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三生教育教学论文摘要范文三生教育教学论文摘要写 教学是实施,三生教育,的重要环节,科学有效的教学方法是提高,三生教育,实效性及教学质量的重要保证.,三生教育,的积极探索、善于总结,是不断创新教学方法与教学模式的有效过程,做到,学、思、知、行,结合,深入浅出,正视矛盾差异,多正向激励,掌握并灵活运用主体教育、认知发现等,是对,三生教育,教学法的梳理,注重师德和教师综合素质提升,是,三生教育,教育教学质量提高的根本保证. 随着 _的发展,现阶段我国的国民经济水平与人民体质健康状况呈反比,我国学生体质健康水平连续25年下降,而且青少年在生命认知、生存技能和生活习惯方面出现了许多问题.究其原因跟我国的应试教育存在一定的关系.由于应试教育的缺失,一种新型的教学理念被提出“三生教育”,“三生教育”是素质教育的重要内容,是学校实施素质教育的一个重要突破口.而跆拳道作为体育运动项目,研究表明练习跆拳道有助提升学生体质,树立正确的人生观等,这与“三生教育”有一定的联系,但是跆拳道教学没有明确“三生教育”的理念.本文以在跆拳道中如何体现“三生教育”理念为出发点,并找出跆拳道中找出隐含的“三生教育”理念,为“三生教育”理念融入跆拳道教学寻找切入点,丰富跆拳道教学的理论体系. 本文主要采用了文献资料法、逻辑分析法、对比分析法对“三生教育”理念融入跆拳道教学进行探析,首先通过文献资料法对“三生教育”与跆拳道教学的相关动态研究进行和统计,发现已有的研究中关于“三生教育”理念融入跆拳道教学这方面存在空缺.然后通过对比分析法和逻辑分析法找出跆拳道与“三生教育”存在的关系.跆拳道强调行为习惯的塑造,与生活教育的部分内容一致；跆拳道注重运动技能的培养,与生存教育的部分内容一致；跆拳道重视体质健康的提升,与生命教育的部分内容一致,从而总结出跆拳道在教学中隐含了许多“三生教育”的理念,为“三生教育”理念融入跆拳道教学的理论探究找到切入点,最后对“三生教育”理念融入跆拳道教学进行理论探索,主要从教学目的、教学原则、教学内容、教学环境、教学方法、教学评估内容六个方面进行探索研究,对“三生教育”理念融入跆拳道教学提出理论构建方案. 在对“三生教育”理念融入跆拳道教学的理论探索中总结出跆拳道教学的优势、跆拳道与“三生教育”教材存在很多共性等,但是还存在很多的不足,需要从加强跆拳道的优势教学、借鉴“三生教育”教材丰富跆拳道教学内容、完善“三生教育”理念融入跆拳道的教学机制三方面去完善,需要不断从理论和实践两方面深化我们对“三生教育”与跆拳道的认识,从而使这一理论的探索研究变成实践,融入到跆拳道教学实践中,最后贯彻到日常生活中去. 随着我国改革开放和社会主义市场经济体制改革的不断深入以及科学技术的高速发展,高校思想政治工作面临新的客观环境,出现了极其复杂并亟待解决的新情况和新问题.高校大学生的生活方式、道德规范和价值取向也潜移默化的发生了变化,对高校思想政治工作提出来新的更高要求,然而面对当前大学生生存的无力、生命的漠视和生活的低俗的现象,仅仅依靠高校思想政治工作是远远不够的.在这种背景下,xx年2月,云南省教育厅提出在各级各类学校中实施“三生教育”（即生命教育、生存教育、生活教育）,并在全国范围推广和使用. 本文以高校思想政治教育为理论视角,展开对高校“三生教育”的研究.首先,概述了“三生教育”的基本内涵和价值意义等基础理论,了解“三生教育”是让学生认识生命、了解生存和热爱生活,使学生明确树立正确的生命观、生存观和生活观.其次,分析了“三生教育”与高校思想政治教育的关系,找出了二者的相同点和不同点探究了“三生教育”在高校思想政治教育中作用.再次,分析了我国高校“三生教育”的现状,探讨了高校“三生教育”开展过程中所存在的问题.最后,针对高校“三生教育”在开展过程中存在的问题,探讨了高校“三生教育”的实践路径进行了探索,通过建立健全机制体制；创新高校“三生教育”教学方法；加强高校“三生教育”实践活动；加强高校“三生教育”教师队伍建设；形成学校、家庭、社会“三位一体”合力,使高校“三生教育”更加贴近学生、贴近生活、贴近实际,推进我国高校思想政治教育的发展,提高我国高校思想政治教育的实效性. ,三生教育,教学、实践体验活动在思茅师专xx级学生中开展一年来,同学们分别从教师授课、系列讲座、各项实践活动、电视、网路、报刊、杂志上了解了,三生教育,的内容.