★高中课题论文摘要范文高中课题论文摘要写VIP

高中课题论文摘要范文高中课题论文摘要写 本文主要研究新课程背景下高中化学探究性课题资源的利用与开发.论文对探究学习及课程资源的国内外研究与发展情况进行了综述,包括探究学习的内涵、我国高中化学探究学习的实施情况、课程资源的产生与研究情况、我国高中化学课程资源的现状等.以此为基础,本文展开课题研究并取得如下一些成果: (1)论文利用已有文献改编成了苏州地区化学教师实施探究实验的忧虑问卷并实施调查,结果显示:缺乏高质量的探究案例和相关参考资料,以及化学教学中探究素材转化为探究课题资源的不足等问题,成为教师实施探究实验的忧虑. (2)论文对探究性课题资源的涵义进行了界定,根据涵义提出了探究性课题资源筛选、利用及开发的原则和策略. (3)论文分析了探究性课题资源的分布情况,分别以案例的形式介绍了各种载体中课题资源的利用与开发途径,按照探究活动实施方式,分别提供了调查类课题资源、实验类课题资源、讨论类课题资源利用与开发的建议及案例. “课题学习”是新一轮课程改革中最富特色的新增内容,它反映了数学课程与教学改革的要求,也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道.然而从笔者设计的问卷调查和师生访谈结果来看,目前高中数学“课题学习”的教学现状 _,多数学校的领导和教师还没有把组织学生开展“课题学习”活动作为一项教学需求看待.因此,怎样更好地提高教学行政领导、教师对初中数学“课题学习”的认识是当务之急,怎样提高教师组织实施数学“课题学习”活动的能力更是急人之所急. 本文通过对我国开展数学“课题学习”的时代背景及现状的阐述,揭示了数学“课题学习”的内涵和价值.指出数学“课题学习”是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成一种“科研”或者“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究性学习的过程.组织开展数学“课题学习”活动意义重大,不仅能对学生的全面发展、教师的专业成长起到促进作用,而且还能促进数学新课程理念的有效落实.与其他内容相比,“课题学习”具有学习内容生活化、学习形式自主化、学习过程创新化等特征,数学知识的价值性、问题性、现实性以及学生主体实践能力的发展性是选取课题学习内容所应遵循的原则:可在新授课、例习题、社会生活以及其他学科中选取适当的问题作为研究课题.数学建模、数学探究、数学实验、数学调查、数学制作与设计、数学主题阅读是课题学习的常见形式.课题学习的组织与实施应当贯彻自主探究、合作交流以及实践运用的原则,并应充分发挥学生的主体性、鼓励学生多样化的思考方法、积极评价学生在课题学习中的表现.文章从课题自身的设计和课题教学两个角度给出了两则课题教学案例设计及分析. 本文最后从理论与实践两个层面提出了高中数学“课题学习”尚待进一步研究的问题,包括数学课题学习与常规数学课堂教学之间是一种并列关系还是补充关系,数学课题学习对常规教学有何影响,如何在常规教学中开展课题学习等. 数学课题学习作为一种新型的学习方式,已经受到越来越多的关注.它是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究学习过程,从而提高学生独立提出研究课题和解决问题的能力.它反映了数学课程与教学改革的要求,是时*展的需要. 数学课题学习是否能发挥它的功能,教师是关键.教师的思想影响着学生的思想,教师的行为对学生有着潜移默化的作用.只有教师才能为改革提供别人所不能的知识、经验.如果教师对此没有坚定的信念,那么改革就会受挫.从笔者设计的问卷调查和师生访谈结果来看,目前高中数学课题学习的教学现状 _,多数学校的领导和教师还没有真正重视数学课题学习. 本文简单阐述了开展数学课题学习的国内外现状及背景,分析了课标的基本理念、人教A版高中数学教材上出现的数学课题学习的内容,揭示了在高中开展数学课题学习的意义.通过“对教师的调查问卷、对教师及学生的访谈”了解了高中教师对开展数学课题学习的情感、态度、价值观方面的问题.通过阅读文献、对高中教师课程实际操作的调查及对教师的访谈,结合笔者自身的实践,发现了教师在数学素养及数学课题学习指导方面的一些问题.本文通过阅读文献,结合笔者实践,提出了“高中开展数学课题学习教师应先从更新教育理念、转变角色开始,加强理论知识的学习,在开展数学课题学习过程中积累经验”的观点,并提出了指导数学课题学习的一些策略. 最后,本文指出了此次研究的不足及反思. 新世纪之初, _实施了新一轮的中学数学课程改革.在中学数学课本中增加了“课题学习”这一新的教学内容和教学形式.作者通过学习相关理论知识,借鉴已有的经验,经过一系列的教学实践与探索,在不断地摸索、反思、总结中,得出了一些粗浅的实践经验.论文以作者的教学实践为主,通过具体课题的实施,希望得出为高中数学课题学习开展的必要性、可行性以及方法策略等的研究提供第一手资料. 本文通过对我国开展数学“课题学习”的时代背景及现状的阐述,揭示了数学“课题学习”的内涵和价值.指出数学“课题学习”是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成一种“科研”或者“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究性学习的过程.组织开展数学“课题学习”活动意义重大,不仅能对学生的全面发展、教师的专业成长起到促进作用,而且还能促进数学新课程理念的有效落实.