地震中的父与子教学设计(11)

地震中的父与子教学设计教学目标：1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重难点：1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学流程：一、课前演讲感恩父爱二、激情导入师：听了这位同学的精彩演讲，老师也想到了一首小诗： 总有一个人将我们支撑 总有一种爱让我们心痛 这个人就是父亲 这种爱就是父爱这节课让我们继续来学习地震中的父与子，共同来感悟那浓浓的父爱！二、复习旧知1、认读生词地震 疾步 漆黑 埋头 控制 颤抖混乱 废墟 破烂不堪 塌陷出示地震后图片生观察师：混乱 废墟 破烂不堪 塌陷这些文字又把我们带到了地震的场景中。“地震”我想同学们并不陌生。今年4月，我们每个人都目睹了玉树地震的残酷无情。公路被震断、电力设施受阻、桥梁坍塌、高楼大厦被夷为平地，成千上万人被埋在废墟底下面对灾难，人类的生命是那样弱小，但每每在灾难中，人类会创造出无数个神话般的奇迹！接下来就让我们再次聚焦1994年的美国洛杉玑，再次走近创造奇迹的父与子12、回忆课文描写了父与子的一件什么事。三、品读感悟1、自由朗读课文，说说这是一对怎样的父子？2、再看图片师：像这样的大地震，正常情况下，埋在废墟中三十多个小时的人，生还的可能大吗？是的，生还的可能性很小，然而是什么力量让父亲坚持了38小时，又是什么力量使儿子在废墟下支撑了38小时呢？3、默读课文，找出答案（父亲常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起）4、这句话在文中出现几次？分别是在什么情况下说的呢？扫读课文，找一找、画一画。 指生回答师：三次“总会跟你在一起”会给我们三次不一样的感动。让我们走近第一次“跟你在一起”！5、指生读2、3自然段，其它同学考虑：这部分哪句话让你感动。预设：（在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁儿子的学校。）说说你为什么感动？（体现了父亲有责任感）哪些词语能能体现父亲的责任感？（安顿好、冲向）“冲向”这个词还体现了父亲当时怎样的心情？(急切)指导读：这句话“安顿”和“冲向”应该重读。谁来试着读读这句话？师：还有其它句子打动你吗？预设：（第三自然段）师：说说你为什么感动。生：我感受到了父亲失去儿子的那种与绝望的心情。师：你是从哪些词语中感受到的？指导读：谁能读出这种悲痛与绝望？师：这段文字中还有哪些地方让你感动？预设：（父亲能从痛苦中坚定地站起来，这种决不放弃的精神让我很感动）师：说得真好，请读出你的感动！师：是什么让如此痛心的父亲站起来？（不论发生什么，我总会跟你在一起）师：一句重似千金的承诺，一句心心相印的感言。“跟你在一起”在灾难面前化作希望、化作信心、化做了营救儿子的动力！6、家自由读422自然段，用波浪线画出父亲在求助儿子的过程中让你感动的地方！预设：（8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹.）师：说说你为什么感动？（感受到父亲救助时很辛苦）师：8小时、12小时、24小时、36小时这些数字说明了什么？（救助的时间长）在这么长的时间里，父亲吃饭了吗？睡觉了吗？他一直在干什么？师：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹.这是对父亲的什么描写？这些外貌描写让你感受到了什么？（父亲很累而且受伤了）师：哪些词语能体现父亲的累？哪些词语让你知道父亲受伤了？你能想象父亲在挖掘过程中发生了什么吗？（手被划破、腿被磕破）师：虽然父亲已经遍体鳞伤，但他依然不吃、不喝、不睡、不停地挖着，面对这样一位父亲，此时此刻，你想对他说些什么呢？指导读：带上你的感动再读这一句话。师：还有哪些地方让你感动？预设：第4自然段（别的父母哭喊后，便绝望地离开了，而这位父亲却在那里接着挖）师：难道别的父母就不爱自己的孩子吗？（不是）你从哪里看出不是的？师：当然不是，天下哪有不爱孩子的父母，但在这样巨大的灾难面前，人们不得不面对现实。教学楼已经变成废墟，孩子生存的希望几乎为0,这些父母已经绝望了，所以才无奈的离去。师：课文的主要人物是父与子，为什么要描写其它孩子的父母呢？这样写有什么好处？师：这是一种对比描写的方法，起着烘托的作用，通过这样的对比，更突出了父亲的伟大。师：所有人都认为没有希望了，但父亲依然不停地挖着，面对这样一位父亲，人们是怎么做的？（阻挡）大家是怎么阻挡的呢？让我们分角色读4自然段后两句到11自然段。女同学读其它人说的话，男同学读父亲说的话。师：人们为什么不再阻挡了？（认为父亲精神失常了）人们为什么这样认为？