冀教版小学语文第十二册风筝.doc

新教育实验构筑理想课堂有效教学框架 学科语文年级_设计人_紫竹仙_课题： 风筝课时数：2文本及教材解读：鲁迅曾在1919年9月发表过一篇我的兄弟，写的完全是1925年所写的风筝里的故事。我的兄弟表达一种愧疚之情，说压抑儿童游戏的本能是错误的，甚至是残酷的，这点与风筝无异。但是，风筝毕竟是一篇崭新的作品，联系1925年前后那个时代的背景，鲁迅的这段时期在黑暗中冲锋陷阵的战斗，我们便知道这决不是撕掉一个小风筝这样的小事，而是通过这件小事的记叙，形象地说明了在封建礼教笼罩下的一个巨大悲剧。文章的开头和结尾都写着一个被压抑、被封锁住的春天。如果说雪是在冬日里寻春，那么风筝却是在春风里感到冬的肃杀。这仍然是一首关于春天和青春的文章，是鲁迅在继续“寻求那逝去的青春”。全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想感情，在关键的地方，则又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章感情的表达更加明朗。例如，文章开头“我”从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲哀。为什么呢？下面作者就插入一段对故乡风筝时节的回忆。这段文字不仅叙述了故乡早春的景象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚“我”对逝去的春天的怀念。在此基础上，作者进一步直接抒发了这种感情：“我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”充分表现出了作者对逝去的春天的深切怀念，及对美好的未来的春天的向往。作者采用白描的手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。例如描写“十岁内外”，“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“张着嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”，“跳跃”，这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。当他私自做风筝的秘密被发现后，作者描绘了他窘迫不堪的神情时这样写道：他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”作者在这里写出了小兄弟的精神状态，是被封建礼教所麻木的自然流露，这不单纯是胆小的缘故，其深层原因更是造成此种现象的依据。当“我”彻底毁坏了他既将完工的风筝，傲然走出时，他“绝望地站在小屋里”。这里作者对其它并未着力渲染，只是抓住小兄弟的表情神态，简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。 另外，文章的心理描写也很出色。如作者在写“我”时，主要抓住人物心理描写，着重写了“我”的沉重的。心情、谋求补过的方法，以及补过不成后感受。这些心理活动，充分表达了“我”的悔恨与悲哀，尤其是当“我”向小兄弟提起儿是的这桩旧事时，弟弟却惊异地问：“有过这样的事么？”显然，他已经“全然忘却。”这一笔的含义的深刻的，它意味着直到作者写不文时有的人对封建思想的奴役还不觉醒。这使作者深感沉重和悲哀！教学目标A类1.掌握课后词语。（读准，写会。通过查字典或联系上下文理解词义。）2.能用合适的语气朗读课文，概括课文主要内容。B类3.品读文字，了解作者的语言特色。4.理解作者的悲哀，体会作者对自己错误的深刻剖析。C类5.体会作者对美好春天的向往。预习作业1. 查找作者相关信息，了解写作的时代背景。2. 读课文，利用字典、书下注释或通过上下文解决课后生字词。3. 选择合适的语气、语速朗读课文。读后概括：课文写了什么。4. 作者的悲哀是什么？画出相关词句，进行批注。教学板块学生课堂练习单第一课时第一板块朗读课文、整体感知课文内容。【目标A1、A215分钟】1、用自己喜欢的方式朗读课文词。2、思考：本文围绕什么展开回忆的？写了一件什么事？用自己的话简单复述。第一课时感受文本情感，概括文章主要内容。第二板块品读课文，分析人物形象。【目标B3 25分钟】1. “小弟”的形象。从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。） 从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的； 从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝； 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的； 2. “我”的形象。从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。3.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?4.小结。作者对自己及小弟行为的描述与对比，形象的写出了旧封建制度下的“奴役者”与“被奴役者”，也显示了作者对自己所犯错误的犀利的剖析。通过品读对人物的刻画，学习作者的写作特点。体会作者对自己行为的深刻剖析。第二课时第三板块回顾课文，把握文章情感【目标A25分钟】回顾课文内容，说一说，课文给你一种什么感觉？（悲哀）第二课时回顾课文内容，把握文章情感。第四板块理解作者的悲哀【目标B4、C135分钟】（1）看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？ 比较北京与故乡放风筝的时令，理解“惊异”之情。看下文所回忆的“精神的虐杀的一幕”，注意末段所说的“悲哀”，理解“悲哀”之情。（2）“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？” 作者把风筝看作春天的象征，这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息。也正是这里，隐含着作者对美好春天的向往。（3）我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？跟“惩罚”一词联系理解，作者一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 （4）文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？ “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？ “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只