★班主任工作管理论文摘要范文班主任工作管理论文摘要写

班主任工作管理论文摘要范文班主任工作管理论文摘要书本文研究职业学校班主任工作的管理，是基于促进职业学校学生全面健康发展，有效管理班主任喜好、高效工作和班主任工作的需要。 同时基于本人对10多年职业学校班主任工作的感情和反思。 本研究通过对无锡市属职业学校500名学生、150名班主任和教师的问卷调查，分析了5所职业学校对德育校长、德育处主任(学生部长)和65名班主任和教师代表的访谈，其中以文献法、问卷调查法、采访法、档案分析和案例调查法为主要研究方法。 了解无锡市属职业学校班主任工作状况、生存状况和班主任工作管理的基本现状，对存在的主要问题、这些问题的原因及这些问题之间的共同特点进行分类分析，对如何改善职业学校班主任工作管理进行理论分析，并提出战略和建议。调查显示，职业学校班主任目前存在“不在位”、“不在位”、“在位”三种工作状态，其生存状态具有体力上工作时间长、强度大、经济上工作多、回报少、心理上压力大的特点总之，这些问题之间存在共性特点：对班主任职场性质的认识偏差，职场定位不正确，在管理理念、管理体制、管理制度方面应当有待进一步提高、变革和完善。针对以上问题，本研究提出了职业学校班主任职位性质的重新定位，明确了管理者对班主任职位性质的认识，班主任在教师职位中的专业职位，进一步明确了职业学校班主任的专业内涵、专业要求和专业素质，其次， 建立班主任以专业发展为核心的管理机制，建立以专业标准为核心的班主任人事制度，第三，提高管理理念，培育满足人性的发展土壤，创造充实的工作状态，体验幸福，第四，提出职业学校班主任工作管理的实践操作要点。 例如：变革管理体制，加强制度建设，健全服务体制，设立自由机制，完善激励机制等。本研究旨在为教育行政部门的决定提供依据，为改善学校管理找到突破口，为班主任的专业发展提供参考，促进职业教育改革发展目标的实现。目前职业教育发展迅速，但随着学生人数的增加，给学校德育带来了巨大困难。 此时，我们要发挥班主任的骨干力量，利用信息化技术支持他们更好的管理。 为此，我设计了以职业中学为基础的班主任管理系统。论文首先介绍了江门一职班主任管理体系的研究背景和需要解决的问题，系统进行了详细的概述，运用信息化手段解决了传统手工管理检索麻烦、数据滞留、更新困难等问题，极大提高了当代中职学生管理工作的效率。 论文还指出了该系统的研究意义和重要性，提出了描述系统相关技术和开发方法的系统总体设计目标，对班主任的系统进行了非常详细的需求分析，包括功能需求分析、业务需求分析、非功能需求分析和数据需求分析，提出了系统流程图、业务流程图、 提出了功能数据分析图(IPO图)，在对数据辞典进行了详细叙述的班主任管理系统的设计中，对该系统进行了模块设计和整体设计，制作了系统整体的功能结构图(h图)。 班主任管理系统包括学生基本信息管理、学生奖惩管理、学生勤务管理、系统管理和点评管理5个功能模块的应用。 本文详细描述了各模块的处理流程图、IPO表和功能结构，详细阐述了班主任管理系统的设计内容，用数据库表和实体关系E-R图非常详细地设计了班主任管理系统的数据库。 本文最后总结了班主任管理系统的研究内容，阐述了本人该系统开发的主要工作，指出了该系统设计中存在的问题，也为今后的系统升级提供了希望。论文介绍了江门市新机电职业技术学校班主任工作管理体系的研究背景、项目意义及当前的研究和应用现状，阐明了论文研究内容和主要工作的业务分析，论文分析了体系存在的问题、组织、现有业务流程等，揭示了改造后的业务流程的功能分析， 论文通过用例分析和用例描述，明确了系统的功能，揭示了系统的整体功能图和子功能图，在包括学生基本信息管理、勤务管理、课程和各学期成绩管理、奖惩管理等子图的数据分析中，论文分析了系统各功能应处理的数据，揭示了实体类关系图，并揭示了数据班主任是班级集团的组织者、教育者和领导人，班主任自身的专业发展程度直接制约班主任的工作质量，并影响班级集团的建设、学生的身心发展，也影响学校管理工作质量和学校的发展。 