三新论文关于浅淡初中历史教学中的“三新”论文范文参考资料

三新论文关于浅淡初中历史教学中的“三新”论文范文参考资料 解到的外地移民与当地居民融合过程；教师指导学生采用知识迁移的原理，想象、理解小数民族迁入汉族居住区后融入当地汉族的过程；学生分组通过各种途径搜集我国民族交往的相关资料；以小组为单位写出小论文或调查报告在班里交流。这一实践过程中，学生们充分发挥个人的聪明才智，各显所能又密切合作，自主、合作、探究精神更进一步发挥得淋漓尽致。 2.3 注重培养学生的创新精神。 3 对学生评价的要求新 无论是标准还是教材，都力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程。以往的教学中，我们往往以考试来评价学生，考试成绩优秀的学生成为教师的宠儿，那些成绩落后的学生则失去学习的兴趣和信心，以致出现了“分、分、分，学生的命根”这一说法。这种片面的评价方式只会导致学生发展的不均衡，高分低能、学校家庭的表现不一致都是片面评价的产物。新课程改革倡议教师们对学生的评价具有更强的指导性和可操作性。 3.1 评价的目的要从“选拔淘汰”转为“育人为本”，评价要立足于学生的个性差异，要从“选拔淘汰”转向“全面发展和全体发展”。为此，在个人成绩的构成中，要有能反映学生个人特长、特点的评价，要关注学生的共同进步，也尊重个性特长的发展。 3.2 评价主体要由“单一化”走向“多元化”，由“他评为主”走向“自评为主”。标准要求“引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。”因此，在评价体系中，我们要尝试将课程目标和内容标准交给学生，组织学生设计考试题目，选出精品，组成单元测验卷或期末考卷。这样做能使学生学会依据一定的标准进行自我评定，它有利于培养学生的自信心和激发其终身学习的巨大动力。 3.3 评价对象要从“唯知识”转向“重能力”。标准指出，评价“要考察学生在历史知识、历史技能的掌握和情感态度与价值观的变化等方面是否达到标准的要求”。因此，我们在设计闭卷考的题目时一定要注意关于“知识与能力”、“情感态度与价值观”的考察。 3.4 评价时空观要从“课堂教学”转变为“全方位学习”，从注重“书本知识”转变为注重“实践活动”。标准鼓励师生们教学形式要多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用各种。我们要构建的新的评价体系，把学生从课本的学习到课外的活动，从学生的思想到学生的实践活动，从学生个体的活动到群体的活动，均囊括在评价范围中，实现全方位的评价。 3.5 评价标准要从注重“相对标准”转移到注重“绝对标准”与“个体标准”的相互结合。“相对标准”用最通俗的话说就是“排名次”，这种方式的滥用，会导致经常名列前茅的学生骄傲自大，名次落后的学生忧虑自卑，评价失去了鼓励作用，甚至会导致“差”的学生自暴自弃。“绝对标准”是指标准中所规定的所有学生都必须达到的目标、要求。这是学生与教学目标之间的矛盾，而不是学生与学生之间的矛盾，因此，它有利于学生向教学目标迈进。新的评价标准能使学生认识到“过去的我”“现实的我”并进而设计“未来的我”，从而增强其发挥自我潜能的决心和勇气。新的评价标准还有利于实现标准的目标：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标”，又“高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。” 3.6 评价策略与类别要从定性与定量的“分离”走向定性与定量的有机“结合”。新的评价策略，要求既有分数，也有等级，还有老师的评语，这样才能全面贯彻新的教育指导思想。 3.7 评价的反馈与解释要从“盖棺定论”转向“终身学习”。标准指出，“历史课程改革应有利于建立推动学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价策略，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。”历史课程标准解读也强调：“评价不但要注重知识与能力，也要注重过程与策略、情感态度与价值观；不但要注重结果，也要注重过程；不但要注重学生今天的现实，也要注重学生发展的可能。”因此新的评价应注重学生的终身学习。 3.8 重视对情感目标的评价。在新教材中增加的“研习升级”的栏目，其中“读史明理”就是要对学生进行“情感态度与价值观”的培养。 通过教学，我认识到，要培养学生的创造性思维能力，教师首先要有创新精神，还要有较高的业务素质，从初中生的生理心理特征和认知水平出发，依据创新教育的基本原则，发挥教师主导、学生主体作用，创造性地开辟教学和考试测评工作。 _： 1 中国大百科全书心理学“创造性思维”条目。 2 韦特墨：创造性思维。 3 邵明德：催开创造力之花，教育科学出版社。 4 周忠昌：创造心理学，中国青年出版社。 5 西尔瓦诺阿瑞提：创造的秘密，辽宁人民出版社。 6 邓颖超：未来需要你们去创造， 载教育改革重要文献