XX教育论文范文参考关于XX教育的优秀论文范文【10篇】

XX教育论文范文参考关于XX教育的优秀论文范文【10篇】 1840年的*战争是清王朝第一次遭遇西方资本主义国家的沉痛打击,清军的惨败和船坚利炮的入侵的严酷事实震惊了清王朝,残酷的事实昭示了原有旧式武科的训练内容和选拔项目已不能担负培养近代军事人才的重任,创建新式军事教育已成为历史所趋.林则徐、魏源等改革派“师夷长技以制夷”的新型军事观的提出,西方列强的威胁与现代军事文明的示范,以及救亡图存、富国强兵的时代主旋律成为了培养新型军事人才的推动力. 从19世纪60年代起,以“自强”相标榜,以创办近代军事工业为先导的军事现代化运动在洋务派官僚的倡导下兴起.西方军事装备的利用,导致了军事教育发生了实质性的变化：西方近代军事训练与管理方法不断被引进,数理知识、军事理论、战略战术、武器制造原理、海运知识等新兴军事教育内容相继出现.洋务运动中,军事教育仅停留在学习西方军事技术的器物层面,而没有推进到军事制度、军事思想现代化的层次.“中体西用”的指导思想确实为军事教育现代化的推动打开了缺口,但其所提供的发展空间却是极其狭窄的.由于军事制度和军事观念没有突破,因此军队的现代化也无法真正实现.尽管如此,当洋务派启动了中国军事教育发展的乐章后,整个社会开始沿着自身的发展路径演绎.福建船政局等一系列军事工业的建立带动了民用工业的兴办,民族资产阶级得到了快速发展；幼童留美教育以及留欧教育的开展,开拓了人们的视野,具有近代*意识的 _阶层开始形成在军事教育上,急功近利的思想开始逐渐转变,对于西方军事教育的学习已远远突破了“长技”的范围,扩展到了西方军事制度、军事理念方面,冲破了两千年来儒学一统天下的藩篱.到清末新政时期,军事教育改革的发起已由部分的洋务大臣倡导转为清政府的主动变法,开始了对西方军事制度和西方军事教育内容的主动吸收,尚武之风在社会中悄然形成.军事教育摒弃了各自为政、盲目发展的无计划局面,全国开始建立相对规范的军事教育体制,军事教育制度化开始形成. 辛亥革命后,资产阶级政权的建立为全面吸收西方文化奠定了基础.资产阶级在吸收西方文化的同时开始审视军事教育本土化的问题,在传统教育与西方教育之间寻找契合点,军事教育开始向本土化发展.近代著名军校黄埔军校之所以成为世界著名的四大军校之一,在于军校的办学将西方的先进训练方法和训练理念与中国的军事实际相结合,很好的实现了军事教育的本土化、特色化.以 _为代表的资产阶级在寻求资产阶级革命成功的探索道路上,认识到了发展军事教育、建立革命军的重要性.他们积极借鉴苏联十月革命胜利的经验,结合中国的社会现实,提出了挽救中国于危亡的救国救民的教育宗旨.党代表制、政治部制度的形成实现了党指挥枪,军事教育与思想政治教育相结合的现代军事理念.爱国爱民、精诚团结、不怕牺牲的黄埔精神的形成恰是中国传统武德文化与西方文化的完美结合.对西方军事制度的效仿、吸收和改造,无不体现了觉醒后的中国军事教育者对西方军事文化的主动态度. 通过研究可以发现,中国军事教育的现代化发展是一个从被动到主动、从非计划性向计划性转变的过程,体现出了*化、 _、制度化、科学化、实践化的现代性特征.在其发展过程中,其影响已远远超出了军事领域,渗入社会的各个方面,既引导了中国早期工业、教育的现代化发展,也深刻影响了近代中国的军事、政治、经济,促进了近代 _的勃兴.在充分评价军事教育现代化发展的成就的同时,我们也应看到近代军事教育的发展存在着诸多流弊和局限,如区域发展的不平衡性、军种发展的不平衡性、教育私人化倾向、派系林立等令人深思的教训.清末民国早期军事教育的发展历程启示我们,国家统筹是实现军事教育现代化的前提条件, _现代化是军事教育现代化的根本,国家统一、社会稳定是军事教育发展的保障,创新军事教育理念是实现人才兴军的关键. 初级指挥军官培养是军队院校教育的主体和基础.它涉及到高等教育、军事教育等领域.在军事竞争曰益激烈的形势下,包括初级指挥军官在内的军事人才培养成为各国迎接新军事变革、推进军队现代建设的核心和关键. 第二次世界大战不仅是美国走向世界之巅的垫脚石,同时,也为美国造就了一批战功卓著的世界名将,切斯特,尼米兹（1886.2.24-1966.2.20）是这些璀璨将星中较为耀眼夺目的一颗.尼米兹不但是著名的军事家、战略家,也是美国海军乃至世界海军史上最杰出的将领之一.在太平洋战场上,他率领美国太平洋舰队创造了彪炳史册的辉煌战绩,同时以超凡卓越的指挥才华和低调谦和的人格魅力赢得了世界人民的普遍赞誉和景仰.