班主任评价作为班主任团队管理的主要手段和机制，是班主任在团队建设和专业发展中具有重要作用的班主任获得专业发展的重要促进力。 遗憾的是，班主任的专业发展声音越来越高，但现实的班主任评价还是停留在工作评价水平。 这项工作评价难以刺激班主任专业发展的自主性，难以满足班主任专业发展的高需求，与学校优质教师队伍目标和“促进学生发展”育人目标不一致。 因此，需要改革当前班主任评价指标体系，建立能促进班主任专业发展的评价指标体系。班主任专业发展评价指标体系是以促进班主任专业发展为目的，全面反映班主任专业发展状况和专业运用情况，促进班主任专业反思的发展性评价指标体系。 这是衡量班主任专业化程度的重要标准，在班主任专业发展方面发挥着重要的指导、激励、督促和反馈作用。 该体系的构建具体包括围绕推动班主任专业发展的总目标确立*评价指标及其权重，采用特尔菲德法确定评价主体及其权重，根据专业发展评价指标确立的评价标准及其评价指标体系的操作方法等。 构建班主任专业发展评价指标体系有效解决班主任管理中低水平徘徊的情况，激发班主任专业发展自主性，丰富班主任评价工作理论，促进班主任观念转变和成长，推进班主任管理工作科学化，提高学校管理水平和质量。本研究通过对上海市大同中学个案调查与实验性高校班主任评价指标的比较，对高校班主任的专业发展及其评价现状进行了调查分析。 从案例调查和采访开始，以编制的“高中班主任专业发展现状调查问卷”为研究工具，了解当前班主任以上海市大同中学班主任为调查对象的专业发展情况。 调查结果表明，班主任对自己的专业发展需求很高，专业发展也取得了一定的效果，但班主任专业发展自主性不强，评价是影响班主任专业发展的重要因素。 评估班主任对专业发展影响的调查显示，目前评估指标对班主任专业发展状况不能全面考察的班主任个性、思维方式被评估主流排斥。 除职业衰退期外，评价对职业发展各阶段班主任的专业发展都有影响。 分析了大同中学目前班主任的考核指标体系，发现其中存在的问题是考核指标和考核标准集中于考核班主任的工作责任和作用，不能全面反映班主任的专业发展情况。 评价主体权重分配模糊，班主任自我评价流于形式，难以保障自我评价地位的评价指标权重绝对倾向于班主任工作职责和作用的操作方法过于追求简单，评价结果缺乏反馈机制，难以达到促进和促进班主任专业发展的评价目的。 此外，对上海实验性高校班主任评价指标体系的分析，与大同中学班主任评价指标体系问题具有相似的普遍性。 重新分析调查结果表明，目前评价指标体系问题的原因是发展性教师评价制度保障不足，班主任专业地位共性不足，班主任专业发展成为教师业务发展的附件。因此，要构建班主任评价指标体系，必须从学校的育人目标、学校的工作特色、学校文化等学校出发，立足于发展性教师评价制度，利用班主任的电子成长文件加强过程管理，确立由班主任自身、学生、年级组、学校组成的四级评价主体，明确权重比例， 结合保障班主任自我评价地位的高校班主任工作实际与特点，借鉴其他实验性、典型高校班主任评价指标体系的合理成分，从班主任专业情感与态度、专业道德与信念、专业能力与知识、专业责任与作用4个方面构建班主任专业发展评价指标体系。“都是为了每个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 新课程提倡“以生为本”的学生观，关注学生生活过程中情感、态度、价值观的正确形成，寻求建立充分体现尊重、*和发展精神的新型师生关系。在新课程改革的大背景下，各级教育机构都在进行课程改革，班主任班级管理改革的开展还不深。 根据新课程改革理念，在管理过程中以学生为中心，运用“以人为本”的管理理念，采用科学有效的管理方法，以学生的全面健康发展为班主任的工作重点。 