创新道德实践 用爱育残成才

创新道德实践 用爱育残成才摘 要：道德教育源于生活，特殊学校学生也只有通过生活实践，才能感受到道德准则，并在接受中内化为自觉的道德实践。所以在道德教育中，我们通过以爱心为动力，和谐教育环境，培养道德情感。以管理为手段，提高自律能力，形成道德习惯。以课外为载体，拓展实践空间，提升道德修养。最终使学生成为自强自立的有用之人。 关键词：培养道德情感 形成道德习惯 提升道德修养则 , 并在接受中内化为自觉的道德实践。面对有听力缺陷和智力障碍的残疾学生 , 特殊教育学校只有针对残疾学生的身心特点 , 高扬博爱旗帜 , 实施爱的教育 , 才能使他们在各项实践活动中逐步提高道德认识、培养道德情感和形成良好的道德行为习惯，最终成为自强自立的有用之人。 一、以爱心为动力，和谐教育环境，培养道德情感。 春天阳光灿烂 , 万物复苏，而残疾学生尤如被严冬摧残的花朵，无比渴望在温暖的春天里健康成长。正因如此，特校教师只有真正走进每个残疾学生的心灵，去关注每一个生命的成长过程，才能营造一个和谐的教育环境并促进他们健康成长。 残疾学生不仅身体有残疾，而且大多数家庭特别困难，这使得他们在校的一切困难都需要学校予以化解。为了使学生们在校健康成长，学校努力营造着和谐的教育氛围：一是以师德教育为切入点，建立并完善师德学习、考核、评议、奖惩等制度，不断增强教师的爱生意识；二是以“一切为了学生”为宗旨，将“关爱学生”渗透到方方面面，要求教职工在本职岗位上做到“三个服好务”，即为生活服好务，为学习服好务和为成长服好务；三是大力倡导“敬业爱生”、“当好学生家长”等思想，定期开展“好妈妈老师”、“学生最满意的老师”等评选活动，通过教师自评、互评和学生评议三结合的形式，将关爱学生落实到教育教学之中。 这些爱心活动的深入开展，使学校形成了“爱岗敬业、爱生如子”的博爱校风，教师们自觉将热爱学生渗透到学生的生活和学习之中，尽力帮助解决各种困难，并在点滴生活小事中纠正学生不良的行为习惯。老师们用自己的爱心、细心和耐心，让陈国齐、冯有超等多名重度智力残疾学生学会了用筷子吃饭，改掉了时常哭闹、往地上坐、随地大小便等不良习惯。面对学生的变化，家长们既惊又喜，对学校和老师感激不尽。“冰冻三尺。非一日之寒”，这些学生的点滴进步，浸透着老师们的心血和汗水，涌现出了王小莲、王宝丽、齐玉玲等多名师德典型，教师王小莲在全市教育系统中巡回演讲他们的爱生事迹，并在多家媒体进行了报道，社会反响好。学生在弥漫着爱的校园里生活和学习，在接受和体验爱的过程中，形成了朴素的爱家、爱校和爱社会的道德情感，对爱进行着传递和折射，用力所能及的行为表现出来，他们更加珍惜同学之间的友谊，乐于互帮互助、积极参加学校义务劳动、懂得珍惜班级和学校荣誉等。 二、以管理为手段，提高自律能力，形成道德习惯。 苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志”。我们坚持“教书育人、管理育人、过程育人、服务育人”的理念，通过具体的管理来提高学生的是非辨别能力和自主管理能力，逐渐形成了良好的道德行为习惯。 1 、抓队伍管理，建构德育网络。 学校形成以“校长主管、教导主任主抓、班主任具体抓、科任教师协助抓、值班教师随时抓”的德育管理主线，旨在通过建立德育工作网络，形成全员育人的氛围，从宏观上对德育工作进行管理，以形成多层次、多维度的教育合力。 2 、抓自主管理，发挥教育主体作用。 学生既是教育的对象，也是教育的主体。我们建立了“学生会、寝室长、班务会”的学生自主管理体系。在自主管理活动中，每个学生既是被管理者，也是管理者；既在教师的管理之中，又在同学的监督之下，从而避免了管理上的漏洞和盲点，使学生的一些不良行为和习惯能够得到有效的矫正。同时，这些逐级民主选举产生的学生干部，在学生中具有较高的威信，也是同学羡慕的对象，每个学生都努力创造条件争当“干部”，从而促进了学生的积极性和上进心。学生们在自主管理活动中教育的主体作用得到了充分发挥，他们能客观评价自己并修正自身不足，从而实现了自主教育和自主管理。 3 、抓班级管理，规范道德行为。 特校的班主任既是学生成长的导师，也是生活的“保育员”。为了帮助学生解决生活困难，班主任为每名学生建立了钱物管理专帐，帮助管理车费、零用钱及生活物品。