商务英语函电论文关于词块教学法在中职商务英语函电中的运用论文范文参考资料

商务英语函电论文关于词块教学法在中职商务英语函电中的运用论文范文参考资料 摘 要：商务英语函电是中职国际商务专业的一门主干课程，也是专门用途英语（ESP）的一个分支，商务英语函电有其自身独特的语言特点和语境，其教学不同于一般英语教学。该课程学习的特殊性和难度与中职生现有英语水平薄弱的目前状况存在矛盾，词块教学法的介入能有效解决这个理由，词块教学法的桥梁纽带作用使中职商务英语专业学生获得学习的自信，体验成功的喜悦。本文简述了词块教学法及其理论，重点论述了词块教学法在商务英语函电中的运用。 关键词：词块教学法 商务英语函电 运用 随着世界经济全球化和一体化，国际贸易活动日趋频繁，特别是我国加入WTO后，国际贸易对不同层次的人才需求日益增长。中职学校国际商务专业的任务就是培养国际商务工作的一线初级人才或为高等职业技术学院输送专业人才。无论何种人才培养模式，中职商务英语函电的重要性都不容忽视。 学生在学习这门课时常常会遇到一些困难。一是由于缺乏相关国际贸易专业知识而导致对商务英语函电的专业术语概念不清或者混淆，写作无从下手；二是由于缺乏实用英语表达能力或表达不准而对写作望而生畏。商务英语信函中语言表达的地道性、真实性和措辞的礼貌原则等要求学生不仅要具备英语语言基础知识，还要熟悉商务知识。从这个作用上来说，中职学生要写出一篇好的、地道的商务英语信函更是难上加难。 在多年的教学实践中，笔者发现该课程第一单元介绍了书信的三种写作格式（齐头式、缩进式、混合式），从第二单元开始逐一介绍各种不同业务流程下的信函或电子邮件的写作格式和内容。其中不乏外贸环节的常用语言和习惯用法，甚至一些固定格式的行话、套话和习语，因此将词块教学法运用到商务英语函电教学中具有可行性。 词块又称“程式化语言”“词汇短语”“预制板块”。最早对词块进行研究的Becker发现：语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位的，那些固定和半固定模式化的板块结构才是人类交际的最小单位。Lewis认为，语言不是由传统的语法和词汇组成，而是由多词的预制词块组成的。在许多语言学家研究的基础上，Willi提出，词块的教学法能更好推动语言运用能力。Michael Lewis进一步推广了词块教学法，提出：语言是“语法化的词汇”，而不是“词汇化的语法”组成的，并且将词块分成四种类型。具体可以分为如下类型。 1.单词和聚合短语 术语和一些具有一定习语性质的词组均属于此范畴。如enquiry（询盘），offer（报盘），payment（付款），insurance（保险），CIF=cost insurance and freight（成本，保险和运费），P/D=payment against documents（付款交单），T/T=telegraphic transfer（电汇），voluntary offer（主动报盘）等等。 2.高频搭配语 如inform/advise sb. of sth.（通知/告知某人某事），be interested in （对有兴趣），be of interest to sb.（某物使某人有兴趣）等。 3.惯用表达法 如表达“遗憾”的句子套语就有这四种说法：We regret that / We feel regretful that / We regret to say that / We are sorry that，又如：At your request/ As requested，we.（按要求，我们），Enclose please find（随函寄去请查收）等。 4.语句框架 如Thank you for your letter of .（感谢你方来信），We shall be much obliged/grateful/ appreciated if （若蒙不甚感谢），We look forward to（盼）等等。 词块教学法是把“词块”作为基本的语言教学单位，将重点放在具有一定生成性的词块上，学习者可以不经分析地学习、提取和运用，有效避开了英语学习过程中的负面迁移，大大提高了学习者的学习信心和效率。现以中职商务英语函电教材第31课Amendment of L/C（信用证修改）一文为例，来说明词块教学法在商务英语函电中的运用。 1.识别、强化词块 学生虽然牢记了一些词块，也能加以运用，但往往比较单一、机械，或者句子稍作变动，使用时便搜索不到所需词汇。这实际上反映出学生由于未能建立有效的语义网络，导致词块习得不足，产出能力薄弱。如：approach一词在文中应该等同于contact（联系），而在句子“The date of shipment is approaching.”中approach则相当于near（接近，靠近）。从captioned letter of credit（标题信用证），教师可引导学生对“标题货物”的翻译和巩固，通过辨析by L/C at sight ，at 60 d/s让学生对即期付款与远期付款等外贸概念有更明确的了解。 当然，除了以书本、教学参考资料等进行教学外，教师要跟上信息技术日益发展的脚步，以外贸实际工作中的典型词块、案例等拓展教学。如：direct steamer（直达船）也可以是direct ship/vessel/sailing等，而句子“Please amend the credit as allowing transshipment.”指请修改为允许转运。所以，“把修改为”一定都是翻译为amendto read。 3.内化、运用词块 词块是融合“形式”和“功能”的综合体，其作用远远超过了遣词造句的功能，具有连接整个语篇的功能。商务英语信函中，无论是enquiry（询盘）、offer（报盘）、payment（支付）、insurance（保险）、shipment（装运）、orde