教学手段论文关于金融学专业教学方法和教学手段的改善论文范文参考资料

教学手段论文关于金融学专业教学方法和教学手段的改善论文范文参考资料 摘要：随着经济、金融全球化速度的加快，金融活动的内容不断地更新、丰富，传统的“精英化”教学策略已不能适应新形势。为满足经济发展要求，我国金融学教学环境应该更加开放，教学策略和手段应该改革，教学思路应该转变，应加强学生的综合能力培养，如思维方式、创新能力、分析解决理由能力等。在教学活动中要始终贯彻创新和改革教学策略，针对不同基础课采用相适宜的教学策略。文章研究了金融教学策略创新理论与实践理由，剖析了有效的教学策略，并提出了改善的创新策略。 关键词：金融专业教学；改善研究；教学策略 1674-1723（xx）02-0058-02 教学策略是决定人才培养质量的关键因素，是被教师所采用的以塑造学生的观念、理想的一种策略。世纪之交，金融业的改革不断深化，金融活动日益频繁，金融交易逐渐国际化，为适应国际金融实物的快速发展，因此必须改革金融教学策略与教学手段，增强教学效果和提高人才培养质量。但纵观我国目前金融学教学状况，“大众化”教学理念降低了学校生源的整体质量；学生的经济、金融理论基础较为薄弱；金融业务能力较差，因此着手改革创新传统的金融教学策略，提高金融学科教学效率和整体水平势在必行。 我国目前高等院校金融学教学策略理论研究较为薄弱，教学策略理论体系还没得到一致的认识，为高校开展金融学教学策略创新的理论研究和实践带来了一定的困难。 高等学校教学的作用与功能取决于教师、学生及社会三者的需求目标。在以往的部分西方集权式国家，教师是国家教育驯化学生的工具，教学活动的作用和功能被“国家化”。随着教育事业的不断发展，社会本位的教学方式被逐渐摒弃，教学活动的目标逐渐向“以人为本”转变。教师通过对学生得专业技能的培训获得满足与成就感，学生通过主动接受高等教育而达到个人素质的全面提升。但社会对教学活动的需求是具体的、有层次的，教师和学生对教学活动的需求可能是抽象的、含糊的，因此处理好三者之间的冲突是教学策略改革的重点。 高等学校教学活动的特点具有明显性，包括：专业性教学与综合性认知相结合、隐性教学与显性教学相结合、教学活动与科研活动相结合。同时教育与教学并不是瞬时的，而是一个循序渐进的过程，过程本身是教学活动的一个普遍特点，因此部分学者将两者混淆一起，仅仅专注研究教学过程而忽略研究教学活动的重要性是不科学的。 1.科学性原则。金融学专业教学策略和手段的改善必须建立在科学性和实践性基础上，不能依靠主观性，要符合金融学科规训和金融学科规律的基本要求。如果教学方式改革只是为了创新而创新，流于表面，不仅效果适得其反，而且诋毁了教学策略创新的本意。为了保证创新的科学性，需要对创新活动之前做个基本的评估，确保活动操作实施合理、便捷。 2.相对性原则。任何学科教学的创新都没有最好，只有更好，因此金融学科教学方式的创新只是在总结和继承传统教学方式基础上，相对完善的创新。只要相比以往教学策略，在具体形式、组合方式或教学结果上有所进步，就是成功的创新。值得一提的是，实际作用上的教学改善和创新要具有可推广性，不能仅仅是个别或局部的理想成绩。 3.适切性原则。金融学科教学的改善一定要适应教学内容、教学对象、教学时代的需求，不同的策略要适应不同内容、目标、环境。并且由于这几个教学要素又处于不断变化状态，因此要改善活动也要根据实际变化。即使是相同教学目标、内容，学生的实际情况也不相同，实施多样化教学或教学进度也是有必要的。 4.开放性原则。高校现有的管理、考核措施实际上并不是鼓励教学改革，而是限制了教学策略的改善。金融学科从内在需求来说，一是需要有宽阔的眼界，不能仅局限于自己的领域内，还要注意与其他学科，其他国家多学习借鉴，吸收符合自身情况的策略。二是教学管理上不能墨守陈规，要把课堂交给老师和学生。三是有改善就有失败，对待改善中出现的挫折要有客观地评价。 了解了金融学科教学策略中出现的理由和改善的原则，关于教学策略的改善的措施提议如下： 1.坚持贯彻教学方式的改革。在学科建设中，应向多学科、多领域、多国度学习借鉴。据调查，各高校金融教学策略和手段大同小异，教学方式取决于教师风格，所谓的风格也就是教师教学策略的相对固有性。因此教学部门对于教学质量评估、教学工作量设定等一系列教学管理工作作为重点改善内容。对于不同性质、不同层次课程的教学方式给出参考意见，并对参考意见做调查评估，不断根据实际需求改善教学方式。 2.不同课程应用不同的教学策略。根据不同的教学要求和教学效果，教学策略应随之改善以满足各阶段的需求。 （1）基础课。由于基础课主要面向刚进入大学校门的学生，主要是为了让学生打下良好的理论基础和基本素养，需要以教师讲解为主，在教学中要不断激发学生的兴趣和参与性，让学生变被动的学习为主动的想要去学习，只有这样才能引导学生真正形成自觉、自律、自立的学习习惯。 （2）专业基础课。学生在经过基础课学习后，将进入专业基础课的学习。专业基础课的学习策略上要区别于基础课，应采用以讲授和讨论或其他方式相结合的教学方式。在教学中，要注重难点、重点的讲解，在讲解过程中要不断引发学生的深思能力，提高学生的思维能力；还要在教学中留出理由让小组讨论或个人表达观点，锻炼学生的归纳总结能力；课后可让学生撰写课程论文，提高学生的研究能力；为了开阔学生的眼界和思路，还要不定时组织学术讲座。 （3）专业课。金融学科教育的目的在于培养金融和经济领域业务人员，提高学生金融、经济实务知识和实践能力具有重要作用。因此在专业课学习中，要加大专业课、前沿性课程的比重，注重专业课的应用性、操作性和前沿性。专业课教学策略的改善可采用：一是加强案例教学，通过理论与实践相结合，有利于培养学生分析、应对、解决理由的能力；二是聘请业务部门人士授课，通过有经验的业内人士讲解经验，可提高学生认识和理解业务能力，任课老师也可从教学中不断反思业务能力； 3.改善考试制度。目前考试制度形式较为单一、难度不足、教师为学生画出题范围现象普遍，对于客观地检验教学效果，培养勤奋、善于动脑等良好的学风十分不利。并且考试制度上的漏洞也降低了教师的进取心和责任心，因此改善考试制度 _。 （1）增加考试形式多样化：除了传统的开卷、闭卷，可采用口试形式，检测学生概括归纳能力；采用提交论文形式，检测学生研究和文字表述能力；采用案例调查报告形式，检测学生实际理由解决能力等。 （2）增加考试公平性：对于多个教师授课的课程，为避开画题现象，可采用统一出题，统一批阅标准，从而真正检测教学成果。 _ 1英马尔科姆泰特，侯定凯高等教育研究：进展与策略M北京大学出版社，xx 2曾康霖金融学科建设与