高中数学课堂现状调查报告分析

高中数学课堂现状调查报告分析一、问题的提出学生在初中阶段学习的时候，从初中飞跃到了高中。 在高中数学的学习过程中，我们经常听到学生反映课程并听老师讲课，“我知道”，但是自己解题的时候，总是感到困难，无法掌握的时候，在教室里分析完问题后，经常看到学生拍着头说“啊，为什么不能这样想呢？” 在大多数人看来，数学是一门比较难的学科。 特别是新课程改革后，高中的数学增加了很多内容，相当多的学生抱怨老师数学教科书的内容和知识点很多，只是记不住，忘记了学过的东西。 有人说教科书的内容很简单，能理解，但考试不成问题，主题和学过的知识点没有关系。 老师也说，明明不懂简单的题目，为什么学生不会，教育是相当被动的。 实际上，有很多问题的解答，同学之所以困扰，不是因为这些问题的解答太不能让学生解决，而是因为我们教育中的疏漏，也是因为学生自己，都是因为上课的学生真的不能理解，没能发挥上课的效能。 因此，研究高中数学课堂的有效性对提高高中学生数学教学的目的和实效性具有十分重要的意义。本课题是通过对高中数学课堂有效性的研究，了解学生数学学习状况的调查、资料收集、高中学生数学课堂有效接受的程度，从中分析，找到适合大多数高中学生学习数学的好课程模式，指导和训练学生高中数学，为今后的学习打下坚实的基础(一)调查对象；关于可能发生不同情况的事情，我们对公主岭高一百名学生进行了问卷调查。(二)调查内容；高中数学课堂现状调查的内容分为38个问题。(三)调查手段：调查问卷与对话相结合。(四)调查时间： 2014.92014.10(五)处理调查资料；总结问卷后，进行一般数据统计处理，得到所有调查项目的描述性结果，然后根据分项要求，再处理初级结果，得到本课题的研究结果，最后结合调查得到的其他信息进行质量分析，提出笔者的意见和建议。项目指标人数百分比你觉得数学是什么学科a .有趣、有挑战性的540.54b .非常实用270.27c .枯燥无味的120.12d .在现实中难以使用90.09你觉得老师设计的问题景象会引起你的学习兴趣吗？a、能60.06b、一般220.22c，不能360.36你认为上课老师在什么方面需要改进？a .教育内容、重点、难点、例题的分析解说。130.13b .教育语言的组织。260.26c .教室氛围的建设、控制、师生交流。170.17d .课件的制作。420.42e .板书设计。50.054、老师制作的课件动画效果能更有效地理解相关的数学问题吗？a，效果很好250.25b、基本上可以理解480.48c，不行，需要进一步改进90.09你满意老师的提问吗a，我很满意390.39b、比较满意160.16c、不满350.356、你认为数学课需要多媒体教学吗？a、课堂容量大，CAI辅助教学能大幅缩短课堂教学时间，是必要的230.23b、效果一般或没什么效果，不需要30.03c，怎么都行，可以用，也可以不用710.71相对于初中的数学学习，我觉得高中的数学在于学习方法(课、作业、解题、读书等)a，有很大的变化220.22b、有一些变化80.08c，几乎没有变化530.538 .我从以前开始就感受到了数学老师的课(特别是讲义)方法a，有很大的变化90.09b、有一些变化370.37c，几乎没有变化410.419、你一天学习数学的时间(包括数学课)大概是A 4小时以上490.49B 23小时90.09C 34小时190.19d小于2小时170.17你喜欢什么样的教室氛围a .活跃590.59b .不灵活80.08c .没有意见120.12你最喜欢的教育方法是什么a，说话180.18b、问答220.22c、小组讨论450.45d，小组讨论40.0412、你在数学上a，我很感兴趣，有自信210.21b，即使有点感兴趣也很自信460.46c，我不感兴趣，但我很自信100.1d .没兴趣就没有自信100.1高中数学课a，不难330.33b，有点难100.1c，困难550.55d，我说不清楚180.1814、老师在教学中a，全部说出来550.55b，多说话300.3c，少说点儿话100.1d，不说话50.0515 .在自主学习的过程中，你a .认真应对，积极考虑580.58b .认真对待，但不怎么考虑300.3c，不要胡思乱想20.02d .不会读教科书100.116、在提问阶段，你可以a .积极提问650.65b，我有问题，但是很难问300.3c，看不到问题50.0517、其他同学提问时，你可以a .认真倾听和思考780.78b .认真听，但不知道怎么想90.09c，偶尔可以听一听思考220.22d我不想听10.0118、团体合作学习，你会感觉到a，很有收获110.11b，有点收获470.47c，没有收获120.1219 .