作为中职学校校长的我感同身受中职学生高考升学的不易

作为中职学校校长的我感同身受中职学生高考升学的不易。通过学习、研究刚刚发布的浙江省高考招生综合改革试点方案，顿感精神百倍、信心满满！可用“接轨新高考，助圆成才梦”来体现我对高考招生新方案的理解。高考综合改革方案中职毕业生升学方式变化的特点本次浙江省高考招生综合改革方案最适合中职学生参加的是“高职提前招生”和“单独考试招生”招生模式。该招生模式既严格遵循招考制度整体方案选择多样性、考试公平性的原则，又密切关注高考招生评价方式与课程改革目标之间的衔接，无缝接轨我省职业教育改革实践，有利于技能型人才的培养。新方案具有以下三个方面的特点：从“纸上谈兵”到“真刀真枪”。新方案中单独考试招生的17个专业大类采用了理论与技能相结合的职业技能考试方式代替原来的纯理论考试。在2012年开始先行先试的汽车维修专业招生考试中，老师们最深的体会是“从原来书面考理论性的汽车构造到现在考动手操作的发动机拆装”。考试方式的改变，推动职业教育把一直强调的工学结合、提高学生专业技能的要求真正落到了实处，真正实现专业考试从“纸上谈兵”到“真刀真枪”的转变。从“望洋兴叹”到“轻装上阵”。来自江山的小毛同学，语文、数学成绩都不差，自己很想上大学，但苦于英语差担心考不上，又不甘心两年后就走上社会，所以一直来都非常纠结。当她了解到新的高考方案规定“拟报考有外语要求的学校、专业的考生，可选择参加全国英语等级考试1级考试”时，人一下子轻松了许多，“再也不用被洋文所困啦！” 她选择了自己最喜欢的艺术设计专业，信心满满地憧憬着三年后考个好大学。新方案中的高职提前招生办法，以全省统一的职业技能考试成绩为依据，且可以一档多投。这给这些专业单科拔尖的偏才怪才提供了脱颖而出的机会，他们可以凭借优秀的专业技能考试成绩上大学，从“文化为主”到“与职业技能结合”。同时，一档多投的做法，不仅增加了学生的录取几率，还让学生有可能在多个录取自己的志愿中选择自己最喜欢的学校、专业。中职高考招生新方案下我们学校应有的行动细读浙江省新的高考招生方案，在感受其众多新变化的同时，更能体验到高考招生制度改革给中等职业教育带来的发展机遇和严峻挑战，中职学校要顺应形势的变化，主动对接，着重做好以下三方面的工作。加快课程改革步伐，积极探索技术技能型人才培养模式。要以课程改革为抓手，按照专业设置、课程内容和教学过程与产业需求、职业标准、生产过程相对接的要求，抓好专业建设。坚持校企合作、工学结合，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，强化学生专业技能训练，开展创新创业实践活动，切实提高人才培养质量，使中职毕业生升学有望、就业有门。以“双师型”为重点，加强师资队伍建设。让孩子接受更高学历教育是当前老百姓的迫切愿望，新的高考方案会吸引更多的中职学生，这就对中职学校师资队伍的教学水平有了更高的要求。学校要根据高考的时间节点科学合理地做好教师的调配，特别是要加大对“双师型”专业教师的培养培训，以适应技术技能型人才培养的要求。改善办学条件，建设好实训基地。要加大投入，改善办学条件。要按实用、适用的标准建设各类专业实训基地，加快校园信息化建设，开发教学资源库，为课程改革和学生技能训练提供最基本的物质条件。要尽最大努力消除不同专业之间的差距，保障学校各专业教育的均衡发展。作者：金华职业技术学院院长、研究员 王振洪“自助餐”+“双向选择”，考生、院校“两欢喜”按照我省新的高考招生模式，统一高考招生、“三位一体” 招生、高职提前招生、单独考试招生四种类型的招考方式为报考高职院校的考生设计了更加独立、更为完善的升学通道与遴选流程，并赋予考生和高校更多的自主权。其中，普高学生参加统一高考在考试科目上将改过去的“套餐”模式为现在的“自助餐”模式（语文+数学+外语+其他三门科目的自由组合），充分尊重了考生结合自身基础和兴趣的选择权，从根本上改变了过去考生在选择职业教育上的“无奈”状态，从“无奈就读”转向“自愿选择”，有利于学生的专业学习和今后的职业发展。中职学生还可以参加高职提前招生和单独考试招生两种途径的选拔，尤其是高职提前招生采取一档多投、双向选择的录取方式，一个学生可以被多所学校录取，有利于考生自主选择最喜欢的专业和学校。