基础教育新课程改革与教师素质的提高

基础教育新课程改革与教师素质的提高 摘要教师作为新课程改革的具体实施者，他们素质的高低将直接影响课程改革的效果。本文从基础教育新课程改革入手，探讨了基础教育新课程改革与教师素质提高的内在联系。教师素质是一个动态的概念，其由思想政治品德、知识技能和身心条件等构成。新课程改革对教师素质有了新的要求，要求教师转变观念、提高组织协调能力以及心理承受能力等。关键词基础教育；新课程改革；教师素质；素质教育正文基础教育课程改革从试点到在全国推行，目前是我国基础教育领域的热门话题之一。教师作为教育活动的执行者，他们素质的高低，将直接影响“新课改”的顺利进行。什么是课程？我国基础教育课程改革的目标又是什么？在“新课改”中，教师的地位如何？教师又将以什么样的角色来迎接“新课改”？“新课改”对教师素质又提出了哪些具体要求？我们又该如何来提高教师素质？这些问题既是很多专家学者所在研究的问题，也是本文的重点所在。一、基础教育新课程改革概述（一）课程的含义基础教育课程改革纲要（试行）的颁布，说明我国基础教育进入了一个新时代。课程作为一个核心概念，了解其含义是很有必要的。对于课程的含义，不同的课程论者有不同的看法。但不管怎样，大家对课程这一概念的理解不外乎就是狭义和广义两种。狭义的课程是指教科书、课程计划和课程标准；广义的课程是指学生在教育活动中所获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校文化等。笔者认为，这次“新课改”中的“课程”，其含义应该是广义的那种，其包含了教育教学的各个方面，如教师的思想观念的转变、学生学习方法的改变以及对教育教学管理方法的改变等。 （二）基础教育新课程改革的目标这次课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。具体来讲，这次课程改革具有6项具体的目标。1、改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时形成学会学习和形成正确价值观的过程。2、改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整合设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展在的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4、改变课程事实过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。5、改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6、改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校的适应性。二、教师素质概述（一）教师素质的含义什么是教师素质？这是当前教育界亟待澄清的一个概念，不同的教师素质观，直接影响着师资培训工作的目标，影响着师资培训体制改革的方向并最终影响到新课程改革的有效实施。首先，要切实体现教师这一职业的特殊性，反映出教师的独特的本质；其次，对于教师素质的理解，要有深刻的理论背景，不能由研究者凭空设计；第三，教学活动是教师工作的中心任务，教师素质的定义必须着眼于教学活动本身；第四，反对那种元素主义的教师素质观，应将教师素质看成是一个系统的结构，其内部包含着复杂的成份；第五，教师的素质是结构和过程的统一，动态性是其精髓；最后，教师素质的定义应能为教育实践和教师培训工作提供理论指导，具有可操作性。由此，根据他们近年来的理论研究和实验研究的结果，他们认为，所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。对此观点，笔者有些自己的想法。一方面，笔者非常赞同将教师素质看作是一个动态的概念。由于各个时期教育目的和教学内容都有所不同，所以给教师下定义就应该根据不同的时期来下；另一方面，笔者对北师大发展心理研究所的观点有不同意见。他们认为教师素质是各种心理品质的总和，笔者对此有不同的看法。教师素质不仅仅是心理品质的总和，还应该有心理品质以外的其他内涵，比如讲身体条件。综上所述，笔者认为，教师素质是指教师为完成教育教学目标、培养人才所必须具备的相应的知识、职业道德以及能够承担教育教学活动所必要的心理和身体条件的总和。（二）教师素质的构成在我国，对教师素质的结构问题，也有一些研究。这类研究主要有两种不同的观点。一种观点认为教师素质应该包括教师的职业道德素质、业务素质、心理素质和身体素质，这也是我国国内的大多数学者的观点；另一种观点就是与西方教师素质结构的观点相近，认为教师素质应该包括教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教师的教学行为与策略。