为全面、深入细致的了解思茅师专,三生教育,教学效果和学生学习实践体验活动情况,探索,三生教育,教学及实践体验活动的最佳途径,在课程结束后,对其教学效果及实践体验进行了调研. 多媒体网络应用于,三生教育,必将引起,三生教育,教学模式的重构.在分析高职院校,三生教育,课程教学现状的基础上,对网络环境下,三生教育,教学模式的构建作了可行性研究,提出了利用网络进行,三生教育,教学有利于促进教师的教学理念的转变,形成先进的教学理念,信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥,信息技术提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持,超文本特性和网络特性的结合可实现对教学信息最有效的组织与管理,有利于学生自主学习,信息技术的创作平台为学生自主建构知识提供有利的工具等观点,是提高,三生教育,教学质量的有益探索. 所谓,三生,即生命、生存、生活.,三生教育,就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育1.xx年云南省教育厅在全省教育工作会议上提出在学校实施,三生教育,并把它作为素质教育基础工程来抓.随后以部分学校为试点开展,三生教育,教学, 在高校,三生教育,的教学实践中,教师面、线、点结合教学法,主动征求意见或建议教学法,学生讲授及实践体验教学法,师生面对面对话交流教学法,师生背靠背交流等教学法,是增强高校,三生教育,实效的重要途径. 教育生活,并为生活服务.课程改革推进十余年时间了,但是依然存在很多问题.教育价值流失严重,教育教学存在功利化、工具化,教育使人的主体产生异化.中学思想政治课作为一门特殊的学科,理论性与社会性并存,引导价值观和时政性强等特点,在德育教育和学生社会化过程中起着重要的作用.中学思想政治教学承担着既要培养学生良好的思想道德素质,又要在教学中与时俱进,通过时事教育了解当前国内外政策,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的双重教学任务.从这个意义上来说,思想政治课归根到底就是一门生活课.如何把体现在课程标准中的生活化理念落实到课堂教学中是一个重要的研究课题. 重新审视现阶段中学思想政治课,我们依然发现许多的问题.现阶段中学思想政治课还是以应试教育为主,为了学生全面发展也只是口号上,提出各种教学模式和发展理念更多的体现在表面上,正所谓“课程改革轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”.“三生教育”以建构生活化价值体系为核心,受教育者通过认知生命价值,增长生存智慧,培养生活信仰,最终使受教育者全面健康发展.将价值主义思想贯彻到教育目标、内容、过程、方法、评价之中,建构价值主义教育体系,这与思想政治课教育理念有契合点.“三生课堂”的建构就是基于这两点的教学契合.努力建构“三生课堂”,从学生出发,从生活出发,真正做到今天的教育为学生的终身发展奠定基础. 本文从中学政治课教学的角度出发,对“三生课堂”理论基础的梳理,概念界定.利用教育实习机会,通过观察与实践,分析总结建构中学思想政治课“三生课堂”存在的困难与问题.并对问题的梳理,从教育理论的研究、教师能力发展、教学模式的升级,来进行探讨实施中学思想政治课“三生课堂”的基本策略.最后将教学理论引入到教学实践中,通过具体案例的设计并总结反思,建构中学思想政治课“三生课堂”的教学模式. ,三生教育,是站在国际教育领域改革前沿提出的一个理念,它将会成为普惠民众,受益学生和家庭的一项重要事业.要搞好,三生教育,使,三生教育,收到实效,达到预期的目的,就要求我们正确理解,三生教育,的内涵,提高对,三生教育,重要性的认识,增强进行,三生教育,的主动性和自觉性,创新,三生教育,的