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影视文学鉴赏论文摘要范文影视文学鉴赏论文摘要写 随着素质教育的不断深入,影视文学鉴赏课程以其信息量大、形式灵活、育人功能强大等特点应该得到越来越多的重视.影视文学鉴赏课程的开设应该重点把握课型的设计,力争为丰富优秀的影视文学资源找到良好的传播载体,做到师生共同进步.本文主要从三个方面进行论述： 第一章课型的概念及高中影视文学鉴赏课型的意义.对于影视文学鉴赏课型的研究首先要明确影视文学和影视文学鉴赏的概念,同时对于可行的概念、构成和分类也给予明确说明,然后强调研究影视文学鉴赏课型的的必要性. 第二章高中影视文学鉴赏课型存在的问题及原因.高中影视文学鉴赏课程作为新兴事物在开展过程中存在着诸多问题,主要有：课型种类偏少、结构松散、随意性强、针对性差.然后通过对存在问题的探析得出相应原因,主要有：应试教育影响、教师素质偏低、学生知识面窄、教材编写不足、基础设施有限. 第三章高中影视文学鉴赏课型设计的理念和策略.高中影视文学鉴赏课型设计必须坚持依据学情进行、紧紧围绕教学目标、重视发展学生个性、发挥教师主导作用、调动学生的主体性、同时教学方法要多样化的科学理念.重点从阅读课、写作课和情境活动课三种课型设计举例,分别介绍了文本细读课、影片赏析课、改编课、评论课、小组话剧表演课、影片拍摄地参观活动.最后结合课内课外的关系、阅读与写作的关系、课程专题性问题、课型之间的互补性等问题对课型设计的细节进行了补充和完善. 本论文从中学语文影视文学作品的教学现状出发,结合影视文学的文体特征及审美特性,对合理有效地进行影视文学作品教学展开了探讨和研究. 本论文首先对影视文学的概念进行了界定,详细说明影视文学与传统文学样式的异同,并重点阐释了影视文学的审美特性,揭示其在中学语文教学中重要意义；其次,结合其在中学语文课堂中出现的教学现状,明确导致种种教学弊病出现的原因在于教师教学中没有把握好影视文学鉴赏的审美关键点；最后,对症下药,以具体的教学案例做示范,结合影视文学的审美特性,从五个方面阐述了中学语文课堂中影视文学作品的教学要点,试图在教学处理方法上作出一些总结,以期给教师提供一些可供借鉴的教学处理和建议,达到对影视文学作品进行合理有效教学的目的. 影视文学是电影文学与电视文学的合称,是新兴的文学样式.影视文学的历史远不及传统的诗歌、小说、散文、戏剧,然而,凭借电影、电视在当今社会生活中的巨大影响,影视文学在一个世纪以来迅猛发展,成为当代文学的一个重要分支,以至于一旦舍弃了影视文学,当代文学便显得残缺不全.“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,新的语文课程标准第一次把语文纳入了文化的层面,但是富有文化含量并且影响人终身发展的影视文学作品教学却成为了语文教育的一个薄弱点,不能不算是新课程背景下语文教育的一个缺憾.因此加强影视文学作品的教学是时*展的需要,影视欣赏的开展将会为语文教学改革的深化提供一个新的生长点.本文试图借鉴现有的影视文学作品教学的研究成果,对初高中语文新课程应重视影视文学作品教学作出较为系统地阐释,分析语文新课程影视文学作品的文体特征和教学意义,并进一步探讨语文新课程影视文学作品教学的方法. 笔者认为,随着语文教学改革的深入,我们教师在教学中要像对待诗歌、小说、散文、戏剧一样,给影视文学剧本以应有的地位.只有我们教学工作者先重视起来,自觉地主动地想方设法提高自身的影视文化、影视艺术修养,才能激发学生对影视文学作品的兴趣,了解影视文学的基本特点,从中见识人生百态,品尝生活百味,丰富对艺术的感受能力,进一步培养文学鉴赏能力,进而达到提高学生语文素质的目的.本文论述从四个方面展开: 一、语文新课程影视文学作品教学的阐释.实施语文新课程影视文学作品教学的前提是弄清楚影视文学概念的界定,其次要明确新课标对影视文学作品教学的要求. 二、语文新课程影视文学作品教学的意义.在实际教学中,由于中高考不考影视文学的缘故,绝大多数学校教师,往往放弃影视文学作品的教学,即使是教最多也就是安排一两个课时,随意讲解一下,或者让学生去看看电影电视了事.因此,学生到高中毕业了,对影视文学往往还不甚了解.在学生的作文中也难于见到剧本的写作,中高考的考场作文,影视文学这一体裁几乎绝迹.而影视文学已经成为新的文学体裁,理应成为中学语文教学的有机组成部分.这就更加迫切需要加强影视文学作品教学的探究,语文教材中影视文学作品篇数虽少,但其教学意义甚大,应给予高度重视. 三、语文新课程影视文学作品教材分类与文体特征.把现有的初高中教材归类,概括出主要的文体特征,从特征入手进行影视文学作品教学,达到更好的教学效果. 四、语文新课程影视文学作品教学的方法.教无定法,在实际教学中逐步探索行之有效的方法:(一)本体*方法:把握影视文学的构成特质(二)接受理论方法:期待视野与体验对话(三)读写教学方法:影视文学课型设计1、阅读鉴赏课2、写作课. 