学生到（离）校时，帮助联系车辆，为学生代购生活物品时，总是不辞辛苦地在多家商店中选择质优价廉的，还与商家讨价还价，尽量为学生节约。学生生病时，班主任像父母一样找医生诊断、购药陪护、煎药喂饭等，还买来水果、副食等为其增加营养。为了更有效地教育他们，班主任从全面详细地掌握他们的生活、学习情况入手，认真记载班主任工作日志，全面记载每名学生的到（离）校情况、学习和思想情况、身心变化情况，还对每天的工作情况，以及教育的方法和效果等进行小结。班主任工作日志为班主任积累教育经验、制定教育方案、协同科任教师、值日教师有的放矢地进行教育提供了依据。同时班主任在教育的过程中，坚持“抓长期、抓反复”和“多沟通、多关爱、多鼓励”的原则，从点滴小事抓起，耐心细致地做学生的思想工作 , 并对学生的日常行为实行每周小结 , 每月总结和每期总评的方法 , 逐渐规范了学生的行为习惯。学校还通过“文明班级”、“优秀班主任”、“文明寝室”等考核评比工作，促进了班主任工作有序有效地开展 , 提高了整体管理水平和教育效果。 4 、抓评价管理 , 增强学生道德信念。 鼓励是最好的老师 , 也是最有效的评价 , 恰当的表扬和鼓励能有效地促进学生良好道德品质的形成。我校始终坚持“有进步就肯定 , 有成绩就表扬”的评价原则 . 一是根据聋生和培智生的不同特点 , 将日常行为规范的内容 , 分别细化成“按时到校”、“认真学习”等十条不同的具体标准 , 月末对照标准以班级为单位进行民主小结 , 无论达到多少条标准 , 都对其进行肯定和表扬。期末全校总评表彰 , 不仅表彰全面达到标准的优秀学生 , 也对单方面特别突出的“标兵”进行表扬 , 并发给生活、学习用品对其鼓励。二是每学期开展评选“文明班级”、“ 文明寝室”、“ 优秀学生干部”等评选活动 , 期初公布实施方案 , 全体学生围绕目标努力奋斗 , 期末进行总结评选 , 并举行隆重的表彰仪式。三是在各项活动中进行鼓励。学校在举行的体育艺术节、黄鹤美育节、书画竞赛等活动中 , 对学生们某方面取得的成绩或有较大进步的都给予一定奖励 , 由于不吝啬表扬 , 坚持了“全方位、多角度”的鼓励策略 , 每学期有 90% 以上的学生得到班级和学校的表彰 , 逐渐养成了自信的心理品质。通过上述表扬和鼓励 , 每个学生成了教育的主体 , 在自我评价、自主管理中受到教育 , 逐渐形成正确的情感态度和世界观。 三、以课外为载体，拓展实践空间，提升道德修养。 残疾学生身体残缺了，引导其身心向健康的方向发展就显得更为重要。以课外为载体，开展丰富多彩的课外活动，不仅可以培养学生的兴趣爱好，还能提升残疾学生的道德修养。 1 、大力开展文体活动，丰富学生课余生活。 学校先后成立了篮球队、文艺队和书法、绘画、手工制作课外活动兴趣小组，并坚持做到训练“五有”：有计划、有时间、有内容、有辅导教师、有效果。同时，学校认真准备每一届“黄鹤美育节”和当阳市小学生个人才艺比赛活动，使每个学生积极参与、各展所长。每年举行体育艺术节，让全体学生人人参与文艺表演和各个体育项目的竞赛，残疾学生在这些活动过程中爱到了教育和锻炼。 2 、开展社会交流活动，为学生融入社会奠定基础。 为了拓展学生的视野和实践的空间，学校结合自身特点开展了 系列活动，一是精心组织一年一度的全国“助残日”活动，使学生亲身感受来自社会各界的关爱，从中学会珍惜和感恩；二是与兄弟单位开展联谊活动，在多次与实验中学、玉阳中学和干溪中小学等单位开展的文体、“手拉手”活动中，拓展了学生的交流空间；三是抓住每次参加和比赛的时机，结合乘车、进餐、住宿、购物等生活场景，对学生进行社会公德教育，树立文明生活的意识。在丰富多彩的课外活动中，学生们全身心地投入，他们在感情和实践中懂得了自尊自爱，逐渐形成了积极向上、自强自立的精神品质，能主动与外界交流和大胆参与社会活动各方面的能力得到了锻炼和提高。在今年湖北省第十二届运动会中， 1 名聋生获得了 2 金 1 银 1 铜的好成绩；学校篮球队在宜昌市特校篮球赛中获得文明风尚奖； 10 多幅学生的书法绘画作品先后在省市竞赛中获奖；校文艺队先后登上全市庆祝教师节、迎新年晚会和宜昌市 2006 春节文艺晚会的舞台，表演的节目多次受到社会好评，并受到过原市委书记李佑才的亲切接见；毕业聋生先后有 30 多名在广州、宜昌以及市内的企业上班，他们成为了自食其力的合格劳动者，逐步过上了幸福的生活。 五育并重，德育为首，加强残疾学生的道德教育是特校一项长