★教育研究论文摘要范文教育研究论文摘要写

教育研究论文摘要范文教育研究论文摘要写 教育研究是理论理性和实践理性的统一,描述教育现象、解释教育行为、改进教育实践是教育研究的三项基本功能.描述教育现象即回答教育,是什么,、解释教育行为即回答教育,应该是什么,以及,何以如此,改变教育实践则需要回答教育,应该怎么做,.,是,属于理论理性,应该,与,做,属于实践理性.长期以来,教育研究在理论的层面仅回答,是,的问题,面对纷繁复杂的教育实践,不能满足实践者对,应该,与,做,的迫切需求.因此,教育研究需要从理论理性上升到实践理性,从对,是,的认识延伸至对,应该,与,做,的全面把握,实现与教育实践和谐、理性地统一起来,构建出真、善、美的理想的教育客体,从而提高教育研究质量,提升教育实践品质. 中国高等教育已经进入了综合改革的新时代.在深化高等教育综合改革的背后,专业化的高等教育智库扮演着越来越重要的角色.智库时代的高等教育研究强调跨学科和实用化.中国著名的高等教育研究机构都曾进行过卓有成效的学科化.当前这些机构都兼有理论创新和资政服务的双重使命,一些机构在资政服务上确实发挥了积极作用.然而,这些机构的智库建设与国家的要求相比还有很大的差距,这种差距不仅表现在研究成果的性质和水平上,更表现在体制机制上.推进高等教育研究机构向智库建设转型是一项系统工程,一是要从,以学科建设为中心,向,以问题研究为中心,转变.二是要从,基础研究为主,向,应用引起的基础研究为主,转变.三是要从,各自为战的科研模式,向,团队合作科研模式,转变. 依据共词分析及数据可视化的理论和方法,对近年来我国师范生教育的研究现状与研究热点之间的相互关系进行量化分析,结果发现,围绕师范生教育政策、师范生专业发展问题已经形成较多的研究热点.其中,师范生教育研究主要分为师范生就业研究、师范生教师职业认同研究、师范生教育政策研究和师范生教育课程设置研究四个领域.这四个研究领域的战略地位差异较大,师范生教师职业认同研究、师范生教育政策研究比较成熟,处于研究网络的中心,而师范生就业研究、师范生教育课程设置研究还未形成稳定的研究结构,有待进一步加强与深化.今后,应注意加强师范生教师职业认同、师范生教师专业发展和培养模式以及师范生教育政策的细化和配套等方面的研究. 以教育类核心期刊中发表的应用社会网络分析方法的论文作为分析对象,发现社会网络分析在教育研究领域的应用还存在缺乏研究基础的介绍、对关系数据的误解和获取方法的失当、停留于对网络信息的表层刻画而缺乏深入的结构分析、孤立地应用社会网络统计方法、忽略真实 _的多重网络嵌套、缺少对网络结构演变的研究等问题.社会网络分析至少在教育社会学、教育管理学中大有用武之地,在教育学其他二级学科中也可以作为一种有益的研究方法. 教育学备受质疑的一个原因在于一些研究者对于教育研究的内在逻辑认识不清楚,在使用上随意而为.社会在进步,知识在发展,但教育研究的核心体系和基本功能一直没有变.教育研究具有描述、规范、解释和批判四种基本功能.它们形成了一个,超循环,的逻辑体系,所有的研究方法都可以在此循环中衍生出来,也可以在此循环中得到进一步发展.教育研究的发展方向是在把握传统方法的基础上继续向系统方法学习和迈进. 系统随机取样抽取1073篇教育类学术研究为研究对象,探讨我国近十年来教育研究方法的特点.结果显示:思辨研究是我国教育研究领域的主要方法,量化研究呈现逐年上升趋势,质性研究和混合研究比例很小,研究者主要高校和教育研究机构,思辨研究主要以理论思辨为主,量化研究呈现多样化发展,质性研究主要以个案研究为主.通过研究发现,我国教育研究领域存在学术研究缺乏规范、教育研究方法单一等问题.对此,应加强我国教育研究方法体系建设,提高教育研究者在研究方法运用方面的学术素养,并加强教育研究的多元化研究取向. 运用文献计量可视化软件CiteSpace绘制Higher Education等8种SSCI高等教育学期刊2000xx年文献共被引网络图谱,探测出guo际高等教育研究的热点主题有:大学生辍学、组织变革、质量评估、正式学习和高等教育财政.国际高等教育研究渐强型前沿有远程教育、情境学习和关于学生的研究,渐弱型前沿有创业型大学、大学教学质量和高等教育组织理论,最新前沿是关于社群在线学习的理论框架和测度方法的研究. 运用文献计量可视化软件CiteSpace绘制八种CSSCI教育学期刊2000-xx年刊载文献关键词的知识图谱,探测中国教育研究热点领域可以看到,在教育发展阶段为基础教育(义务教育)和高等教育,在学校、社会和家庭三个传统教育阵地为学校教育,在教育活动层面为教育改革、教育发展、教学研究、教学改革、课程改革、课堂教学、教学方法、教学模式,在教育理念层面为素质教育、创新教育和教育思想,在教育元研究层面为教育学学科建设和教育理论,教师教育和道德教育也是热点领域.