严爱并济 和学生一起成长(1)

严爱并济，和学生一起成长我的育人故事都说没有做过班主任的老师，因为只有班主任才能最真切地感受到自己是班级的主人，才能最近距离地与每一个学生亲近，也最能成为学生心目中记忆最深的那个人。作为一名带班十几年的班主任，我收获最多的是幸福，现将点滴经验总结如下：一、对学生严格要求，让好习惯“习以为常”。“没有规矩，难成方圆。”为了使班级保持良好的精神面貌，我发动学生自主制定班级公约，让他们根据班级的具体情况，自己给自己定制度，针对学习、卫生、劳动、纪律、午托等各个方面进行了细致的规定。更重要的是，没有让这班级公约流于形式，而是在日常的学习生活中将其不折不扣地执行。在班级管理上，我始终坚信“严师出高徒”。刚开始许多学生难以适应严格的班级管理，但我从未放松对他们的要求，利用一切可以利用的机会对他们进行教育和提醒，首先让他们认识到，老师提出的每一个要求都是为了促进他们的进步，再通过提醒、监督、检查等各种手段将制度执行到底。随着时间的推移，孩子们渐渐发现这些看起来似乎有些“苛刻”的要求其实不难做到。比如，佩戴红领巾和讲普通话，从以往的情况来看，高年级学生在这两个方面做得较差，而我就针对这两方面专门召开了一次主题班会，让孩子们畅所欲言，谈谈他们对红领巾和普通话的看法，并适时对他们进行引导，如“红领巾是少先队员骄傲的旗帜，它已伴随我们几个年头，随着年龄的增长，你们就要告别红领巾了。”孩子们听了这话，对胸前的红领巾产生了亲近感。“讲好普通话不仅有利于我们学习成绩的提高，更重要的是它标志着一所学校、一个班级、一个人的城市化水平的提高。”同时我又从学校制度、班级荣誉、自我管理能力等各个方面进行引导，使学生们达成了共识，在红领巾佩戴和讲普通话方面表现得尤为突出。二、把真诚的爱给予学生。 孩子的心灵最纯净，孩子的眼睛最明亮。他们对世界的最初的感受就来自于父母和老师。作为班主任，与孩子相处的时间最长，肩负的责任最重大，想要真正把学生教育好，仅仅“严管”容易使他们产生逆反心理，还要把真诚的爱给予他们。班里学生的家庭情况、性格特点、习惯爱好各不相同，作为班主任，要从日常的各个方面关注每位学生，在管理班级时不仅有面向全体的交流，还要与学生进行个别对话，像朋友一样与他们推心置腹地谈话，站在他们的角度去理解他们，进步时总结经验，出现问题时一起分析原因，给予正确有效的引导。有一次临近考试时，学生詹欣的父亲突然去世，给孩子很大的打击，我得知后及时与孩子取得联系，安慰和鼓励她，动员全班同学关心她，使孩子擦干泪水，鼓足勇气，在后段学习中劲头十足，取得了优异的成绩，更重要的是，她重新展现了可爱的笑容。学生周伟因家庭原因产生了厌学和自卑情绪，我发现后，任命他为班里的体育委员，宣布之时，全班哗然，周伟也很意外。但经过几个月的锻炼，他叫队叫得有板有眼，还从这件事上获得了自信，积极主动地为班级做事，同学们也改变了对他的看法，他已完全融入这个大家庭里。周伟的学习成绩差，我就经常和他交流谈心，不断地告诉他“只要你尽自己的努力，每天进步一点就可以了。”根据他的情况，每天为他布置“量身定做”的作业，并每天专门检查，一段时间后，他在学习方面也有了提高，期末考试后，当我公布成绩“周伟，62分！”全班立即响起了雷鸣般的掌声，这难能可贵的及格让我和所有学生感到只要付出就会有收获，而周伟眼睛里闪动着的光亮更让我欣喜。三、创造团结、向上、温暖、快乐的班级氛围，实现学生的“自我管理”。随着年龄的逐渐增长，学生的各方面能力都增强不少，但也容易出现一些不良的思想苗头。针对一些常见问题，我防患于未然，在班会、晨会、集合、课堂，甚至课间，随时随地进行思想教育，让孩子们感觉到每个人都是这个集体的主人，而每个人又各有优点和缺点，需要他们互相帮助，互相促进，又互相监督，互相提醒。