《国际金融》论文关于《国际金融》课程中案例教学方法的应用实施论文范文参考资料

国际金融论文关于国际金融课程中案例教学方法的应用实施论文范文参考资料 摘 要：案例教学作为一种新兴的教学模式已在各类教育教学中得到了广泛的应用。随着当前课程教学水平的不断发展和教学模式的不断创新，客观上要求对案例教学进行更深入的研究，为实践提供指导。本文着重探讨了案例教学的基本概念特点以及在国际金融课程教学中的基本实施策略，并对下一步如何深化应用提出了倡议。 关键词：案例教学 国际金融 在传统教学中，很多教师采用的是“讲授演示学生接受掌握的方式，其特点是以教师的讲解和示范操作为主，学生被动地进行记忆和模仿练习，教师是教学的中心，而学生处于教学活动的从属地位。这种学习方式不可避开地会产生以下两种弊端：一是导致学生学习的表面化，不利于学生切身理解教学内容：二是导致学生学习的被动，不利于学生自主学习能力、实践能力和创新精神的培养。 1910年，美国哈佛大学医学院和法学院的教育学者发现，在日常的教学活动中，许多理论理由单纯用语言去讲述，很难让学生真正理解，而教师也难以给出形象和具体的答案。因此，这些教育学者结合理论内容，进行了举出法学或医学实例，并向学生提出相关的各种理由，师生共同分析的尝试，取得了良好的教学效果。1918年，人们正式把这种教学称为“案例教学”，由此，开始了近代对案例教学的研究。案例教学日益受到了美国教育界、学术界和企业界的重视和支持。 案例教学，即以教师预备好的案例为线索，引导和组织学生通过个人自学、小组讨论等方式，分析研究案例及理由，提出解决策略或方案，实现提高学习兴趣、培养学习能力、形成良好个性品质的教学模式。 案例教学的特点主要有： 一是以案例为线索，以交流互动为核心。案例教学始终以案例分析为主旋律，所有的教学活动都围绕着案例进行。课前需要针对案例内容准备大量支撑资料，通过学生的自主工作加深对教学内容的认识和理解；课中师生高度互动，以小组、团队等方式共同研究、深入讨论分析案例；课后教师进行评价总结，并提出后续工作和衍生深思。 二是有利于良好团队精神的培养。在课前做案例相关资料储备时，学生首先要对案例进行学习，并主动地寻找相关资料与信息，这一过程极大地激发了学生的兴趣，提高了学生独立探索能力和自主学习能力。课中，学生在小组、团队的形式下高度互动，深入交流彼此的思想和认知，开拓了个人思维，取长补短，形成集体智慧。同时，小组或团队间的竞争又让学生锻炼了人际交往能力和欣赏他人的能力。通过学生的集体学习行为，提高了学生的语言能力、思维能力和沟通能力，追求学生全面发展。 三是有利于多种教学工具的融合优化。课前，案例及各类辅助材料可以以视频、音频、文本等形式获取，同时随着互联网技术的发展和普及，学生可以在课前准备工作中随时获取所需信息，提高了学生的搜索、过滤和加工有价值信息的能力。课中，为提高案例分析的可理解性和信服度，学生可将各类分析材料以和其他教学辅助设备呈现来，进而加快师生获取信息的效率，提高学习交流质量，增强教学效果。 国际金融是一个复杂的、开放的系统。国际金融系统内部子系统和要素众多、关系复杂、作用机制更是千变万化。随着国际金融向全球金融的演变，国际金融系统被置于一种更加开放、更加复杂多变的当中。一方面是金融渗透到 _生活的各个角落，另一方面，社会的各个领域也在对国际金融发挥着从局部到整体、从小到大、从单一到多样的作用。这些特点决定了现代国际金融发展过程充满了复杂性、不确定性和脆弱性。 