与其他内容相比,“课题学习”具有学习内容生活化、学习形式自主化、学习过程创新化等特征,数学知识的价值性、问题性、现实性以及学生主体实践能力的发展性是选取课题学习内容所应遵循的原则,可在新授课、例习题、社会生活以及其他学科中选取适当的问题作为研究课题.数学建模、数学探究、数学实验、数学调查、数学制作与设计、数学主题阅读是课题学习的常见形式.课题学习的组织与实施应当贯彻自主探究、合作交流以及实践运用的原则,并应充分发挥学生的主体性、鼓励学生多样化的思考方法、积极评价学生在课题学习中的表现.文章从课题自身的设计和课题教学两个角度给出了高中阶段数学课题学习的几则案例设计及分析. 本文最后从理论与实践两个层面提出了高中数学“课题学习”尚待进一步研究的问题,包括如何对学生的数学课题学习成绩进行评价,如何将数学课题学习与数学考试内容结合起来等. _于2000年颁发的高中物理教学大纲首次提出了物理课题研究.论文在学习理论、科学教育理论和物理学理论的指导下,结合研究性学习的历史、物理课题研究的涵义与特点,探讨了物理课题研究的教学目标、教学原则和教学模式.通过理论分析和教育实验对物理课题研究的有关教学问题进行了初步的研究. 目前,我国的新课程改革正全面开展,教师做研究是其走上专业化发展的重要途径之一,这一点已经成为共识.而长期以来,由上级部门下发的课题研究与教师现有的发展水平之间的差距太大,且不能解决教师在实际工作中遇到的困惑,因此,使教育科研重心下移,找到一种适合教师目前教学研究能力的科研新径,就成为新时期教育科研发展的必然趋势,小课题研究正是在这一背景下走近教师的.本研究以乌鲁木齐市高中教师的小课题研究为对象,了解其发展现状,总结成绩和查找问题,并给出可行性的建议. 本研究共分四部分. 第一部分为引言.阐述了本研究的背景,研究的主要问题,研究的目的和意义,高中教师小课题研究的定义以及国内外关于教师小课题研究状况. 第二部分为研究方法的介绍.笔者采用文献分析法,问卷调查法,访谈法和个案研究法.首先,通过查阅文献资料,对已有的国内外关于教师小课题研究的资料进行分析,从中找到本研究的创新点和价值所在.其次,对乌鲁木齐市高中教师做小课题研究的状况做调研.问卷从高中教师做小课题研究的整体状况,教师的科研意识,科研动机,科研主题,遇到的问题,研究方法,研究成果的运用等方面做调研.本论文通过抽样,从乌鲁木齐市抽取9所高中,重点高中三所,一般重点高中三所,非重点高中三所,共计129人次进行调查.再次又对这9所高中的18位做课题的教师进行了访谈.最后,通过个案研究,跟踪了一位连续两年做高中教师小课题研究的教师,了解其成长历程. 第三部分现状调查的结果与分析.调研结果表明:乌鲁木齐市高中教师小课题研究的整体状况是朝着好的方向发展的:高中教师申报课题的数量在逐年增加,教师的科研意识和能力在提高,但同时也存在一些问题,表现在:高中教师整体的科研意识比较薄弱,教师的科研素质不高,教师的群体科研意识不很强,教师整体的科研兴趣淡薄,对教师做小课题研究的各种支持不够. 第四部分是建议和对策部分.笔者认为,教师、学校和地方教育管理部门三方面需要共同努力.具体措施如下:一、地方教育科研组织部门和管理部门应为高中教师做小课题研究提供有利条件,二、学校应完善制度,理顺机制和建立PDS模式,提高高中教师做小课题研究的积极性和水平,三、教师需提高科研意识,加强理论学习,改进科研行为,使其健康发展. 数学课题学习的开展对学生发展有重要促进作用.笔者结合课标、教材的内容以及自身的体会,在对国内外文献进行梳理的基础上,提出了对高中数学课题学习开展现状进行研究的问题.建构主义学习理论、人本主义学习理论、布鲁纳的认知发现说、反思性学习理论、数学学科自身的特点成为数学课题学习的重要理论基础. 结合自己对北京高中数学知识应用竞赛的感悟和课堂观察、师生访谈的情况,笔者进行了深入的分析,得出了以下七条结论：数学课题学习对学生发展有促进作用,课题学习与常规教学相得益彰；学生参与数学课题学习的积极性很高；对学生参与数学课题学习进行积极有效的评价是教师面临的一大挑战；家长支持学生参与数学课题学习,但也受考试成绩目标的影响；数学课题学习的开展受时间、师资的影响；数学课题学习的开展形式较为单一；交流与合作在数学课题学习中尤为重要. 通过对研究结论的分析,笔者提出以下观点：教师要转变观念,积极提升自身能力,并尽可能充分地开展各种形式的数学课题学习；学校要注重时间的合理安排和师资的优化； _门要督促数学课题学习的开展与教研；积极完善数学课题学习评价体系；广泛宣传,充分利用家庭. 最后,笔者对此研究进行了反思,认为在时间和条件允许的情况下,笔者可就此问题收集更为广泛的资料进行分析,从而使得该研究所得结论更为可靠、更有参考价值. 数学课题探究教学是指在教师的指导下,围绕着某一课题,运用探究的方法主动获取数学知识,独立地解决数学问题,培养科学精神和创造性思维能力的一种实践活动.它具有内容的开放性和方法的多样性等特点.其内容主要有数学基本概念和规律、数学中的综合性问题、现实中的数学问题以及科学前沿中的数学问题等.数学课题探究教学包括教师示范指导和诱导、学生探究、师生共探三个基本环节. 在高中物理教学中渗透物理课题的研究性学习是我国基础教育课程改革的要求,也是物理学科自身发展的要求.实施课题研究的理论基础包括建构主义学习理论、人本主义学习理论、布鲁纳的发现学习理论、科学教育理论、物理学理论等.物理课题研究是指在物理学科中开展的,以学生自主研究物理学习中的问题或与物理有关的技术、自然、社会和生活中的问题为主