起初实行起来的确有一定的难度，就先在班里制定专项的制度，如果某位学生出了问题，不等老师开口，同学们就会提醒他，帮助他纠正，当然，对于小学生来说，这种监督提醒起初做起来并不容易，但我们一定要坚持下去，渐渐地，班里就会形成这样的风气，全班学生都在和班主任一起管理着这个班级。我们可能都有过类似这样的经历：需要暂时离开教室，老师让班干部管理班级，等我们回来时，班长可能会告诉你有十几个学生都趁老师不在时说话，俗话说“法不治众”，处理起来就会有一定难度。后来，我换了个办法，需要学生自习时我会在教室里告诉班长：记下两个人的名字就行了：最早开始捣乱的、说话声音最大的。这样一来，结果不言而喻了。就这样，在师生的共同努力下，我们的班级形成了良好的氛围，学校成了温暖的家。还记得有一次要写一篇题为老师不在的时候的作文，一位老教师给我“支招”上课晚去几分钟，让他们尽情“表现”，一会儿作文就有话可说了。十分钟后，我轻轻走上楼，推开教室门，全班静悄悄地，孩子们有的看书，有的练字见我来了，他们才纷纷提问“老师，你怎么迟到了？”虽然没能如我所愿为作文积累素材，但我认为他们表现出的自律和自觉远比一篇作文更珍贵！四、真诚沟通，共享彼此心灵感受。作为老师，在教给学生知识的同时，更要教会他们做人。随着年龄的增长，有的学生出现了逆反的情绪，有的学生产生了懵懂的对异性的好感，有的学生则表现得比以往更加内向、害羞等等。对于十来岁的孩子来说，老师如果不能和他们达成心灵上的沟通，真正的教育无从谈起。我仔细分析每个学生的性格、家庭、学业等方面的特点，针对不同情况，在学生们面前也扮演多个角色：有时是严厉的老师，有时是亲密的朋友，有时是慈爱的妈妈一个偶然的机会，我得知班上一个可爱的女生“喜欢”一个优秀的男生，这种感情朦胧而又纯洁，但必须用适当的方法去解决。我借收作业的机会把那个女生叫到办公室，问她：“有一朵花，本应在春天开放，可是在冬天时有几天特别暖和，于是它就想提早开花，你觉得结果会怎样呢？”孩子不假思索地回答：“当然会被冻死了。”我不说话，微笑地看着她的眼睛，聪明的女孩愣了几秒，明白了老师的用意，低下了头。我接着问她：“她现在应该怎样去选择呢？”女孩抬起头说：“老师，我明白了，谢谢您！”就这样，我关注每个学生，利用一切机会与他们交流，孩子们可以和我共享彼此的内心感受，这样，在他们产生不良情绪的初期，我就能够及时发现，引导他们以正确的方式去处理，让他们健康顺利地度过美好的小学阶段。五、辛勤耕耘，收获甜蜜硕果。事实再一次证明，“只要功夫深，铁杵磨成针。”班主任工作虽然辛苦而又琐碎，但也换来了班级的不断进步。我所带的班级总是能成为全校闻名的班级，甚至在放学路队出大门的时候，也总能听到门外等候的家长们说“这一看就是韩老师那个班，和别的队伍不一样。”我的孩子们从没有出现情绪浮躁或纪律涣散现象，从入学第一天直到学期的最后一天，孩子们始终保持了良好的行为习惯。学期结束，孩子们面临着毕业，面临着新的天地，也感觉到分别在一天天接近，可爱的他们用种种方式表达着自己对母校和对老师的留恋。郭玉柱、周贝悄悄地把可爱的卡通水杯放在我的桌上；一向活泼的马怡淳下课时会喊着“妈妈再见，妈妈再见！”但提起分别竟红了眼圈；胖胖的秦睿说“老师，你调到初中去继续教我们！要不让咱们学校扩建初中部，我们就可以不走了。”；害羞的刘露支支吾吾提出要求：“老师，让我抱你一下吧！”顽皮的周伟临近考试时说：“老师，你放心，我保证努力学习，为了你，多考几分。”最后一天午托，当我走进教室时，黑板上写满了他们的只字片语：“韩老师，我们舍不得你！”“妈妈，我们永远是你的女儿、儿子。”“老师，我爱你！”点点滴滴的小事，积聚在我和学生之间，汇成了一股暖流，这不仅是孩子们对老师真情流露，更是对我工作莫大的肯定。作为一名班主任我付出了努力和汗水，但从孩