国际金融是经济管理类的核心课程，主要从货币金融的角度研究开放条件下内部均衡和外部均衡同时实现的理由，知识结构和知识体系复杂，研究和教学口径宽广，教学难度较大。一方面，对于初接触国际金融的学生来说，金融学的知识框架还没有建立，对各类术语和概念较难理解，特别是开放经济条件下的内外均衡、汇率决定以及货币危机等知识。另一方面，国际金融研究内容距离实际生活很远，学生缺乏直接的感性认识。因此，国际金融课程教学必须紧密联系当今热点理由和金融发展趋势，不断尝试教学方式创新。 国际金融的理论大都西方，这些理论往往建立在许多假设的基础上，可操作性较差，难以在实践中真正应用。同时，国际金融活动复杂多变，各种新模型、新理念层出不穷，仅凭书本教学内容远远不够，因此迫切需要开展案例教学，将国际金融有关场景呈现在学生面前，使学生真正参与到实际中，发现理由、分析理由和解决理由，提升学习能力，提高学习效率效果。关于案例教学的基本实施策略： 一是明确教学目的，精心准备背景材料。 教学目的是指通过案例教学应达到的目标，比如学生应该掌握的理论和技能，及通过案例教学所应达到的能力水平。背景材料是呈现案例的主体部分，它描述了案例发生的背景环境，包含所描述事件的发生、发展以及事件最终的结果。同时，为保证背景材料的完备性，应广泛收集各类信息，主要途径一是依托网络资源进行搜集，如搜集学术文章、专利、影音资料或国内外报刊书籍等。二是到有关部门或单位调研，根据实际情况编写教学案例。选取有代表性的单位进行调研，采集各种数据，并通过交谈了解目前状况及存在的理由盾，在拥有详实资料的基础上加工。三是依托已有案例教学。即通过选取典型案例，再根据教学实际情况加工后应用于教学。 二是巧妙设计案例理由，引导学生融入案例环境。 设计好富有启发性和针对性的理由，能够激发学生的好奇心和积极性，拓展学生思维的广度和深度。同时，同一团队内的学生或团队之间的知识水平通常存在差异，要调动所有参与人的积极性，实现符合每个人特点的教学目的，更需要设计出具有一定层次的理由，使不同水平的学生通过参与案例的分析和讨论得到不同程度的解答和启迪，并不同程度地提高分析理由、解决理由的能力，达到教学目的。总之，在案例中设计富有启发性和针对性的理由，有利于引导所有参与学生更深入案例环境、更进入案例角色，案例过程中各环节理由的设计对案例教学的效果有极大地影响作用。 三是系统总结，评估。 案例最后，教师要认真记录每个参与者的表现，结合教学目的，对案例教学的全过程进行归纳和评价，这是实现案例教学初衷、完成理论与实践相结合的重要环节，直接关系到学生的理解和收获。教师要从理论层面进行总结和阐述，并仔细分析团队及每个参与人的视角和优缺点，同时留给学员深思的余地，推动学生在课后进行更深入的深思。案例学习不需要给出标准答案，要尊重每一个思想的闪光点，通过案例学习，更好地理解教学内容，并在此过程中培养自主深思决策的能力和锻炼团队协作的精神。 案例教学作为新的教学方式和思想的出现，对推动现代教学理论的发展发挥了重要作用。在实际操作中，案例教学更是呈现了一种多样性、多元化的趋势，其操作性和内涵也在不断地丰富完善。同时，案例教学也存在着一些需要进一步探索和解决的理由，如从案例教学的丰富性、科学性角度出发，应针对一门学科甚至一类理由建立完整的案例库，同时，应根据学生的不同水平设置案例情境与理由，使学生始终保持着旺盛的学习兴趣等。总之，案例教学作为一种富有生命力的教学模式，必将不断丰富教学理论，推动教学模式不断创新发展。 _： 1朱金生，案例教学法及其在我国MBA教育中的作用.学位与研究生教育.1999年第6期. 2肖川.论教学与交往J.教