笔者认为，前一种观点比较全面，但缺乏重点；后一种观点主要是从教师的个性和知识及能力方面论述，对教师的心理和身体条件方面的素质提及较少。笔者认为在新课程改革的背景下，教师素质的构成除应加强专业知识外，还应突出教师的心理素质。1、教师的思想政治品德素质（1）思想素质：应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教育思想。 （2）政治素质：要有坚定的政治信仰，坚持四项基本原则，自觉拥护和执行党的各项方针政策；要有政治理论的素养。 （3）职业道德： 对待教育事业：要把忠诚人民的教育事业放在首位。 对待学生：热爱学生是教师必备的职业品德。 对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局。 对待自己：要学而不厌，勤于进取；为人师表，严于律已，严谨治学。 2、教师的知识素质(1)马克思主义的理论和古今中外科学的思想理论，如系统论、进化论等。 (2)精深的专业知识，包括专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识。 (3)系统的教育科学知识。3、教师的能力素质(1)教学能力：第一类是对教学对象(学生)的调节、控制和改造的能力。第二类是对教学影响的调节、控制和改造的能力。第三类是教师自我调控的能力。 (2)表达能力；(3)组织管理能力；(4)思想教育的能力；(5)交往能力；(6)教育科研能力4、教师的心理素质(非认知因素方面)关于这方面的研究，人们普遍认为，教师应该具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。人们的研究主要集中有意志、兴趣、情感、性格、需要等方面，除此之外，笔者认为教师的心理承受力是现在教师心理素质的一个重要方面。5. 教师的身体素质 大家认为，教师的工作特点需要教师精力充沛、体质健壮、反应敏捷、身心健康。三、基础教育新课程改革对教师素质的要求随着教育改革的不断深化，新课程改革成为焦点，备受关注。新课程改革以一系列教育理念作指导，迎合社会发展的需要，是我国基础教育一次重大而深刻的革命，对教师素质提出了更高的要求。（一）新课程改革对教师的职责进行了新的定位，这就要求教师转变教育观念，树立以学生为本的观念。过去，教师的重要职责是“传道、受业和解惑”，但新课程改革对教师的要求不仅如此，其职责发生了根本性的转移。联合国科教文组织指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效和有创造性的活动；相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”新课程改革要求教师不是知识的守望者，而是学生学习的指导者和帮助者，学生要通过努力去发展教师激活的知识，生成个性特征的知识和能力。新课程改革提倡教师要转变观念，树立“以学生为本”的思想，积极激发学生的创造力和自主性，使课堂成为学生的课堂，使学习成为学生的爱好。如果教师不能转变观念，还是一味地以教师为中心，忽略学生的创造力和自主性，把学生仅仅看成是学习的工具而不是学习的主导者，那么，新课程改革就很难取得成效。（二）新课程要求教师要有不断学习、不断充实自己的欲望。新课程改革的目标之一就是要与实际生活和时代相联系，符合时代发展的需求。这就要求教师要有不断学习，不断充实自己的欲望。特别是在这个高速发展的时代，知识与技术的更新速率越来越快、越来越短，教师作为园丁，为祖国培养合格人才，他们的知识如果没有不断更新，没有跟上时代的节奏，那么，他们所教出来的学生又怎么能与时俱进，能够在这个高速发展的世界里生存呢？教师要有不断学习、不断充实自己的欲望，不仅是为了眼前的事实着想，更是要有不断创新的能力。教师知识如何，将会直接影响学生。而最终影响到祖国的未来，因为学生是青年的一代，是祖国的花朵，祖国的未来，他们受教育的效果如何，将会直接影响到祖国未来的建设和发展。这是一件非常严肃的事情。所以，作为教师，要有不断学习，不断充实自己的欲望，要有为祖国发展着想，为祖国未来作贡献的精神，因为他培养了符合时代要求的好学生、好栋梁。（三）新课程改革要求提高教师专业化水平。尽管新课程改革对教师能力有了新的要求，但有一点是可以肯定的，就是对教师专业化水平的要求是越来越高了。新课程改革的目标之一就是实现课程功能的转变，要从单纯注重传授知识向引导学生学会学习转变。这就要求教师不仅要有一般的学科知识，而且还要有一定的教育学和心理学教育科学方面的知识，而这些知识大都是在师范院校获得的。也就是说，师范生在这方面有优势。因为只有师范生才有机会在学校学习到，而且这种教育随学校级别的增加而加深。教师的专业化水平越高，他对教育的理解就越深刻，他不仅可以从某一个学科去想问题，而且可以从教育这一大环境中去探讨，特别是对学生的探究式学习具有比非师范教育出身的教师更有优势，因为他们对学生的心理和对教育规律有更深的了解，他们能够用心理学知识和教育学知识去引导学生进行学习。因此，加强教师的专业性是必须的。