其海军思想不但为美国海军取得太平洋战争的胜利起了重要的作用,而且在今天对美国海军建设和作战产生了重大影响,在世界海军史上有着重要的地位. 导言部分系统梳理了关于尼米兹研究的历史和现状.军事思想军事实践,是人们长期从事军事实践的经验总结和理论概括.在47年戎马生涯间,尼米兹身经百战,战功卓著,形成了完整的军事思想体系,包括独特的战争观,对海权新诠释,海上实力和平论、海军战略、战术、建军、后勤保障、军事教育和军事指挥等多个方面. 第一章主要阐述尼米兹军事思想萌芽时期的内容.该部分首先以时间为序,通过对尼米兹的人生轨迹的简要勾勒,使读者对他有一个初步的感性认识,为全面理解尼米兹的军事思想奠定基础.然后从教育因素、马汉的影响来分析其军事思想形成的原因.在这一时期,尼米兹在不同岗位上作出了杰出的成绩,他发展了柴电潜艇,改进了海上补给技术,首创了航母编队方式,海军教育思想与建设思想,实践了自己的治军原则.这些是尼米兹军事思想萌芽时期的主要内容,它从另一侧面说明了尼米兹军事思想形成既是对客观现实所做出的反映,也是长期理性思考的结果,因此极具生命力. 第二章重点论述二战期间尼米兹军事思想的主要内容,这是本文的重点.在太平洋战场上,尼米兹算无遗策,审时度势,根据战争局势的发展和对日作战的攻势,不断调整战略.采用航母编队作战、两栖登陆作战、海上破交战、信号情报战、轰炸等战术对抗日军,促使美国海军在太平洋战场上不断取得胜利.尼米兹不但在军事战略、战术上出类拔萃,而且在海军建设装备方面也提出了许多真知灼见.他参与了海军后勤改革,成立了“服务十队”勤务部队,并研究出来新式组合式船坞等设施；在治军方面,尼米兹作为统帅,有着丰富的工作经历,良好的人际关系.他一方面镇定自若,富有责任感,组织协调能力强；另一方面他既治军严格,赏罚分明,又能知人善任,人尽其才,采取多种举措提高军人素质,并赢得了上下级的一致认可. 第三章,主要阐述尼米兹军事思想发展时期的内容.尼米兹本人崇尚和平,但也认识到正义战争对于维护和平和人权的重要性.他反对“先发制人”的战争,主张利用强大的军事力量和核武器的“遏制威胁”捍卫和平.在“海权”方面,他与时俱进,强调空中力量和后勤保障对制海权的意义.面对二战后裁军的*,他竭力维护海军的独立地位,并提出了“海上实力和平论”.与此同时,他极度重视海军装备革新,尤其是核动力的应用. 第四章,对尼米兹军事思想进行了评析.首先尼米兹无疑是一位优秀的军事统帅.他成立联合作战指挥部,统一指挥美军,实施区域联合作战；根据海军作战特点,他独具匠心把一个舰队分作两个战斗群来用,并且不干涉手下将领的现场指挥；在实战当中,注重集中兵力与奇袭灵活破敌；其次,通过与同时代麦克阿瑟、邓尼茨和山本五十六三位军事统帅比较,分析尼米兹军事思想的优缺点,总结出它的特点,也让本文更加立体饱满.从整个美国军事史来看,特别是从传统大舰巨炮的舰队决战到开启“海空致胜”航母时代来分析,尼米兹的军事思想是美国现代海军思想的重要组成部分,对美国海军乃至世界海军发展产生了极大影响.事实上,尼米兹是一位潜艇动力专家,海上补给鼎新的先驱,航母大规模作战奠基人,越岛作战的创始人,海上和平实力论缔造者,是领导美国海军不断胜利的卓越统帅.他的军事思想经过了实践的检验,对美国军事力量的崛起作出了不可磨灭的贡献.当然由于时代的局限性,尼米兹的军事思想不可能尽善尽美,本章最后兼论一些他军事思想的不足之处. 军校研究生教育作为军队高等教育的最高层次,担负着为我军培养“能打仗、打胜仗”的高素质新型军事人才的重任.然而新时期军校研究生教育在发展过程中,逐渐显现出一些不可回避的新问题和新矛盾,比如军队研究生教育游离于干部成长晋升的任职教育体系之外,定位不清晰；各院校研究生教育发展方向和培养目标趋同,特色不鲜明；许多院校贪大求全、追求数量规模的外延式发展模式,发展后劲不足；毕业研究生综合素质和任职能力偏弱,培养质量不高等等.这些问题的存在,促使人们重视并思考新时期军校研究生教育的改革和转型.对此,本文进行了较为系统和深入的探索,运用理论与实践相结合、定性与定量相结合、文本分析与问卷调查相结合的研究方法,完成了以下三个方面的主要工作并得出了相应结论： 一是运用SWOT方法全面分析了军校研究生教育所处的内外部环境.对军校研究生教育具有的优势与劣势、面临的机遇与挑战进行系统分析,得出了相应的SWOT矩阵并基于专家打分计算了各因素的影响权重,定量和定性相结合地揭示了新时期对军校研究生教育发展影响最为明显的因素,提出了军校研究生教育定位不清、方向不明、创新能力培养不足、应用能力培养滞后及外部挑战严峻等问题.