初中一年级数学上册第三章 整式及其加减3.5 探索与表达规律第一课时课件.ppt

探索规律,北师大版数学七年级上,学校：景泰县芦阳二中教师：王雪安课件制作：王雪安,课题：探索规律,一、教学理念四、教学过程二、教学设计五、教学评价三、教学资源,一、教学理念：本课是以建构主义学习理论为指导，结合新课程标准对教学的三维目标要求，以及学校倡导的“自主、合作、探究”的教学方法，旨在体现“教师主导学生主体”的一种教学思路的一堂网络环境下的数学课。结合本节知识内容的特点，以及学生学习知识构成的有关科学理论，采用了探究式的教学模式，在探究其中一些主要规律时，采用了PBL（problem-basedlearning）的教学方式。,二、教学设计（一）学习目标与任务（二）学习者特征分析（三）学习环境选择与学习资源设计（四）学习情景创设（五）学习活动组织,（一）学习目标与任务1、学习目标的描述（1）认知目标A、探索数量关系、运用符号表达规律，通过验证规律。B、会用代数式表达数量关系。（2）能力目标A、培养学生利用网络主动获取运用信息的能力。B、培养学生协作学习、合作解决问题的能力C、培养学生的观察力、动手能力、语言表达能力。,（3）情感目标通过实际问题中的规律探索，体验数学活动的探索性及创造性，培养实事求是的科学态度。2、学习内容和学习任务的说明探索规律是新课程北师大版教材七年级数学上的第三章字母代表数的第六节内容。教材以“探索日历中的规律”为主线，意在使学生过程中学会探索事物规律的一般方法。并实现三维教学目标。,（二）学习者特征分析：1、该年龄段的学生已初步掌握了网上浏览、运用信息的能力。2、初步具有自主、合作学习和交流评价的能力。3、对新事物注意力持久，但是不易很好的自我控制，特别是在独自面对Internet时。（三）学习环境选择与学习资源设计本课是在网络课教室进行，教学内容是以网络课件的形式承载在校园网上。网络课件：内网（202.115.246.64)，外网（,（四）学习情景创设谜语引入“一物生来真希奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底只剩一张皮。”创设真实的日历情景，设计环扣式问题情景，提供丰富网络资源。（五）学习活动组织1、自主学习活动的组织设计环扣式的问题链作为自主学习的导向，其题设置遵循“最邻近发展区”理论。给予充分时间自主探索规律。,2、协作学习活动的组织在探求“用代数式表示33方框中的九个数的关系时”的协作学习中，学生通过BBS给出代数式:“（a+1）+（a-1）+（a+8）+（a-8）+（a+7）+（a-7）+（a+6）+（a-6）+a=9a”在小组讨论时通过各种形式各抒己见教师给予适当指导和激励,（六）学习评价的设计一是学生之间互相交流评价，二是师生之间的评价激励。学生通过BBS对所探索的问题交流评价，教师通过广播教学向全班展示。小组之间、学生之间、师生之间互相置疑。学生踊跃展示自己的发现，实现自我评价和肯定。,三、教学资源综合教学网络课件提供了真实有效的教学情景，广阔的信息资源，科学、高效的交流平台。,四、教学过程1、创设情景，激发兴趣有关日历的谜语导入课题，明确教学目标。引发探索的强烈欲望。2、通过网络课件探索日历中的相关规律，并挖掘出一般方法。教师让学生在日历的真实情景中仔细观察，互相交流，充分发现日期之间的关系，并根据大量观察结果提出猜想“33方框中日期和与中间日期9倍的关系”，再用数学方法给予证明（即：用代数式表示其关系）。最后运用网络资源加以验证，并强调该过程的重要性。从而得到一般方法：“观察、归纳、猜想、验证”。,再运用所归纳的方法，再次深入探索其他区域的规律（如：“十字形”、“H形”、“W形”）3、人机互动，反馈、拓展。学生利用网络课件中提供的资源拓展其知识面。最后在课堂检测中充分看到自己的学习效果，巩固知识。教师再根据学生综合课堂情况作出总结。,五、教学评价1、学生评价2、教师评价：探索规律是综合网络教学课件对该节课的教学起到的重要作用，从素质教育的要求出发，以学生发展为本，设计和制作的开放性的教学软件。在教学中放手让学生唱主角并充分利用信息技术的优势，达成交流的科学化。考虑到网络时代带