（四）新课程改革要求教师要有更强的组织、领导和协调的能力。新课程改革提出，要让学生成为学习的主导者，教师的职责是引导和帮助学生不断发现问题和解决问题，培养学生的创新能力和探究式学习方法。这就给教师带来了新的要求，要求教师必须转变以往的那种老观念，把学生作为朋友相待，而非那种主动与被动、说与听的关系。这种关系的转变，就要求教师要有更强的组织、管理和协调的能力。其一，教师要组织好备课，设计出精彩的课堂内容，并且要设计出能够激发学生积极性的教案；其二，在课堂上要组织和领导学生进行探究式学习，以培养学生的创新能力；第三，在课外，新课程改革对学生的活动课程更加重视了，并且把它作为一种培养学生适应社会生活的实验室。总之，新课程改革所带来的这些变化，对教师的各种能力提出了更高的要求，特别是对课堂的驾驭能力。（五）新课程改革对教师的心理素质和心理承受能力有了更高的要求。新课程改革名义上是减轻了教师的负担，给教师更多的自由发挥的空间，而实际上是加重了教师的负担。教师要在更短的时间内完成任务，这给教师在心理和精神上更大的压力。一方面，教师要在不增加学生负担的情况下，把教学效果表现出来，这就无形中给教师增加了压力；另一方面，教师要在自己的正常教学之余，还要不断给自己“充电”，以学习社会新知识，教给学生以符合时代要求的知识和能力，这就给教师不仅要在课堂上付出精力，而且要在课余学习新知识，这对每一个人来讲都是一个挑战；再者，现在是素质教育时代，不比在“应试教育”时期，进行“题海战术”就行了，教师要在学生付出更少的时间里得到跟以前一样甚至更好的成绩，这就给教师以巨大的压力。所以，在新课程下，教师要有更高更强的心理素质和心理承受力。四、适应基础教育新课程改革，努力提高教师素质“新课改”能否成功，与教师有着密切的关系。因为新课程改革的理念要由教师贯彻执行，新的课程教学计划、教材需要通过教师完成，并且要通过教师的不断实践使得课程趋于完善。因此，教师在课程改革中起着至关重要的作用。要适应基础教育课程改革，必须努力提高教师素质。教师素质的提高，有赖于国家、社会、学校和教师自身的共同努力。具体措施如下：（一）教师素质的提高，必须要有国家和政府的支持和控制。要提高教师素质，国家必须加大科研的投入，以加强对教师理论的指导、转变师资培训方式，加强教师专业化和提高学历以及提高教师待遇。1、加大课程改革理论的研究，以加强对教师实施新课程改革的理论指导。国家应该加大对实施课程改革的研究，对立项进行课程改革理论研究的学者和专家进行资金和人力上的支持，同时提高课程改革理论的立项研究费用，以吸引更多人加入到研究课程改革的行列中来。课程改革理论的提高，可以充实教师应对新课程改革所需要的理论知识，为教师更好地实施新课程改革提供理论依据。2、完善师资培训方式，构建多元、开放的教师教育体系。为了应对新课程改革，国家有必要对大中院校教师教育的培养方式进行必要的完善，改变独立封闭的师资培训方式，转向开放多元的教师教育体系。基础教育课程改革要求教师应博学多才，具有较强的对不同学科课程进行整合的能力和科学研究的能力。3、加深教师专业化程度，提高中小学教师的学历。新课程改革的实施更加显示出加深教师专业化的必要性。新课程改革要求教师具备多方面的知识和能力，而实现教师专业化，是全面提高教师素质的重要途径之一。在我国，农村，中小学教师的学历让人堪忧。所以，提高教师的学历，也是提高教师整体素质的一个途径。4、提高教师待遇，吸引优秀人才。在我国古代，教师被称为“臭老九”，是一种让人瞧不起的职业，到现代，教师地位虽然有了很大的提高，但与其他职业相比，教师的工资的确还不高。所以，提高教师工资有势在必行了。教师工资的提高，一方面可以提高教师的工作积极性；另一方面又可以吸引更多的优秀人才到教育行列中来，充实教师队伍。特别是现在国际竞争这么激烈，培养人才是取得胜利的重要基石。而学校是培养人才的主要场所，教师是具体实施这一行为的执行者。教师素质就成为人才培养能否成功的重要保障。（二）从学校角度来看，提高教师素质，可以将学校分为培养教师的大中院校和实施基础教育的中小学校。1、就从培训教师的学校来看，可以从以下几个方面入手来提高教师素质。（1）调整教师教育的课程结构，提高教育科学的比重。第一，打破传统的课程设置模式，向现代化、综合化、系统化、多样化方向发展；第二，在课程比重上，适当增加教育科学课程的比重，以体现教师的专业性；第三，多种方法相结合，满足学生的多方面的发展需要。（2）改革课程内容，以适应新课程改革的需要。社会经济的不断变化发展，原有的课程内容以不再适应社会需要，特别是新课程改革后，对教师的素质有了很大的不同，所以，师范院校也必须调整课程内容，培养符合新课程改革要求的新型教师。2、中小学校作为实施新课程改革的场所，对提高教师素质有着义不容辞的责任。笔者认为，中小学校可以从以下几个方面来提高教师素质，以适应新课程改革。（1）减轻教师的负担，让他们有更充沛的精力投入到每一堂课中来。其一，要减轻教师的精神负担。虽然教师对学生的成长有着至关重要的作用，但教师的作用并不是万能的，学校对教师的要求不能太过于死板。