在自主学习中，关于教材的内容a，我马上就知道了300.3b，部分明白90.09c，看起来很混乱290.29d，我一点也不懂250.2520 .在数学学习中，你会感觉到a，很轻松170.17b，很轻500.5c，有点压抑110.11d，非常压抑150.1521 .上课听不懂的内容，你可以a .想以各种方式理解260.26b，回想起来就可以问别人，读书，想不起来280.28c，下课就忘了410.41d，我永远不会在意那个110.11下了数学课，你会a，全部听清150.15b，单独的地方不知道260.26c，很多地方听不清楚280.28d，我听不清楚410.41你觉得有数学作业吗a，太多了80.08b、适当420.42c，稍微少一点250.2524 .做数学作业的时候，你a，既可以听课，也可以独立做作业280.28b，我能听懂课程，但很难完成作业100.1c .上课听不懂，但可以自己看书完成作业290.29d我上课时不懂作业470.47上了高中以后，我觉得自己的数学学习很有效率a、高、自我满足感120.12b、一般300.3c，低，精力时间多，学习效果差90.0926、你认为如何提高学习数学的效率？ 老师认为怎样提问更有效？哪种学习方法更有效？ 什么样的练习有用？在数学的概念教育中，我认为老师应该对数学的定义a、直接提交，让学生记住。 110.11b .从实际问题总结学生470.47c，直接出去，要求学生理解。 120.12d .设计问题是学生自己发现的。300.328、数学公式、法则、定理教学，请老师指教a .直接得出结论，教学生应用。 90.09b .直接得出结论，要求学生理解120.12c .为学生设计问题，由学生自己发现440.44d，教学生证明和运用430.4329 .在例题教育中，我喜欢老师a .抽出时间说清楚。 90.09b .先让学生自己思考，然后让学生摸索答案。390.39c .澄清想法，让学生自己解答。 290.29d .为学生分析构想，完全解答。250.2530、关于单元复习课，觉得效果很好的是a、老师总结小节单位的知识，学生做笔记。 170.17b .设计的小练习先让学生做，老师和学生一起总结单元的知识，最后通过例题深化。 500.5c .不要总结小节单位的知识，多做例题。 110.11d多讲例题，多练习。150.1531 .在教室里：a、学生应该尊重老师，多考虑少说话。260.26b、学生应尊重老师，认真听课280.28c、师生平等，互相尊重410.41d，老师严格要求学生，学生想再发言80.0832 .对于教材的研究性课题，最好的学习方法是a .与例题教育一起进行。420.42b .让学生自己完成250.25c、分组合作完成。280.28d .完成少数能力100.133 .关于教材的实习工作a、离开教室，通过实际的调查研究，作业，小组应该合作完成290.29b .在老师的指导下，学习小组在班里合作完成360.36c .课外自己完成。 190.19d，太费事了，不用做了120.1234 .研究性学习中的课题，你的态度a .积极参与320.32b .听从老师的安排360.36c，我不太喜欢190.19d .想参加，但可能会影响学习90.0935 .课题研究、实习作业等学习活动，你a .我喜欢和所有的同学合作230.23b .我喜欢和一些同学合作290.29c .我喜欢一个人独立完成180.18d我喜欢和好朋友合作260.2636、部分课程，让老师自学，感受自学的效果a，效果好，比老师好280.28b、自学后没有影响330.33c .不要认真自学，做别的事情190.19d .我讨厌自学150.1537、在老师班上提问的时候，回答不出来，你a .认真听取他人的答复450.45b .羞愧，上课心理不愉快200.2c，我今后害怕老师的提问180.18d，我不介意150.1538、在数学课上有成就感的情况下a，每节课都有90.09b，在很多情况下300.3c、有少数情况390.39d，一次也没有90.09调查显示，我们的数学课堂还存在很多问题，实施了“有效教学”，缺乏教师不是理论学习、理念教学，而是课堂教学行为的跟进和改进。 因此，我们必须致力于寻找和追踪有效的教学途径，切实提高课堂教学效果。 有效的教育表现是教育促进学(教长学)，提高学习效率，增进学习结果，提高学习体验。 教育的立足点是1 .提高学习效率怎样教导学生更快、更多？2 .增进学习结果可如何更深入、更透明？3 .提高学习体验教你如何使学习更有趣、更有趣什么是教育的有效性？ 教育有效性的三个方向。 我们先从有关有效性的比喻谈起，企业之间的竞争就像横跨玉米田一样，横跨玉米田比什么好第一是跑得比谁都快；第二是在路上打破玉米，最后比看谁打破的还多，第三是看玉米叶子损伤皮肤，过去谁的伤口很少。 这就是企业平时所说的速度、收益和安全。 我们知道成熟的企业家必须全面考虑速度、收益和安全，