学习洋思中学“先学后教”的高效课堂

学习洋思中学“先教，在教堂训练”高效课程教学模式体会上周末，我校为进一步深化课堂教学改革，提高教学教学质量，在学校辅导处组织内有20位老师到榆林参加了有效课堂教学模式的教学学习。 我有幸作为其中的一员参加了训练，在训练期间，三所优秀学校就他们的高效授课模式进行了示范和介绍。 其中洋思中学的“先教育后学、本堂训练”教学模式给我留下了深刻的印象。 接下来，我将结合自己的学习，从环节、优势和注意事项三个方面谈谈个人体验。一、“先学后教育，本堂训练”教学模式的一环：师自学指导下的自我实践、自我探索与自主学习。 这样的先行学校，并不是要求学生堂堂正正的课前预习。 因为上课前的预习也有困难。 不能保证每个学生都能按照要求进行，学生的学习负担加重，没有教师的指导不能得到相应的效果，流于形式等。 上课时的第一次学习是在教师的指导下，学生在上课时学习目标，让学生自己追求目标，将教师的教育目标转变为学生的学习目标。 这种初学有序，非牧羊人学生的自主学习也不是自由学习，而是以学习目标为中心进行自主学习，进行合乎目的的学习，学生有思考问题在规定时间内自主制定内容，完成检验性练习。实践、相互探索、相互学习的相互过程。 在学习教训之前，在学习教训之后。在教学中，教师不以自己的经验决定教什么，不以教案为基础决定教学内容的教案是经验总结，有可能上课迟到，上课是新的动态。 老师教的内容，是学生自学后必须根据情况完全决定的学生是表面的还是实质性的，只是问题还是规律性的问题？在课堂上如何教学？对于被揭露的问题，只有尽量归还学生，由学生自己来解决，学生的认识才是深刻的。 老师必须在学生解决不了问题的情况下出现。 老师的出现也不是大规模的讲座，而是“兵教兵”、“老兵教兵”，指导学生寻找规则，通知学生，预防学生运用时可能发生的问题。 教学方法是让学过的学生先教。 没错，老师确实说了不完整的话，没有达到深度，老师说了补充错误的话，老师就会纠正。 “兵教兵”不仅延续到教室，还延续到课后。 洋思在安排学生座位时，后辈和优秀学生一起组成“一组一组”助手，不仅能有效地解决学生的贫困问题，也促进了优秀学生的提高。 优秀的学生为了帮助他人，自己十分理解，学习也有紧迫感。 清楚地表达自己理解的知识本身在提高。 当然，为了保证“一组一组”落入现实，他们有一系列的管理措施。(3)本堂训练：先学习，后教，通过一定时间和一定数量的训练，应用学到的知识解决问题，加深对课堂上学到的重要难点的理解。 为了达成目标而进行的再次自我探索、自我学习的过程。 教会的训练，像考试一样训练。 要求学生按时完成，要“堂堂正正”。 本堂训练的练习分为必着问题、选择问题、思考问题3个层次。 “堂堂正正”的内容明确肯定是个问题。二、“先学后教，当堂训练”教学模式优势：“先学”的优点：能充分发挥学习的积极性。 通过“先学习”，学生至少要读一遍书的内容，理解之后再求学习。 “后教”的优点：有助于老师发现问题，解决问题，也有助于老师拨号。 “本堂训练”的优点： (1)端正学生学习态度，认真学生自学、上课，提高学生学习的目的性和紧张程度。 (2)为学生提供实践性操作，提供开始培训的机会，重要的是消除作业模仿。洋思中学在教学中采用“先学后教育、本堂训练”教学模式，充分培养学生自学能力，减轻学生负担，解决后生问题，全校学生所有课堂成绩优秀。 每门课都是教师提出学习内容和要求，限时让学生自学教材，然后再做教科书练习题。 教师在食堂布置作业，在食堂检查，上课后不留作业。 “先学后教”的“教”字不是老师真正意义上的教，而是老师评价学生做的练习题，不分别由老师指导。三、对“先学后教、当堂训练”教学模式的反思“先学后教，本堂训练”，从上课到下课，学习的全过程要让学生自学，教师要从教授成为组织者，真正解放学生。 老师不能开放，不敢让学生自学，因为不相信学生的能力，所以必须相信所有的学生都能学好。 许多教师只喜欢很多教师，就是怕说话不细致，学生听不懂。 考试不及格，传统的观点是教师很少，但是由于教师不负责任，希望老师多说话。 这些不是方法的问题，而是思想观念的问题，最终不能相信学生。 思想观念没有改变，教育改革决不会进行到底。以前我们认为教师说得越细，学生的学习就越容易，课堂教学效率也就越高。 但是，我们不认为很多学生养成不动脑筋的习惯，被动地上课，不想自主地学习。 其实，书上的大部分知识学生都可以自学解决，但老师的话反而推迟了时间。 洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生可以自学三四分钟。 学生可以自学几分钟就开始做问题，不用回顾例题和商量，基本上就可以做练习题了。 这个过程是不断反馈的过程，不是一看就能全部完成。 这样，学生的自学欲望更大，效率更高。 老师决定学生自学几分钟做习题，学生有紧迫感，不认真看就不做习题，落在别人后面，培养了学生的竞争意识。 学生自学比被动听老师讲课更积极，真正突出了学生的主体地位。后生问题是普遍的问题，洋思中学几乎不存在后生问题。 为什么学生的自学反而缩小了差距，变成了后进？ 原因是多方面的。 一是教师在课堂上说话变少，可以花更多的时间进行个别指导入学。 二是学生互相讨论的过程，实际上是好学生教后进学生的过程。 好学生在自学过程中几乎懂得了，但是后进还有一些问题，好学生的说明能够自然地理解。 因为后辈只有老师一个人忙不过来，所以动员好学生帮助后辈的能力很大。 第三，后生在自学过程中有紧迫感，别人能够在有限的时间内读完例题做练习题，自己做不到感到惭愧，提高了他们的竞争意识和胜心。要减轻学生的过重上课负担，这个负担主要是课外作业。 对此，首先从本堂的配置作业开始，委托老师来配置本堂，使课后不留作业。 此外，一次课的作业时间不能少于20分钟。 这样逼迫老师不要讲话。 学生自学碰到问题是老师解决的，然后老师指导学生讨论解决的。 每门课都是自习课，教师只讲几分钟。 另外，各课的作业练习是考试，有助于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。 学生在课堂上紧张学习，放学后轻松，没有作业，能更好地发展自己的兴趣特长，培养各方面的素质。“先学后教育，本堂训练”是一种很好的教学模式，实施前我们真的应该讨论这种教学模式，可以把这种教