中职论文关于中职学校物流专业课程体系的优化调整论文范文参考资料

中等职业学校物流课程体系的优化与调整结合物流专业课程改革的实践，从课程模式、课程教学框架、教学模式、项目课程开发、课程评价体系等方面阐述了探索经验。旨在为具体操作技术课程改革的实施提供参考和借鉴。关键词：中等职业学校；物流专业；课程体系；优化调整1672-5727(xx)12-0055-02近年来，虽然中职物流专业的课程改革备受关注，但其重点仍是课程内容的调整。虽然一直致力于解决课程内容与岗位任务要求不匹配的原因，但其课程内容的选择仍然是基于知识本身的完整性，忽略了岗位任务对职业能力的要求，因此始终无法超越学科课程的局限性，改革效果非常微弱。那么，中职物流专业的课程体系应该如何优化和调整呢？长期以来，物流专业的课程教学一直受到学科教学思想的影响。在课程改革的过程中，我们必须打破以学科为基础的课程模式，建立基于“实践性、充分性和实践性”原则的能力本位课程模式。该课程模式坚持以人为本、以就业为导向、以学习者为中心、以专业实践为主线、以项目课程为主体，实现了三个突破。首先，它突破了“重理论、轻实践”的传统课程观，树立了厚基础、重实践的新课程观。在物流专业人才培养过程中，始终把加强实践能力的培养作为课程改革和教学改革的重中之重。二是突破“重知识教学，轻能力培养”的传统教育观，树立知识与能力并重的可持续发展的现代教育观。三是突破理论课与实践课相分离的教学理念，树立两者相结合的教学理念，实现“你有我，我有你”的相互渗透、相互促进、合作培养。建立“提高技能，整合课程和证书”的教学框架目前，物流事业部(四级)职业资格证书考试主要由三门课程组成：现代物流装备与技术实务、物流专业英语与基础、现代物流基础。在“提高技能、考证与教学相结合”的理念指导下，课程教学过程可以以实施一体化教学为基础，参照职业资格认证标准，依托物流职业资格证书考试，引入“物流专业岗位应了解和理解的知识和能力”培训，整合“基础知识学习-岗位能力培训-技能证书培训”三大内容， 这不仅能保证“提高技能”课程的有序教学，而且能保证“课程证书一体化”教学内容的有效实施，使学生在掌握技能的同时获得职业资格证书，提高社会认可程度。实施“企业环境、真实岗位、专业角色”的教学模式在课程教学中，创设真实的工作情境，将主要课程的教学活动安排在实训室，模拟真实的工作情境，即根据课程的特点，采用“企业环境、真实岗位、专业角色”的全方位实践教学模式，使教学气氛更加真实，兴趣更加浓厚。“企业环境”是基于真实的企业氛围、工业物流设备和企业物流运作过程的教学过程和教学模块的设计。使课程的学习内容与社会和企业的需求相联系，整合物流专业知识，形成相应的工作任务，采用项目教学法，开展任务驱动教学。“实职”是基于企业物流作业岗位和岗位群所要求的实际能力通过这种教学模式，学生可以在模拟的工作环境氛围中对自己未来的专业岗位有更具体、更全面的了解，尤其是对某些行业的具体规范的了解可以得到深化和加强，有利于学生专业素质的全面提高。开发项目课程提高综合教学质量项目课程开发是一个创造性的过程。它既不是学科课程的教学改革，也不是以典型产品或服务为参照点设置课程的课程模式。项目课程应根据工作任务选择知识，以提高课程内容的工作针对性，达到更有效培养学生职业能力的目的。当前的困境是，知识是根据工作任务选择的，只有原始主题知识是围绕工作任务定制的，所学内容没有实质性变化。这就把课程改革变成了一场知识游戏，大大降低了课程改革的有效性。因此，项目课程改革面临三大突破，即课程结构的重组、新课程内容体系的开发和项目体系的构建。例如，主干课程如采购实务、仓储作业实务、配送作业实务、运输作业实务、商业连锁经营、0103010和0103010可以集成到项目课程中。基于供应链，教学项目可以参照物流业务的基本运作流程进行设计。综合项目课程不仅要重新定制学科知识，还要开发新的课程内容体系，能够实现对整个供应链业务流程的模拟，紧紧围绕实际物流企业工作中的热点和难点，通过企业的具体业务将课程目标和相关理论结合起来，使学生对物流供应链中各个节点的业务有更系统、更全面的了解。建立过程与结果并重的课程评价体系我们应该适应课程改革的目标和要求，参照当前物流行业的专业岗位标准和要求，建立一个能够激发学生学习兴趣和发展自主学习能力的评价体系。评价体系由形成性评价和终结性评价组成。在物流专业课程的教学过程中，以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心。最终评估应侧重于测试学生对物流课程的综合掌握程度。具体考核可以从专业素质、专业技能和知识能力三个方面进行，即(1)通过教学项目的实施过程，考核学生的自主学习、团队合作、工作态度、7S管理等专业素质。(2)以教学项目成果展示为载体，按照物流专业课程运行过程的诊断和优化过程进行考核，对学生的专业技能进行考核。(3)运用物流课程考核的一些技术策略、规范、原则和标准来考核学生的知识和能力，通过考试全面促进学生综合素质和能力的培养。这种评价体系能够很好地遵循职业能力的形成规律，兼顾终结性评价和过程性评价。因此，它不仅能全面、公正地评价学生，而且能极大地调动学生的学习潜能。中等职业学校物流专业课程体系的优化和物流项目课程的建设，既是物流职业教育的一项重要改革，也是一项系统工程。它不仅从根本上改变了物流课程的学习内容、学习方法和学习环境，还涉及到教育理念和理念的更新和转变，以及行业需求和师资队伍建设等一系列原因。因此，要实现布局合理、结构均衡和整体优化，构建体现物流专业岗位群和专业链优势的专业课程体系，仍然需要依靠