在中国教育研究的前沿主题中,趋弱型前沿主要为创新教育、素质教育、教育观念、师范教育,渐增型前沿主要为教育质量、教育公平、教师发展、教师专业发展. 20世纪下半叶兴起的新科技革命浪潮,正在将人类社会推向一个全新的信息时代新媒体时代.具备强大传播功能的新媒体日益深刻地影响着社会发展,其“双刃剑”效应亦日益凸显.新媒体发展给高校思想政治教育所带来的新情况、新问题需要我们作出新的概括和解释,这不仅是时代赋予高校思想政治教育工作者的新使命,也是创新和发展思想政治教育理论的新机遇.本文从教育学、社会学、心理学、*学和新闻学等多学科交叉的角度,运用文献资料法、社会调查法、质的研究法、比较研究法等方法,从全新的视角全面论述和阐释了新媒体时代高校思想政治教育的基本要素、现实背景、思维转换、话语变革、内容结构优化、载体合力、模式构建和评估机制等内容. 新媒体时代高校思想政治教育所面临的现实背景是双重的：一方面,新媒体使得思想政治教育的社会环境、文化环境变得更加复杂,工作对象、模式、队伍受到冲击,大学生的生活、学习、心理和价值观都带来了重大影响和严峻挑战：另一方面,由于新媒体技术在信息收集、信息内容与形式、信息传播渠道等方面的重大变革,作为新媒体时代高校思想政治教育的一种新形式,对大学生的思想政治素质、价值取向和道德观念的形成有着积极的影响作用,给高校思想政治教育带来了难得机遇.充分利用新媒体所带来的积极影响,深入分析产生消极影响的成因,将为加强新媒体时代高校思想政治教育的路径选择提供依据. 跨界思维是加强新媒体时代高校思想政治教育思维转换的新起点.本文提出的跨界思维,是指打破固有的框架,跳脱熟悉的位置,用多角度,多视野的看待问题和提出解决方案的一种思维方式.新媒体时代,跨界思维作为高校思想政治教育寻找和发现新的交叉点、定位点的一种理性向度,它体现了生成性思维方式的价值实现之要求、人才培养之必须、课程改革之需要、人的全面发展之诉求,并强调在实践中要做好理论与实践间的跨界结合、学习资源的跨界融合、部门间的跨界组合、教育主体间的跨界汇合和精神文化的跨界联合. 话语变革是加强新媒体时代高校思想政治教育有效性的新手段.新媒体时代高校思想政治教育的话语创新是一项系统工程,需要从多方面进行：一要尊重大学生的话语权,加强高校思想政治教育者的平等对话意识；二要关注生活维度,实现高校思想政治教育话语向大学生现实生活的回归；三要借鉴网络话语,积极拓展高校思想政治教育话语资源；四要注重人文关怀和心理疏导,通过主动服务增强高校思想政治教育话语的感召力；五要倡导立体化引导,提高高校思想政治教育话语的管理水平；六要提升思想政治教育工作者素质,增强话语创新能力；七要健全新媒体信息监管机制,增强高校思想政治教育话语传播的实效性；八要坚持话语创新发展,努力构建高校思想政治教育新话语体系. 内容结构优化是加强新媒体时代高校思想政治教育的新需要.反思多年来我国高校思想政治教育所历经的发展和调整,大多数是在形式上的,而内容方面没有发生根本的改变,在实践过程中,内容结构方面存在的问题正是导致高校思想政治教育实效性不高的根本原因.为此应当对其进行主动调整,实现最大程度的优化：在政治教育方面,突出主导性内容；在思想道德教育方面,优化基础性内容；在文化素质教育方面,奠定人文素质根基；在媒体素养教育方面,拓展教育内容结构. “载体合力”是加强新媒体时代高校思想政治教育的新平台.选择高校思想政治教育载体合力生成的路径,可从以下几个方面着手：在课程载体方面,打造“网络教学平台和教学资源中心”；在物质载体和管理载体方面,建立导航系统和特*站；在校园文化建设方面,丰富延伸校园文化功能；在教育者团队建设方面,打造师生信息快捷传递通道；在载体合力的功能延伸方面,高度重视相关媒体平台建设. 构建共享社区模式是加强新媒体时代高校思想政治教育的新途径.新媒体时代高校思想政治教育的实现,需要以“共享”为基本方式,以“社区”为共同体,这种“共享社区”体现了知识共享、生活共享、资源共享和过程共享,是新媒体时代高校的一种道德文化圈,是实现高校思想政治教育的新模式.构建这样一种新模式,是适应新媒体时代的客观要求,也是新媒体时代高校思想政治教育创新的落脚点. 为保证新媒体时代高校思想政治教育共享社区模式的有效运行,建立健全共享社区的评估机制是完全必要的,不仅是正确评价思想政治教育共享社区模式运行效果的需要,而且是实现教育者对思想政治教育过程控制的需要,更是实现新媒体时代高校思想政治教育目标的保证. 教育实践在广义上应该是教育之名下的一切行为,各种教育研究在这个意义上都没有完全脱离教育实践,它们都试图去描述或规范自己的教育实践.但是,以往的很多教育研究并非观照了全面的教育实践,特别是比较普遍地缺少对情境性