举措论文关于四举措提高品味语言的能力论文范文参考资料

举措论文关于四举措提高品味语言的能力论文范文参考资料 在今年市级公开课大赛中，听说将有一位年轻的女教师执教蒲松龄的狼，我的心中很不以为然，这样一篇传统文言篇目，无外乎译一译，读一读吧 没想到，这位教师的表现令所有在场的教师惊喜。她在这堂课里，很好地找到了语言品味的切入点“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”这句话中，“矣”能否去掉学生分别进行朗读，揣摩，很快得出结论：修改后只是单纯叙事，没有任何感*彩；而原文尽管只是多了一个语气词而以已，可却把屠户的窘迫，紧张，无计可施的心情淋漓尽致地呈现出来。 总之，这节课品味语言成为一大亮点。这样的细读课文，不仅让学生感受到“剑”拔“弩”张的气氛，更是在品读中体会作者的思想感情。由这堂课，我想到现今的许多语文课堂。自从提出“整体阅读”的口号后，课堂文本教学与文本研读日益浅表化，粗略化的情况日益严重，常常是忽略了文章丰富的内涵，忽略了重点词语句子的深入挖掘，出现了本位迷失的现象。 因为我们知道语言是思维的“物质外壳”，是思维的载体和工具，文学作品中的思想感情必须凭借语言来表达和深化。而品味，就是指对文章语言的细心揣摩、辨析、体会作者是怎样运用语言来传情达意的。可是如何品味语言呢下面结合教学实践谈谈我的看法，以就教于方家。 叶圣陶先生指出：“要求对文本语言的敏锐，不能单从孤立的语言文字上去揣摩，而当把生活经验联系到语言文字上去。”“单靠翻字典，就得不到什么深切的体会，唯有从生活方面去体验，把生活中的一点一滴积累起来，积累得越多，体会的越见深切。”从心理学而言，这是符合言语理解的心理过程的。这个思想运用到语文教学上，就是要引导学生把语言所描绘的景物、事件与自己相关经验世界中的事物和深思联系起来。这样就使语言与学生丰富的阅历和以前所获得的知识联系起来。因而，在学生联想这一过程中，学生感受到的已不再是干瘪的语言，而是丰富多彩的作用世界。 特级教师洪宗礼在教学一双手时，为了让学生体会“那只大手把我的手紧紧地裹住了”中“裹”的妙处，就请同位的同学互相裹一裹手。顿时课堂异常踊跃，每人都试图将这个词语的理解在对方的手上得以践行，可是费劲九牛二虎之力之后，全班的回答异口同声：“裹不起来。”接着教师启发学生：为什么裹不起来为什么张迎善的手就可以学生在教师的引导下，立刻体会到这个人的手之大，有力，热情。这个片段太出色了！洪宗礼老师激活学生生活体验，通过还原“裹”这个书面词语到真实具体的情境中，使学生深切地品味到词语所蕴含的丰富的意味，而不是那种泯灭印象的概括。 我在教学济南的冬天第四段时，让学生找出本段拟人修辞手法使用的例子，很快学生发现了“卧”字，我问：“小村庄的房顶上卧着点雪这句话中卧一般用在什么场合情况下”学生纷纷说是在表现猫、狗、老虎、狮子等动物休息、睡觉时使用的词语。到这我并没有偃旗息鼓，乘胜追击：“从雪卧在房顶上你能体会到什么”学生立刻反应到雪的少以及济南的安静，祥和。 我们常说作家在创作时总是披情入文，所以文学语言不是一个个生硬、冷漠的符号，而是具有形象性和情感性，极富表现力。要使学生透过文字品味出作者的“情”，朗读是一种行之有效的策略，更是一种学习状态。它是学生为了深入品味语言而单独进行的语言活动，关注的是个体能否品尝到文本语言的精粹。 正如于漪老师的于漪文集中谈到的：“教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。语言或铿铿锵锵，如金属撞击声；或潺潺淙淙，如小河淌冰。伴随着悦耳的音响，课文中的思想、情感就会叩击学生的心灵，学生眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。”要使语文阅读教学顺利进行，朗读是必要且十分重要的一环。 散步是一篇弘扬中华名族传统美德的优美散文，我在教授这一课时，先让学生选择自己喜欢的方式朗读，这一遍疏通了字词、句子，而且整体感知出文章的内容。接着让学生以“我喜欢_，我品味到_”的方式自由选读。由于每人的生活阅历，感悟能力，选择角度的不同，所以朗读的句子，体悟到的思想感想也不尽相同。让人惊喜的是一个学生发现： 我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 作者和母亲的对话中为什么后者有语气词“吧”而前者没有呢这真是一“字”激起千层浪，当大家争论不休之时，我提议通过朗读把这个语气词在前后者之间调换一下。学生们纷纷进行朗读比较，很快品味出作者这样写的目的在于表现自己的坚决及威望，母亲的慈祥，对孙儿的疼爱。紧接着在全班朗读这两句话后，每人的脸上都洋溢着成就感。 除此之外，春和秋天的教学中，学生在朗读中体会出看似可有可无的“了”字其实作用不小，它不仅延长了声调，舒缓了语气，更是表达出作者对春和秋天的喜爱，使得诗文显得轻灵，飘逸，意境悠远。 通过教学，我发现作品中作家特别注重锤字炼意的技巧。所以需要我们在阅读时要联系全文，反复咀嚼品味那些含义深刻隽永、表达形象生动、情味浓郁的字词，而不是平均用力，面面俱到，至于其它几处可略加处理，让学生自主理解感受。 比较是语言品味中最常用的策略。我在平时的教学中通常采用增、删、移、换的策略。通过这样的比较和揣摩，学生才感知到语言的精妙，领悟到某些精彩文本在用语上的“无可移易”的道理，从而产生对语言的联想，逐渐滋养准确精妙地运用语言的能力。 教师可在课堂中适时地传授品味语言的策略，在练习中巩固。 1.文章除了通过炼字以增强语言的张力外，还经常使用修辞策略来增强诗歌的意蕴 深入揣摩、体味诗句中关键的动词、形容词，以及运用修辞策略的字句，也可以算是品味文章语言的一个窍门。透过这些字、句，可以使我们更深刻地感受诗中蕴涵的形象，了解作者的情感走向，体味作者对生命的感悟和对社会的认识，进而深入诗境，引起共鸣，获得无尽的审美享受。 2.品析叠词和拟声词的妙处 诗歌中运用叠词，可以增强诗歌的韵律感，同时给人一种特殊的形象感受，适于表达舒缓、悠然、深沉、婉转、缠绵的情感。 3.提高对数词和颜色词的敏感度 数字给人的感觉一般是枯燥、乏味的。但看起来十分单调的数字被诗人们巧妙地运用到诗中时，却往往会变得十分形象生动，使全诗妙趣别具，平添许多艺术魅力。 佛教中参禅有三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅终彻悟，看山仍然是山，看水仍然是水。我想语言的品味也是如此。不论采用激活体验，朗读推敲或比较阅读，这种种品味语言的策略最终