学生成绩的好坏并不是评价一个教师能力的高低的唯一标准；其二，要减轻教师的工作量。在现今，大多数中小学教师的日工作量为四五节课甚至更多，这势必会影响教师的工作热情。而一般来说，一天上两至三节课为宜，这样教师才有足够的精力设计好每一堂课。（2）学校要改进教师评价制度，提高教师的工作积极性。改进教师评价制度，主要是要力求评价标准的综合化。学生发展是评价教师教育教学绩效的重要标尺，而学生发展的内涵是多侧面多层次的，它固然包括学生学科知识的掌握以及相应能力的形成，但这决不是学生发展的全部内涵，特别是实施素质教育、新课程后，学生的成绩并不能说明一个教师的教学成果。现代学生成长的标准，包含了很多内容，成绩只是其一，还包括学生的心理发展、学生的管理能力的发展等，而这些都是很难用一个标准来衡量，学生能力还只是一种潜在的事情。因此，学校对教师的评价，要体现教师的综合素质，要综合化地进行评价。（3）加强对教师进修和培训的支持。现代社会变化之快，教师在大学里的知识经过时间的不断冲击，有很多已经落后于时代潮流，不符合社会发展的需要，所以，就要进行培训，以适应社会发展的要求。学校就应该支持教师到高等学府去进修，这不仅是社会的需要，也是教师自己发展的需要。（三）从教师自身角度来看，教师作为新课程的实践者，提高自身素质是教师的职责之一。1、 转变教育教学观念，树立以学生为本的思想。基础教育课程改革，要求教师必须改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的新教育观念。如果教师的教育观念不转变，教学改革就无从谈起。因此，中小学教师必须建立起与课程改革相适应的教学观、学生观，改变教学方式，转变教师角色。首先，要转变教学观念。把教学是教师教学生学的过程转变为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；把教学只关注学科转变为关注人，即关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。其次，要树立新的学生观。学生是一个在成长中的人，教育他们要从他们的个性特征出发，根据学生的身心特点进行不同的教学；在新课程下，学生是教育教学的主体，教师要转变以往的观念，与学生建立良好互信的关系。再次，转变教师角色。新课程要求教师是教学的指导者和促进者而不是管理者，帮助学生完成教育教学任务。2、树立“终身学习”的思想，不断学习，充实自己，以提高教育教学水平和能力。现代社会千变万化，知识更新日新月异。新课程改革要求教师教给学生最新最有用的知识和能力，而这些知识和能力的获得，就要求教师要不断学习，树立“终身学习”的思想。“教师要给学生一碗水，自己仅有一桶水是不够的，而应该是一条常流常新的小溪”。 知识的演进是无止境的，广大教师只有不断更新教育观念，优化知识结构，做到闻道在先，术业精湛，在工作中不断探索、不断创新，才能进一步提高教育教学水平和能力。所以，教师就要不断学习，不断进取，学而不厌，精益求精，不断完善自己的知识结构和水平，把最好最先进的知识教给学生。3、加强教师职业修养，不断提高教师职业道德素质。教师职业道德作为教师素质的重要组成部分，它的水平高低，不但直接决定着教师整体素质水平的高低，而且也是教师其他素质能否发挥作用和不断提高的重要条件。首先，要爱岗敬业，教书育人。既然选择了教育这一行，就要爱这一行，这是最基本的职业道德。其次，要为人师表，树立当代师表风范。教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更要育人，以自己的模范品行来教育和影响学生。其人格品行一直作为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地发生着作用。五、小结基础教育课程改革是一项关乎国家未来的大事。不管是国家还是我们每一个人都有责任尽自己的力量去努力实现它。而中小学教师作为新课程的实践者，更有义务提高自身素质，以适应和促进新课程改革的进行。对于前面提到的诸如课程改革及教师素质等方面的问题，笔者只是作了一些肤浅的探讨，还有很多问题等着大家去研究和解决。主要参考文献：1邓志伟.新课程与教师专业发展M.南宁：广西教育出版社.2001.2胡定容.课程改革的文化研究M.北京：教育科学出版社.2005.3中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）Z.2001.4韩钟文，李如密.教育学M.济南：山东大学出版社.1999.5李文赞.论提高教师素质的有效途径J.教育艺术.2005，（7）.6吴元海.提高教师素质 迎接课改挑战J.校长阅刊.2005，（2）.7李亚东，陈家麟.教师专业发展与教师人才素质培训J.扬州大学学报（高教研究版）.2003，（1）.8朱艳.适应新课程改革的师资培训初探J.培训研究湖北教育学院学报.2003，（5）.9郭卜乐. 教师素质J. 教育信息