进而运用SWOT组合战略方法,系统列举了军校研究生教育的各方面发展要求,并分析得出大部分要求需要新时期军校研究生教育体现鲜明特色.这些分析结果直接表明,走特色发展之路,是新时期军校研究生教育发展的一个必然方向,也是最可行和最具潜力的方向. 二是论证了军校研究生教育在军队新型院校教育体系中的定位、研究生培养目标的定位及研究生教育特色的定位.针对研究生教育在当前军队院校教育体系中定位不清晰,研究生培养目标单一、不适应新军事变革需要的问题,在综合分析军队学历、任职和研究生教育的特点、作用及历史发展脉络的基础上,提出军校研究生教育应具备高层次学历教育和中高级任职教育的双重属性,主动融入军官任职教育的主流体系,实现研究生教育与任职教育的融合发展,既提升任职教育的层次,又拓展研究生教育的内涵,优势互补、互相促进；在深入分析军队研究生培养目标变迁过程及存在问题的基础上,提出新时期军校研究生教育的培养目标不应局限于培养科研学术型人才或简单应用型人才,而应该定位于培养创新型复合型军事人才,并阐明了创新型复合型军事人才的具体内涵；通过对比地方普通高校研究生教育和传统的军校研究生教育,分析军事人才的本质属性,指出新时期军校研究生教育应坚持和发展鲜明的军事特色、强烈的实践特色和优质的校本特色. 三是规划了新时期军校研究生教育特色发展的实现路径.根据新时期军校研究生教育既是高层次学历教育又是中高级任职教育的定位,设计了研究生教育与任职教育融合发展的近期和远期形式；进而根据研究生教育与任职教育融合发展的需要及培养创新型复合型军事人才的培养目标定位,构建了“战学研结合”培养模式,使军校研究生教育的各个环节均能直接面向部队、面向军事斗争准备、面向未来战场；根据新时期军校研究生教育特色的定位,规划了坚持军事特色、强化实践特色和发扬校本特色的方式方法. 本文研究成果对提高军校研究生教育质量,对培养适应新军事变革需要的创新型复合型军事人才,以及对军队决策机构和研究生培养单位思考军校研究生教育的改革和转型,在理论上和实践上都具有参考价值. 本文采用史料考证法、比较研究法、史实考证与理论分析结合的方法,研究了朱德的军事技术思想与实践.全文共包括七部分： 绪论部分回顾总结了学术界关于朱德军事技术思想的研究现状及对朱德军事技术思想研究的缺失,指出朱德军事技术思想是朱德军事思想重要组成部分,并就选题的意义、研究方法、研究思路与重难点进行说明. 论文首先探讨了朱德的军事技术思想的形成与发展的历史条件及进程.阐明近代中外军事技术的悬殊、中国国内政治经济发展的不平衡和朱德的特殊阅历是朱德军事技术思想形成的历史条件；朱德军事技术思想是朱德同志从我国我军的实际情况出发,创造性地运用马克思主义的基本原理,在长期 _民军队、革命和建设的实践中,逐步形成和发展的,并分析这一思想的初步产生、基本形成和系统完善三个大的时期,认为从1909年入云南讲武堂到1928年朱毛会师是朱德军事技术思想萌芽时期；从1928朱德会师到 _新中国成立,是朱德军事技术思想基本形成时期.新中国成立后,针对人民 _的历史使命的深刻变化,围绕建设一支现代化的国防武装力量而进一步升华了其军事技术思想. 然后,从朱德军事技术地位思想、军事技术训练教育思想和军事工业建设思想等三个方面分别进行了阐述.朱德的军事技术的地位思想的主要表现：“技术是战术的基础”是朱德以马克思主义为指导,结合根据地经济技术落后、武器缴获成为主要且兵源以科学文化落后的农民为主的工农武装实际,强调军事技术对人民战争战术决定性作用；朱德关于政治合格后、技术决定一切的思想不仅肯定了军事技术在现代战争中的地位,而且突出了技术在 _建设中的战略地位；朱德关于勇敢加技术就战无不胜的思想,避免了过去将勇敢和技术割裂的片面思想,将勇敢和技术作为 _建设的根本要求. 朱德的军事技术教育训练思想与实践主要体现在：首先,办好军事学校是一个长期的、永久性的建设任务的思想指导下,考察了在经济技术落后的根据地,从无到有、从综合到特种人才教育的艰难发展历程.其次,考察了朱德关于军事技术教育训练主体、对象、内容等方面的基本思想和原则：如军事技术教育训练必须从实际出发的思想与实践；军事技术训练关键在于干部的学习思想与实践；军事训练中的分级负责和训练过程中的官兵互训的技术*思想与实践等. 朱德军事工业建设思想主要体现在：军事工业是朱德军事技术思想赖以产生和发展的重要工业基础.主要阐明了朱德关于兵工厂建设在 _建设中的重要地位的思想；指导人民兵工工业从无到有,从小到大的建