奠基论文关于为学生终身幸福奠基———株洲市中小学心理健康教育实践论文范文参考资料

奠基论文关于为学生终身幸福奠基株洲市中小学心理健康教育实践论文范文参考资料 积极心理学提出，学校心理健康教育要激发青少年的内在激情，帮助他们发展综合技能，承担起社会责任，成为富有同情心、心理健康的成年人。在积极心理学的指引下，株洲市教育局扎实推进“幸福校园”行动，面向全体学生，培养中小学生积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发中小学生心理潜能，促进中小学生身心和谐可持续发展，为中小学生健康成长和幸福生活奠定基础。 积极心理学关注个体和群体的自我积极面，主张培养个体积极的个性特征，如爱、勇气、给予、创造和持之以恒，更关注群体的创造力，关注群体生活的快乐与幸福。 xx 年3 月，株洲市教育局下发的关于进一步加强中小学心理健康教育的若干意见明确指出，学校心理健康教育的主要目标是：提高中小学生的心理素质，充分开发学生潜能，培养学生乐观向上的心理品质；增强学生调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；培养身心健康，具有创新精神和实践能力的一代新人。 为打造心理健康教育升级版，xx 年，株洲市教育局再次出台了株洲市心理健康教育行动计划（xx2018），明确要求中小学心理健康教育要从打造和谐社会出发，着眼于青少年学生身心持续健康发展，遵循教育规律和学生心理发展规律，培养青少年尊重生命、热爱生活、自信乐观、和谐向上的良好心理品质，以及对美好人生的健康追求与应对挫折的坚强意志，建立生命个体与自我、与自然、与他人、与社会的和谐关系，促进我市中小学生思想道德、科学文化和身心健康素质的协调可持续发展。 在上述两个文件精神的指引下，株洲市八中列出了心理健康教育的*目标：基础目标是“防治心理疾病，增进心理健康”，基本目标是“优化心理素质，促进全面发展”，终极目标是“开发心理潜能，达到自我实现”。 株洲市中小学心理健康教育走出了“治病”思维，关注中小学生心理潜能开发，做出了建设“幸福校园”，让中小学生生活更快乐，更具幸福感的制度安排和顶层设计。 在学校教育中，教师和学生都是成长的个体，老师也需要培养自己的积极心理，以积极的心理看待发展中的学生，重视学生个体的自我成长，流畅的思维和情感，给学生传递正能量。 为培育专业心理健康教师，打造幸福教师队伍，从xx 年开始，株洲市教育局每年投入50 万元，在学科教师中培训100 名国家心理咨询师。目前，已有近600 名学科教师系统学习了心理学，取得国家*以上心理咨询师证，基本实现“每一所学校有1 名专业心理健康教育教师”的目标。 此外，株洲市教育局每年投入20 万元，引进“轻松教与学”项目，在学科教师中开展心理健康教育全员培训，提升学科教师心理健康教育水平，实现“让每一位教师都成为学校心理健康教育工作者”的目标。学科教师心理健康教育意识增强，教育水平也大大提高。 经过了心理学系统学习和“轻松教与学”项目培训，回到课堂之后，老师们自主地围绕积极心理品质培养学生，在课堂上不自觉地创造一种不让学生感到压抑和低自尊的小环境，积极干预学生心理。通过认知和行为鼓励，学生幸福感不断发展，学生学习效率大大提升。 xx 年8 月，株洲市石峰区先锋小学彭小英校长一直在苦苦思索：“如何让教师更轻松地教出好成绩，如何让学生产生学习兴趣，更轻松地考出好成绩”直到接触“轻松教与学”项目，她才豁然开朗，果断引进这个项目，在全体教师中开展培训。 通过培训，先锋小学老师们的心态变化了，他们看待问题更通透了，也能够在课堂中很好地管理自己的情绪，更好地掌控自己的课堂了。老师的变化，带动了学生的变化，带动了家属、家长的变化，学校成长的生态环境整体发生变化。彭小英校长说：“轻松教与学就如一股清新的春风，以一股神奇的力量改变着我们的教师，推动着学校的发展。” 株洲市十八中运用“心理资本”理论，组织“做幸福教师”阳光心理沙龙，围绕“自我效能”“进取心”两个因子设计活动，开展学生和班级系列、家庭教育系列、个人心灵成长系列、咨询案例分析系列、读书分享系列等活动。引导教师潜心教学，实现生命的转向，转变工作方式，提升班级管理效果，形成真诚、互助、友爱的团体。现在，越来越多的老师加入到“做幸福教师”阳光心理沙龙幸福团队中，一起来守护教师心理健康，关爱教师心灵。 课程是心理健康教育的核心载体。以往，学校开设的心理健康教育课大多是以心理问题为专题，引导学生如何处理生活、学习、交友和娱乐中出现的心理问题。这样的教育模式将学习的目标定位在问题取向上，偏离了注重潜能的开发和心理素质的培养这一积极的目标。 xx 年，株洲市教育局下发株洲市中小学心理健康教育课程指导纲要，强调心理健康教育课程要突出五点要求：围绕发展学生积极心理品质这一中心，发挥理论指导与实践训练两个作用，强化以理论传授与案例分析相结合的教学方法、以生活实验为主的作业形式和以研究成果讨论为主的考查方式，并将课堂教学与生活实验相结合，向日常实践延伸，将理论传授与个体探索相结合，向学生自我成长延伸，将心理测评与积极干预相结合，向学生心理自我建设延伸。课程内容要突出五个重点：幸福感、信心、乐观、爱、复原力。 在纲要指导下，株洲市各中小学校积极探索积极心理教育途径，利用“525”等活动契机，组织全体学生开展心理剧表演、21 天不抱怨等活动，开发“沁心早茶”等课程，拓宽了中小学校心理健康教育途径，促进了中小学生心理素质的提升。 株洲市二中适应校情，开展“绿色三月，护航计划”“蓝色五月，心灵港湾”“红色六月，助力高考”“橙色九月，感恩成长”“紫色十二，演绎人生”系列活动，营造五彩“心”校园，非常有成效。株洲市教科院每年举行心理健康教育团体辅导竞赛活动，活动共形成团队辅导类课程近20 种，极大地丰富了心理团队辅导课程。 为保证课程实施，株洲市教育局明文规定，义务教育阶段学校要利用地方课程和校本课程开设心理健康课，每班每学期不少于9 课时，普通高中学校在“体育与健康模块I”或校本课程中开设，每班每学期不少于9 课时。 四、辅导室：由“心理垃圾处理站”向“健全人格训练营”转变 中小学校设置的心理咨询室，本是为了针对有心理问题的个体或群体进行辅导和咨询，但心理咨询室却成了心理垃圾处理站。 在株洲市一中引领下，株洲所辖各县（市、区）教育局均加强心理健康教育工作力度，完善基础设施建设，建成了区级心理辅导中心，投资均在50 万元以上，全市584 所中小学校配备了心理辅导室，比xx 年增加372 个，增长175.47%。 心理辅导室建设的全面铺开，对校长、教师“心育”理念的转变起到了重要的推动作用。尤其是生涯测评系统的引进和运用，让学生更了解自己，明确了自己的人生规划，激发了学生学习的热情。生涯测评系统的运用，也让教师更了解学生，更有效地进行差异教学,辅助学生的生涯规划,让人更完美地生活。在株洲，学校心理辅导室已成为学校最亮丽的一道风景线，成为学生们愿来、想来，倾吐心声、寻求帮助、放松心灵的温馨港湾，成为学生“健全人格训练营