准备效仿外公捐赠角膜。 第四部分（79自然段）：写温迪在意外车祸中丧生，“我”再一次捐赠了亲人的眼睛角膜。 选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立器官捐献的准确观点。 设计理念： 本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前实行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与水平。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促动学生语文素养的提升。 教学目标： 1指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。2、学习本课生字新词。准确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。 教学重点： 理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。 教学难点： 理解课题“永生的眼睛”的含义。 教学准备：课前预习。 1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。 2、思考：课文写了一件什么事？读了课文后，你有什么感受？ 课时安排：1课时 教学设计： 一、阅读资料，理解“角膜” 教师出示（或教师介绍）相关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料（内容）见“教学用书”中“五、参考资料相关角膜的资料”。 【让学生理解眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。】 二、检查预习，初步感知 1、教师揭题：18永生的眼睛 2、请学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感受（同学们读完这篇课文后，心里一定很不平静，有什么心里话想分享一下吗？） 3、请一两个学生交流各自准备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求实行词语教学。 a、给（j）予 捐赠 b、温迪 酷爱 栩（x）栩如生 才华横溢 热泪盈眶 捐赠