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装配技师论文摘要范文装配技师论文摘要写 伺服机构是导引头的重要组成部分,是实现导弹精确导航、制导与控制的核心系统之一,系统组成复杂,技术含量高,机电设备综合设计和研制的难度较大,因此,通过固化经验,保证每一次装配的精确实现有重要意义. 伺服机构多媒体系统从文件资料管理、装配过程的跟踪控制、专家在线交互等,全方位地、图文并茂地对装配过程提供学习与指导过程.其中,文件资料管理采用操作系统文件管理与数据库管理两种模式,对不同的资料格式采用了流媒体播放、文本语音朗读、PDF阅读、图片浏览等多种形式；装配过程跟踪控制部分,安装和检验按照指定步骤顺次进行,检验不合格时,可回滚重新进行,为系统的灵活性,服务器端运用元数据模型生成每一个产品的信息,同时对每一个装配组件记载其供应,并且,装配完毕后生成相应的报表,为后续装配提供数据支持；在线交互部分,采用了主流的Flash技术,为专家与装配技师之间提供一个实现局域网高清、大窗口的交流平台.本系统采用了众多时下的主流的技术,如Flash、TTS、Struts、StreamingMedia、Sapi.SpVoice、 Player.swf、Word.Application等技术,完成了一个功能全面、多媒体形式的伺服机构装配的指引系统.系统研发模型采用UML建模技术,准确地刻画了系统分析模型与设计模型,为系统的实现奠定了坚实的基础. 系统已经投入使用,运行稳定、可靠,为教学和生产提供了良好的辅助支持,大大的提高了装配的成功率与学习的效率. 实践证明,技师教育,工学结合、产教研合一,可以打破以理论教学为主导、实践教学为辅助的教学模式的束缚,发挥技师教育的人才师资优势,体现职业教育特色.本文以衢州市技师学院数控机床装配与维修专业建设为例,从,工学结合、产教研合一,的目的、过程、成果等方面,论述了职业教育开展,工学结合、产教研合一,人才培养的目的与意义. 高技能人才培养的课程体系与教育教学模式,是职业院校教研工作的重要课题.本文以数控机床装配与维修学制技师人才培养为例,从培养需求、一体化课程体系构建思路、课程体系结构、一体化课程体系构建与开发的必要条件等方面进行了探讨分析. 装配对武器装备精密机构性能有着重要的影响,而动态特性是高技术武器装备机械系统装配的重要性能指标之一.目前,对于装配过程对机械结构性能的影响机理不十分清楚,主要依赖于技师的装调.对于新的机械产品,尤其是军事领域高技术武器装备,由于材料或工艺限制,其装配过程往往是不可逆或少可逆的过程,通过将计算实验技术引入机械装调仿真实验过程中,构建机械结构机械产品装调计算实验平台环境,实现机械产品装调工艺参数规律发现和现场装调指导.论文主要研究内容与成果如下： 分析了机械结构装调计算实验的平台需求,构建了机械结构装调计算实验平台体系结构,并在此基础上提出了平台构建过程中的关键技术. 针对现有三维模型不包含装配工艺参数信息的现象,提出了基于CAD的模型装配工艺参数信息扩展技术,给出了装调计算实验平台数据的信息模型,并分析了装配工艺参数到模型动态仿真参数映射的支持方法. 引入并分析了Monte Carlo与正交设计实验方法的计算实现过程,提出通过Monte Carlo实验数据的分析,实现为正交实验设计的降维处理方法,以及敏感环节辨识方法,提供两种实验设计优化方法,为装调计算实验构建大量分析数据集,为进一步的数据分析提供数据支持. 分析了为装调计算实验平台*的CAE软件二次开发与集成方法,实现了通过对现有的动态特性仿真CAE软件的二次开发,*平台的仿真分析环境. 建立了机械结构计算实验平台原型系统.给出了系统的应用流程,并通过实例验证了系统的可行性. 为了推动衡器装配调试工职业培训与职业技能鉴定工作的开展,在衡器行业从业人员中推行国家职业资格证书制度,培训一批优秀技师,培养一批专业水平高、实践教学能力强,熟悉衡器行业产品技术现状,在教学中起骨干示范作用的,双师型,优秀教师.按照国家职业技能培训与鉴定的要求,受中国轻工业职业技能鉴定指导中心的委托,中国衡器协会拟 装配是航天产品研制中的重要环节,涉及子装配体划分、装配序列规划、装配工艺设计、装配技师经验重用等过程,装配对于航天产品的性能具有决定性影响.本文立足于支持航天产品装配全过程,研究装配数据库的特点、需求及其体系结构,实现航天产品装配信息的全生命周期集成管理,并以此为基础,实现装配工艺和装调技师经验重用. 针对面向动态特性的某精密执行机构的装调问题,在该机构精确的动态方程建立困难的情况下,建立了基于试验数据的多输入单输出的精密装调系统模型,对模型分别进行线性和非线性回归分析,结果显示非线性回归模型与技师经验有较好的符合性,该研究成果对装配技师的实际装调效率有明显提高作用. 项目教学将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学,在职业教育的专业课程教学中得到了越来越广泛的应用.大量已过保修期的数控机床,需要维护保养和修理,有必要研究数控机床装调技术并加大维修人员培养力度.为此,我院数控维修组与北京圣蓝拓数控技术有限公司合作进行加工中心机械总装技师教学项目开发.立式加工中心机械总装教学项目开发应用六步法和鱼骨图技术,以明确任务、方案制定与审核、工作准备、机械总装、几何精度调整、总结拓展为骨架.通过校厂合作,对加工中心机械总装和调整技术进行职业体验.最终形成加工中心修理装配工艺规范和教学项目开发成果,并提高了修理效率,有效延长机床使用寿命,提供经济效益. 研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合. _工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的 _与工厂劳动的 _之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至 _结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出guo家 _、工厂制度的强制与同意因素. 在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本-劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求. 现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件. 工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到有效生产的目的.技术控制和官僚控制成为下沙制造业工厂普遍采用的控制方式,这一控制方式的合法性于工业社会普遍适用的技术决定论-选优任能论.工厂对处于劳动等级制分工不同位置的中职校工（生）进行再次整合,并促使其形成与工作相联系的阶层意识.而整合的过程同时也是分化的过程,中职校工（生）发挥个人主动性追求个人的利益时也在维护着工厂的利益.由于企业职级的金字塔结构是既定的,中职校工（生）最终成为一线生产的主体,部分中职校工（生）经过时间磨砺成为技术工人和基层管理者,从而实现了中等职业教育的培养的目的和“符应原则”所反映的劳动等级制分工的再生产. 农村户籍的中职校工（生）要成为真正意义上的产业工人,需要一系列稳定性因素的保障.受葛兰西思想的影响,鲍尔斯、布洛维从教育过程与劳动过程两方面探讨阶级结构稳定化的作用机制,强调国家干预导致霸权制度的出现.将青年人统合到 _结构中去是“符应原则”传送机制的功能,而这一功能的发挥与工厂制度的变迁紧密联系.下沙开发区的工厂制度正发生着重构,这一案例体现了政府、资方、劳工各自的变化情况.总体上说,开发区的工厂制度是向着好的方面发展,当然,在发展过程中也不可避免出现若干问题.职业是工业社会中进行社会分层的主要依据,教育-职业-阶层是分层与流动的逻辑.调查数据显示：中职校工（生）在下沙开发区制造业初步形成了稳定的职业群体,标志着这一群体向产业工人进一步的转化,从而说明中等职业教育的有效性.整个工业社会都力图将工人变为具有权利与义务的工业公民,而不是阶级的一