口语交际论文关于小学口语交际课堂教学的“活”论文范文参考资料

口语交际论文关于小学口语交际课堂教学的“活”论文范文参考资料 广西宜州市洛西镇洛寿小学 （546300） 语文课程标准在总目标中强调指出：“口语交际”训练的目的就是使使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课程。下面结合教学实践谈谈自己的几点做法： 1 创设情境，激发兴趣 2 多给学生口语交际的实践机会 学生的口语交际能力不是仅凭口语交际课培养的，不能仅限于课堂训练，而是在无处不在的口语交际的实践中形成的。因此，必须广开渠道，提供实践机会，鼓励学生主动锻炼口语交际能力。 坚持在过程中培养。 口语交际能力的培养要坚持课堂教学这个主阵地：一是要在口语交际教学中，恰当运用教材提供的口语交际的典型话题，让学生在口语交际实践中积累口语交际的经验，培养口语交际的能力。例，如何进行介绍，如何商量制定活动计划等。二是要充分利用语文教学的各种课型、各个环节，培养学生的口语交际能力。口语训练的方式和时间是灵活多样的，并不仅仅局限于某一时间，也不只限于朗读练习中，可根据所学内容，把口语训练适当的穿插到阅读课文中间或课后，采取让学生即兴发言或分组讨论的方式，同时也训练了他们的自学能力、合作能力、沟通能力。比如在教学后让学生复述课文内容、讲小故事、表演课文情景等，随时随地进行口语交际练习。三是要加强学科之间的联系，将口语交际教学融人各学科的教学之中，不能把口语交际能力的培养仅仅看成是语文课程的事、语文教师的事。 重视在日常生活中实践。 我们生活的母语环境，存在着大量的交际活动，无时、无处不需要口语交际。教师要充分利用各种场合、采取多种方式、组织有价值的活动，为学生创造交际实践的机会，提高学生的口语交际能力。如：春天到了，万物苏醒，大地成了绿油油的世界。为了让学生感受美丽的春景，观看春景。我是这样设计了这样的活动，问同学们：“看到这么美的春景，大家有什么想法”有的同学会说：“我想到田野去看看。”有的同学会说：“我想把这美景画下来。”等等。最后我带领他们到田野去，同学们兴高采烈，在田野里尽情玩耍。活动结束后，我让学生讲述刚才活动的过程，同学们思维活跃，充满激情，争先恐后说出自己的所见、所做、所感，有力地推动了口语表达能力的提高。 再如表演课本剧，参加自己感兴趣的班队、社团活动，当校园广播员、小记者进行校园采访，参加社区活动、公益活动，参观，访问，调查，参加节日庆祝活动或宣传月、宣传周活动等。此外，还应关注学生在家庭生活中的口语交际。这些实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，让学生用他们的智慧去设计活动方案，制定活动规则，召集会议，布置安排工作，在与别人打交道、求帮助、解决理由中学会倾听，学会表达与交流，学会交往与合作。 3 训练形式要灵活多样 口语交际不同于听话、说话，它是由说、听双方共同进行的一种交际形式。选材贴近学生生活，容易激发交际兴趣和*。教师要充分利用教材提供的话题，采取灵活多样的训练形式，培养学生的口语交际能力。 先动手操作，然后再进行口语交际。 如先让学生做小制作，做游戏，然后再把制作过程、游戏过程和体会交流出来。 先观察，然后再进行口语交际。 如让学生观察不同的季节，观察有趣的动植物，观察身边的事物，再合作交流，畅谈感想。 可以就大家感兴趣的话题，展开讨论或辩论。如小学生要不要多看电视。 通过讲故事、说见闻、现场表演等方式进行口语交际。 4 要规范语言，培养学生的良好习惯 口语交际是以口头语言为载体的语文课，口语交际的教学有利于发展口头语言，培养良好的语言习惯，推动学生语言素质的发展与提高。“学生在表达交流中，常出现用词不当、出现语病，语句颠倒重复，以及语句不完整，表达不够准确，不够清楚、不够条理。”教师在教学中应及时加以点评、指正，并强调，还可以引导学生相互评议、纠正，使学生及时地发现自己的不足，引其重视，并逐步改正。教师在教学中还应该重视良好的语言习惯的培养：如说话使用礼貌用语，把话讲完整，口齿清楚，有理有据；倾听要认真，尊重对方，眼睛要注视着讲话的人，不随便插话，不随意打断；有疑问时有礼貌地向别人请教。让学生在口语交际中逐步学会交际，善于交际。 5 要巧用评价，建立信心 积