小学数学教学论文关于如何在小学数学教学中开展教育论文范文参考资料

小学数学教学论文关于如何在小学数学教学中开展教育论文范文参考资料 创新是一个民族进步的灵魂。而数学教学中蕴含着丰富的有利于开发学生创新潜质的因素，是培养和激发学生创新意识和初步创新能力最合适的学科之一。因而在数学教学中，必须注意激发学生的创新动机，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，加强创新技能的训练，促学生创造性的个性品质的形成。那么在数学教学中，如何发展和培养学生的创新能力下面从以下几个方面浅析几点自己的体会。 1激发创新动机是培养学生创新能力的前提 创新动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。创新动机可以儿童的内在动机，也可以儿童的外在动机，内在动机和外在动机可以相互转化。而对于小学生来说外在动机有更加直接的激励作用。 因此教师要善于激发学生的各种创新动机，启迪他们的创新精神。 创新动机还与学生的成就动机水平有关。研究表明，成就动机高的学生敢于面对困难，有较强的毅力，富于挑战性，能从完成任务中获得满足感，并在完成任务过程中敢于创新，即使遇到挫折失败也会加倍努力，直至成功。因此在教学过程中，应分层次调动不同类型学生的创新动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验。 2强化创新意识是培养学生创新能力的关键 创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动，一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。因此在教学中我们随时要注意为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。 引导学生自主学习，就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。如在上能被3整除的数的特征一课时，我设计了一道拓展练习题：“看谁能最快写出五个能被3整除的三位数。”在学生的练习过程中，多数学生都采用常规的思考方法，先是随意写出个位和十位上的数，然后找出一个跟个位、十位上的数加起来的和刚好能被3整除的数写在百位上。就在将转入下一个练习时，一个*学突然举手发言，指出这不是最快的方法。由于事情来的突然，我也愣了一下：书上也是这样说的，怎么不是最快的方法但我还是让学生说出他的见解：“因为要求写出来的数是能被3整除的三位数，而3与任意一个不为零的数相乘的积都能被3整除，所以只要三个数位上的数相同，写出来的三位数就一定能被3整除，这种方法才是最快的。”这种方法我也没有想到过，不禁为他的讲解折服，带头为他报以热烈的掌声，并临时组织全班学生进行讨论：还有其他更快的方法通过讨论，又有很多不乏很有创意的思考方法： （1）所有整百的数，只要它的百位上的数能被3整除，这个数就能被3整除。 （2）如果一个三位数的百位、十位和个位上的数分别能被3整除，那么这个数就能被3整除。 （3）一个三位数某一个数位的数能被3整除，只要其余两个数位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除 应当承认这些方法不在我备课内容之内，但庆幸我在平时营造了一个*的氛围，才使学生的思维得到了持续发展，极大的调动了学生们创新的*，大大促进了学生的创新意识的提高。因此，在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，敢于想传统的方法和权威挑战，才能够不断的强化学生的创新意识，发展学生的创新能力。 3发展创新思维培养学生创新能力的核心 创新性思维是整个创新活动智能结构的关键，创新性思维是人们创造性地发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，是创新能力的核心。它能保证学生顺利解决新的问题，深刻地、高水平地掌握知识，把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。创新思维在行为上有三个特点：流畅性、变通性和独特性。它们是发展学生创新思维的三个重要环节。教师应注重通过不同类型的课，有侧重性的发展学生的思维。 首先，教师应有意识的发展学生的思维流畅性。在教学中引导学生主动组织和联络所需要的知识和观念；通过语言体现和表达自己的想法。在这个方面，有经验的教师通常从低年级就开始培养，循序渐进。 其次，对思维的变通性教师可通过应用题的一题多解，对判断题、选择题的分析研究，及几何公式*过程中*方法的灵活应用等不同方法加以训练和引导。最大限度地调动了学生思考、探索、创新的积极性，培养了学生思维的变通性。 第三，在发展思维的独特性方面，教师一方面要善于扑捉学习过程中学生有新异性的想法，另外，可以通过活动课和思训课等创设有利于发展学生思维独特性的情境，发展学生的思维能力。 4加强创新技能训练是培养学生创新能力的重要手段 创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的。主要包括创新主体的信息加工能力、一般工作能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。因此，在数学教学必须加强以基本技能力为中心的创新能力和科学方法的训练。积极引导学生在学习过程中进行观察、比较、思考、设计、制作、试验、完善等多方面的实践活动。 5形成创新性的个性品质是培养和发挥创新能力的底蕴 创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，更是一种人格特征、精神状态以及综合素质的体现。可以说，教育对象所具有良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。作为数学教育工作者始终要以培养学生的“创新能力”为核心，要在教学中创设一种*、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的激