历史教学论文关于初中历史教学中学生核心素养的培养提升策略论文范文参考资料

历史教学论文关于初中历史教学中学生核心素养的培养提升策略论文范文参考资料 山西省大同市第三中学校(037000) 【摘要】核心素养培养是新课程背景下对各阶段教学工作的提出的新的要求，区别于传统的教学目标，核心素养的培养是关于一个人知识水平、道德水平、实践能力以及思想能力等各类综合素质的培养。在初中历史教学中，也应侧重于培养和提升学生的核心素养，这不仅是新课程的要求，也是促进历史教学的重要方式。文章的主要内容就是分析初中历史教学中学生核心素养的培养和提升策略。 【关键词】初中历史核心素养培养策略 核心素养培养不仅仅是素质教育下的教学要求，也是促进学生各学科学习的重要途径。一个具有较高核心素养的学生，才能够运用自己的思维能力和实践能力，主动开展各科目的学习，并建立正确的学习观念。 1核心素养及其价值分析 在党的十八大中，明确提出了关于教育工作中核心素养的培养要求，并首次将教学提升到了教育的高度，在教育工作中，落实立德树人的教学目标，而培养学生核心素养就是立德树人的重要途径1。 在我国，应试教育已经实施多年，且这样的教育思想根深蒂固，从现代社会的发展和人才需求来看，应试教育已经无法满足社会对人才的需求，更加有碍于学生的成长。曾经，老师们为了提高学生的考试成绩，争分夺秒的进行知识的讲授，各类家庭作业、试卷考试更是填满了学生的校园生活，但对于现代学生来说，学习之余，他们应当拥有更多的闲暇时间，用于放松身心、吸取课堂以外的知识、了解外面的世界，并进行学习反思。只有这样，才能够为学生的学习创造更为优异的条件，同时留给他们更多的自主发展空间。 而核心素养则是一种适应于社会发展和终生发展的品格与能力，它贯穿与人的整个生命周期当中，在教育事业中，核心素养尤为突出个人素养、爱国主义精神、正确的价值取向和实践应用能力。从教育的根本目的来看，深入贯彻落实核心素养培养，才能够让学生从思想上接纳教学，建立对学习生活的正确认识，同时也能够提升他们的学习能力；通过核心素养的培养也可以促使老师创新教学方式，改善教学思维。因此，作者将核心素养培养对于教育的价值归结为：帮助树立正确的教学与学习观念，激发学生自主开展学习以及提升他们的知识转化和应用能力2。 2初中历史中培养和提升学生核心素养的策略分析 2.1建立关于核心素养培养的历史教学目标 要进行核心素养的培养和提升，首先应对历史教学目标进行改革，树立一个关于核心素养培养的教学目标。应分为总目标和分目标两种类型，总目标是关于整个初中历史教学的整体目标，也就是最终目标，可订立为：在历史教学中突出核心素养的培养，并通过核心素养的培养促进历史教学。分目标则可以是每个章节学习的目标，在进行每一章节的教学之前，老师应对章节内容进行全面深入的解读，寻找到其中可以融入核心素养培养的部分，而后设计该章节的核心素养培养目标。通过逐一实现分解目标，就可以有效达到最终目标。作者认为，核心素养培养目标的建立和实现主要应侧重于让学生形成具有历史科学特征的思维品质、情感态度和学习能力，可从时空观念、历史价值、史料实证以及历史理解、历史解释等方面进行授课。 2.2通过实践教学进行核心素养的培养 历史知识和历史信息都是通过先辈们的实践获得的， _发展也具有一定的规律，如果在初中历史教学中，一味的让学生记忆和背诵历史事件和知识点，不仅使得课堂学习氛围凝滞，也达不到核心素养培养的目的。作者认为历史教学中的核心素养培养应当在于对 _正确认知、对历史规律的了解和政治思维培养。因此，可通过实践教学实现核心素养的培养和提升3。 例如，在新中国成立一篇的教学当中，可以安排学生自己通过网络查阅新中国成立的有关历史资料，然后搜集一些有趣的小故事，在课堂上，让学生讲解自己的查阅结果，并分享一些背后的小故事，而后进行角色扮演，让学生们分别体验伟大领袖毛主义在宣布今天，中华人民 _成立了时的情感，通过切身体验，增强他们的爱国主义情怀，而那些背后的小故事则可以培养学生的政治思维。 2.3不断创新教学方法 传统的历史教学课堂一般都是采用板书教学和课本教学方式，教学内容比较局限，课堂氛围缺少积极性和趣味性，很难引发学生的思考，也难以让学生们认识到历史学习的真正目的，于是有很多学生认为牢记课本中的内容、历史事件的发生时间等就是学好历史。 基于核心素养培养角度下的初中历史教学，应有更为丰富的教学方法，让学生们树立对历史学习的正确认知，以开拓他们的学习思维，不断的形成具有个人特点的历史思维观念和价值观，并逐步拥有辩证思维能力。 例如：在戊戌变法的教学当中，可引入问题学习法，提问戊戌变法符合历史向前发展的特征，但为何会以失败告终先引发学生的思考，而后结合当时中国的历史背景- _瓜分中国，大清朝闭关锁国，认为学习夷人的技术是一种非常耻辱的行为等等，分析戊戌变法实施的政治条件，重点突出在当时的政治环境下，一批以 _、梁启超等为代表的维新派人士他们的爱国主义精神，让学生认识到唯有遵循 _发展规律，变法图强才能实现救亡图存的目标，但戊戌变法最终却以失败告终，可从中分析内部政治割据和它国政治发展对国家政治的干扰和影响，建立学生的政治思想4。 2.4改革教学评价方法 以卷面考试作为评价学生学习成果的方式是应试教育的主要特征之一，所以，要培养学生的核心素养，满足新课标对核心素养培养的要求，必须要对传统的教学评价方式进行改革。可实施以卷面答题、网络答题、学习态度评价、师生互评和同学互评的方式进行教学评价。 初中历史教学中核心素养的培养一改从前的被动教学，让学