但在兵团高中班主任的班级管理中，学校不重视班主任的工作，家庭学校合作能力不足，班主任的教育理念和新课改理念的存在偏差，班主任的专业化水平不高等问题，这些问题的存在影响着高中班主任班级管理工作的开展。 本文以生产建设兵团第七师高校为调查研究对象，主要从采用问卷调查法、采访法定性和定量研究方法的调查中得到第七师高校班主任班级管理现状的真实资料，在统计问卷的基础上，分析了第七师高校班主任班级管理存在的问题，借鉴教学理论，提出了解决问题的对策和建议。 笔者编制的“高校班主任管理现状问卷”分为师卷、学生卷和家长卷，班主任管理、学校制度建设和家庭学校合作三个维度，其中班主任管理包括：班主任管理观念、管理方式、常规工作管理、师生关系、活动开展、自我反省、幸福度等7个方面。 研究表明，第七师高校从班主任管理、学校制度建设和家校合作方面存在一定问题的学校、班主任和家长三个维度，分析第七师高校班主任管理存在问题的原因。 学校水平主要包括班主任工作量、学校班主任考核制度和班主任培训情况，班主任水平主要包括对自己的认识、对学生的心理健康教育和反思情况，家长水平主要包括教育理念和参与意识。 基于前人的研究，从教学理论与国内外先进经验相结合的学校建设“以人为本”管理环境，完善制度建设，推进班主任团队专业化发展，实施科学化班级管理战略等方面，为高校班主任提供解决问题的对策和建议。 本研究对目前兵团高校班主任班级管理存在的问题进行了比较全面的总结，深入分析了兵团高校班主任班级管理存在的诸多问题的原因，为改善第七师高校班级管理改革和发展提供了实证依据，有助于为兵团教育改革提供动力和支持。高校班主任工作管理信息化是班主任工作现代化、效率化的具体体现。 随着教育信息化进程的加快，加强高校班主任工作管理信息化已成为不容忽视的问题。 本文着重阐述了如何提高高校班主任工作管理信息化的意义、实践与思路及其管理水平。教师不愿担任班主任是目前中小学管理普遍存在的难题，这一现象强调学校在班主任工作管理中存在制度保障不足、激励机制不足、支持体系不足等问题，解决这一难题的关键是优化班主任工作环境。 学校应建立激励机制，完善相关制度，为班主任工作提供政策支持，建立班主任工作支持体系，为班主任工作创造有利条件，获得社会力量支持，优化班主任工作外部条件。班级是学校体系的基本单位，是在学校开展各项活动最基本稳定的基础组织。 班主任是学生班集体教育工作者、组织者和领导者，是为学生开展思想道德教育工作的骨干，是学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。 班主任工作的好坏，对班级的管理、建设、学生的成长，以及学校教育工作的完成都发挥着非常重要的作用。 班主任的任务很重。 了解和研究各学生，组织培养班级集体，做好个别教育工作，调整各方面教育的影响，评定学生的行为，评定三好，总结学生、班主任的工作计划。 班主任的工作管理是科学，独特的艺术性：理解和研究学生，建设和培养班级群体，调整个别教育的各方面的教育影响的艺术(其中特别重要的是与家长的交流)，开展各项教育活动等，班主任的工作不是最好的，只是更好的，所有班主任都像往常一样坚持不懈班主任是班级集团的组织者、教育者和领导者，班主任的工作质量不仅影响着学生的身心健康成长，也影响着学校管理工作的大局。 其评价标准体系的建立，不仅丰富了班主任的工作理论，也有利于班主任自身的成长发展，提高了有助于推进班主任工作管理科学化、规范化进程的学校管理水平和质量。 本文在初步探讨中学班主任工作考核标准的一般理论问题的基础上，试图建立我国中学班主任工作考核标准及其体系。 在此基础上，本文着重探讨了两个方面的问题：一是中学班主任工作评价标准及其体系构建的基本理论问题：本部分以阐明中学班主任工作