师：两眼直直是什么描写？（神态）父亲此时为什么会两眼直直？（极度悲痛、心里只有一个念头救儿子）父亲真的精神失常了吗？面对这样的误解，他此时心情会怎么样？指导读：当我们感受到父亲的孤独无助，你再读这句话，你会更感动。再读师：到底是什么力量让父亲不惜生命、不怕误解，坚持这样做？（不论发生什么，我会永远跟你在一起！）师： 这句话不但是救儿子的动力，也是儿子活下来的希望。谁能找到第二次“和你在一起。”7、指生读第15自然段。师：从阿曼达的话中你能感受到什么？（儿子对父亲的信任）师：请同学们闭眼想象：地震发生的一刹那，忽然楼房晃动起来，身体也随着晃动，教学楼像山一样向阿曼达压下来。他和同学们被关进漆黑的废墟底下。惨叫声、哭喊声、爆炸声汇集一片。如果是你，你会害怕吗？但是阿曼达害怕吗？师：在的废墟底下，在漫长的38小时中，阿曼达还面临着怎样的危险？（饥饿、寒冷、恐惧）但是阿曼达却不害怕，你觉得阿曼达是个怎样的孩子？（勇敢、坚强）师：是什么让他变得如此勇敢和坚强？（不论发生什么，我会永远跟你在一起）指导读：读阿曼达的这句话，应该读出怎样的语气？（坚定、斩钉截铁）8、找到第三次”跟你在一起”。指生读，说说阿曼达还是一个怎样的小男孩？（舍巳救人）师：地震过后，余震随时都有可能发生，在场的所有人随时都面临着死亡的危险。但阿曼达在此刻却做出了这样的举动。真了不起，是谁么让年仅7岁的阿曼达这样做？（父亲的一句话）师：此时此刻，你想对小英雄说什么？师：同学们，在我们的生活中，老师常看到两个同学因为一块废纸是谁的而你不让我我不让你，谁也不肯捡，还看到值日生之间往往因为谁干得多、谁干得少而争论不休，昨天中午吃饭时还有几个同学因为抢饭而找老师评理，今天，我们认识了阿曼达，看到他对同学的那种责任感，我们是不是有些惭愧呢？ 同学们，学习阿曼达，应该从小事做起，首先就应学会关心同学、礼让他人。大家能做到吗？ 指导读：谁能带上你的感动和对小英雄的赞美再读22自然段？9：这对了不起的父子用爱、执着和信任创造了奇迹！父子相见这一刻父子的心情会怎样？指导读：带上这种激动之情分角色说干朗读11自然段最后一句到22自然段。 “跟我在一起”他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中生存下来的希望，也是父亲坚持到底，决不放弃的原因。这句话在文中反复出现，多次呼应，起着强调的作用。它体现了父亲的责任感和对儿子崇高的爱，也体现了儿子对父亲深深的信赖。就是这样的爱，让他们创造了奇迹，获得了新生!让我们齐读最后一段！四、情感升华师：同学们，天下父母千千万，爱子这情却一样深（出示图片）请看这组图片。 男儿有泪不轻弹，一个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉人们什么是一个父亲心中最深的伤痛。又是父亲，他抱着刚刚从废墟中挖出的儿子的尸体艰难的前行，原因只有一个，他要带儿子回家。这个小女孩的妈妈用血肉之躯挡住坍塌下来的天花板，用自己的生命护佑住这个小生命甜甜的梦，而在临终前写下这样一则手机短信：宝贝，如果你还活着，一定要记住，妈妈永远爱你！师：看了这组图片，你又感受到了什么？师：世上绝非只有妈妈好，父爱和母爱一样深，我们每一个人的父母为了我们的幸福都可以牺牲自己的一切！拥有这样伟大的爱，我们多幸福啊!那么我们应该如何回报这份伟大的爱呢？师：同学们，老师真切地希望我们每一个人都能努力学习，用心做事，用优异的成绩、优秀的表现和对父母深深的理解来报答这伟大的父爱、母爱。同时老师也希望你们将来也做一个对社会、对他人、对亲人有责任感的人！五、课后练笔本文在描写人物时采用了外貌、心理、语言、神态等描写方法，生动形象、感人至深。请课后同学们也运用这种写作方法，写一件你和父母之间发生的一件小事。附：板书设计地震中的父与子了不起父亲 不论发生什么， 儿子我总会跟你在一起！爱教学反思： 一堂课下来，我觉得本节课的设计是成功的，不但学生学到了不少的写作知识，而且很多的孩子眼里都闪着泪花，真正能够触动心灵的教育，才是成功的教育，本课教学中，学生不但通过品词、析句体会到了父爱的伟大，而且也从分析阿曼达性格特点中受到了礼让他人的教育。总结下来，有以下几点成功之处： 一、教材挖掘到位。 教学本文，课前我深入研读了教材、教参。把握了教学的整体思路，认识到本课不但要让学生体会父爱的伟大，同时也不能忽视让学生体会儿子关爱同学、坚强、勇敢的优秀品质。于是教学中我抓住了文章的主线父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我会永远和你在一起”，引导学生层层递进、深入研读，并抓住几个关键的语句，让学生反复品读，从而理解课文内容，深化学生情感。 二、发挥教材的“例子”功能，教