多元化的招考方式不仅使高职院校有了选才的空间，也为高职院校规范了科学选才的“标尺”，统一高考的不分文理、不分批次使得高职院校在普高生源的录取上不再是过去对末批次考生的“被动接收”和“单向批发”，面向中职考生的“技能型”考试也更容易招收到“心仪”的学生，有利于进一步丰富和优化高职院校的生源结构，既可以解决高职院校招生“吃不饱”的问题，又为“吃得好”拓展更大的空间。引导理性报考，专业布局是“路标”新高考的另一个重大变化是考生志愿和录取过程由学校优先转向专业优先，以专业志愿来平行投档并取消专业服从志愿。由于一直以来家长和考生在职业认知上存在诸多误区，对于专业的选择往往带有一定的“跟风”和“盲从”的倾向。因此，针对目前高职院校专业细分化、院校专业同质化特征明显的现状（在我省独立设置的45所高职院校中，共设置专业314个，专业点数1193个，校均设置专业数26.5个，其中设置9个以上专业大类的高职院校有10所，15所院校以上同时开设的专业有20个），为了更好地引导考生理性填报专业，并在院校之间形成有序、良性的生源竞争，需要在区域专业布局和院校专业结构上进行适应性的优化调整。省级层面，要通过统筹布点引导高职院校紧扣区域产业发展特点设置专业，形成错位发展的专业格局；通过规范专业标准，形成高职与本科专业在学历层次上的差异化，并通过国家示范校与应用型本科院校协同培养，实现高职、本科之间的衔接。高职院校，要从产业政策、社会需求、考生意愿、毕业生质量、办学资源等方面全新审视自身专业结构，做到“有所不为、有所必为”，既要勇于做“加法”、也要敢于做“减法”，对接区域的主导“产业链”来打造学校的优势“专业链”，从而来动态调整专业设置、合理确定招生指标，提升专业对于区域产业的“吻合度”和考生的“满足度”。提升吸引力，专业优势是“招牌”新的招考制度使各类院校都处在同一个招生平台，有着相同的选择考生的机会，从整体上看更有利于提升高职教育的吸引力，促进高职院校办出特色、提升质量。新招考方案的实施，必然出现优胜劣汰的态势，各校的品牌专业、优势专业无疑将是考生追逐的目标，因此，高职院校需要进一步树立专业的品牌意识，聚焦专业内涵建设，形成一批特色鲜明的、有着自身院校文化的主体专业。具体路径上，一是要科学定位专业人才培养目标。既要站在服务产业发展的高位，着重培养产业需要、企业管用的技术技能人才；也要站在服务人的全面发展的高位，围绕知识、技术、技能、素质的综合培养，服务于学生就业和升学的“双出口”，帮助学生实现人生出彩的学子梦、成才梦。二是要积极打造专业人才培养特色。针对不同生源类型和学习基础开展分层、分类的教学，符合学生的学习特点，培养学生的兴趣和专长。在开放的办学环境中，把产业要素、企业要素、实践要素和时代要素及时融入到专业人才培养的过程，使高职学生具备更强的职业迁移和可持续发展能力。三是要传承专业办学理念和价值精神，培育形成职业特色鲜明、具有专业个性的专业文化，以文化人、以文育人，并通过良好的师生专业行为、职业素养，具有特质的校友形象等为人所知、形成口碑。只有在专业上形成品牌，才能提升专业对于家长和考生的吸引力，从而赢得学校在社会上的“美誉度”。温州职业技术学院院长、教授 丁金昌考试招生制度改革是宏大的系统工程。2009年，结合高中新课改实践，浙江省就开始考试招生制度改革的实践探索，进行了一系列的改革尝试，取得了一些成功的实践经验。自去年以来，根据党的十八届三中全会有关考试招生改革精神，我省继续深化高校考试招生制度综合改革，并作为全国2个试点省（市）率先开展改革。我省近日推出的浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案亮点纷呈，从分类考试、综合评价到多元录取，着力彰显选择性教育理念，切实增加学生选择权和高校招生自主权。此次考试招生制度的改革，将改变过去人为形成的高职院校是次等高校的认识，会进一步提高职业教育的吸引力和社会认可度。对高职院校发展而言，机遇与挑战并存。一是与本科院校有了同场竞技的平台。以前，由于是分批招生录取，高职院校被分到最后一批，学生读高职院校往往是无奈的选择。实行专业平行投档，不再分批录取，这将使得一些优质高职院校可以与本科院校在同一个平台上挑选学生，只要专业办得出色、学生就业好，一样可以吸引优秀学生来读书，这在很大程度上提高了高职院校的生源质量，进而提高办学质量。同时，在同一个平台上，能否与本科院校有所区别、有竞争力，办出专业特色、办出水平则是对每一所高职院校的挑战。二是有利于技术技能人才的系统培养。高职院校以培养技术技能人才为目标，高职提前招生、单独考试招生等均以“知识+技能”的考试为主，改变了过去“重知识、轻技能”“一考定