信息技术与教育的结合已成为教育改革和发展的重要组成部分.本文在分析影视文学鉴赏课程性质和特点的基础上,探讨信息化背景下影视文学鉴赏课程教学的创新实践. 二、从进一步提升影视鉴赏能力角度出发,分析经典影视作品,即从鉴赏到深入挖掘再到影评写作的实践过程因为有了前面一系列循序渐进的积累与铺垫,所以在这个教学阶段,我引入的影视作品都超出教材的范围.在这一层次的影视活动实践中,要引导学生在观赏影. 影视文学鉴赏导航影视文学的含义】要提高影视文学的鉴赏能力,首先需要辨别“影视文学”的含义.“影”,即电影,“视”,即电视.电影是一门综合艺术,它把绘画与戏剧、音乐与雕塑、建筑与舞蹈、风景与人物、视觉形象与有声语言联结成为统一的综合体.其. 语文教学中的影视资源是一种全新的语文课程资源.在各个版本的语文教材中,很多课文篇目被电视工作者搬上了银幕.学生接触这些经典文本可以借助于这一特殊的课程资源对文本作辅助性地理解解析.因此,我们开发这些被学生所乐于接受的影视教学资源是一件有意义的事情.新的语文课程标准将影视资源作为了一种全新的语文课程资源,开发出语文教学中的影视资源将对语文教学提供一个新的舞台和感知视角.我们开发一些有教育意义的影视资源和语文教学结合起来,可以发挥其独特优势,对学生进行潜移默化地教育,拓展学生的语文学习视野,拓宽学生的语文学习渠道,优化语文教学系统.影视资源作为一种新的语文课程教学资源开始走进语文课堂,使传统的书本教学模式得以改观.它凭借着独特的视听觉魅力和直观的教育方式必然会受到广大师生的青睐.具有教育意义的影视文学鉴赏对中小学生的文本解读、写作和口语交际有着不能忽视的影响,语文教育工作者必须重视这一新的课程资源形式.面对众多良莠不齐的影视文艺作品,哪些才是适合语文教学的,哪些才真正有助于学生学习语文的,本文试图深层次挖掘与语文教学相关的影视资源,对语文教学中的影视资源给予明确界定,并阐述清楚它的意义、开发内容、开发原则和开发策略. 本文从四个方面展开论述: 一、语文教学中的影视资源概念阐释.在结合影视课程资源定义的基础上明确了语文教学中的影视资源定义.本文从丰富语文教学模式、提升语文教学理念和提高学生语文素养三个方面对语文教学中的影视资源的意义进行了详尽阐述. 二、语文教学中的影视资源开发原则.在开发过程中我们须遵循以下四个原则:(一)有效性原则,(二)适应性原则,(三)科学性原则,(四)典型性原则.在这些原则中,本文结合语文教学实际,阐述了各自的原则要求,争取在实际的操作中能够有章可循. 三、语文教学中的影视资源开发内容.在这一部分中,本文从三个角度展开了论述,即基于不同版本的语文课文相关的影视资源,课外语文电影划分,基于文学体裁视角的影视资源开发.这样的分类使我们可以从各个角度对相关语文教学的影视资源做一个比较宏观的把握. 四、语文教学中的影视资源开发策略.我们开发语文教学中的影视资源时按照三个步骤来展开工作.首先,在准备部分中,我们先设计一份调查问卷展开调查并分析存在的问题,然后成立开发小组,论证相关语文教学的影视资源的有效性等.其次,在实施中,确保媒介技术的保障和深层次加工.最后,做好后备工作,对学生做好有关影视知识的传授.开设影视交流课,学生可以彼此交流各自的感想. 影视艺术鉴赏是伴随着强烈心理活动和情感的观众与影视作品的对话,是一种审美再创造,是从接受美到感悟美再生成美的过程.影视艺术之美存在于影视语言、艺术形象、艺术意蕴中,纵横在影视艺术鉴赏的全过程.参照文学审美的方式,可以再造鉴赏主体与鉴赏客体间的情感对话与精神遇合,体悟真正的,第七艺术,之魅力. 随着传媒技术的蓬勃发展,当代青少年接触最频繁的是电影、电视媒介,读图成为他们最主要的阅读方式之一.“读图时代”的到来,对中学语文阅读教学提出了新的要求,与此同时,电影作为视觉文化的重要表征,与文学密切相关.电影镜头通过画面传递信息,这些画面构成了镜头语言.镜头语言具有和文字相同的表述功能,是一种交流手段.镜头语言也可以完成叙事、表达情感,从这个意义上来说,镜头语言和文字一样是一种符号化的信息系统.镜头语言的表达和文学作品一样具有暗示性、隐喻性、象征性等特点.笔者认为文学作品中的“诗情画意”和现代“读图”的阅读方式完全可以契合.因此,用阅读电影的方式来阅读文学作品,可以是一种不错的尝试.用镜头语言的方式、思维解读文学作品也给了高中语文文学作品教学一个新思路. 本文从目前高中语文文学作品教学现状出发,从镜头语言的角度促进对文学作品的多元解读,以高中教材选文为依据,对合理有效地使用镜头语言解读文学作品运用于教学展开探讨和研究. 本文首先对高中文学作品教学现状、高中生文学作品阅读情况和接触电影状况做出调查,从调查的现实状况出发研究镜头语言解读作品对提高高中文学作品教学效率的作用.其次,对镜头语言的概念作出界定,详细阐释镜头语言与文学语言、文学作品之间的联系,并结合多元智能、建构主义等教学理论为镜头语言解读作品提供理论依据.在此基础上,从实践角度出发,对高中教材中具有典型意义的作品使用镜头语言进行解读,提出合理的教学建议最后做