商务英语论文关于对高职贸易类专业商务英语课程建设论文范文参考资料

商务英语论文关于对高职贸易类专业商务英语课程建设论文范文参考资料 ，还是能够很好地掌握起来，这让笔者感到欣慰，同时也说明了反复强调教学重点还是较为有效的。 2.4.3 采用多媒体辅助教学。 笔者认为，在商务英语教学中仍应肯定传统的教学模式。也就是说，如果没有音频、视频材料的辅助，而只是先由教师讲解、示范，再由学生模仿、诵读、回答教师提问等，仍然可以取得不错的教学效果。不过，考虑到高职学生的特点，充分调动学生学习积极性，利用现代化的多媒体资源是十分有益的。通过PowerPoint、Flash动画、音频、视频片段等多媒体教学手段，能更有效地带动学生进入特定的商务情境，刺激学生的感官，从而收到更好的教学效果。 2.4.4 模拟真实情境、设置课堂任务。 情境模拟的场景可以包括公司接待场景、商务谈判场景、海关场景、保险公司场景等。教师通过设置学习情境，要求学生通过商务英语对话来完成交易磋商、开立信用证、合同签订、租船订舱、包装运输、报关报检等特定贸易任务。不过，笔者认为，从教学学时限制和学生学习能力、习惯等多方面考虑，情境模拟未必每次课都要进行。如果每次课都进行情境模拟练习，而学生课外又不花时间准备，那么课堂效率将大大降低，教学效果也会很不理想。从实际教学出发，可以考虑在完成几个单元的教学内容后，阶段性地进行综合商务情境模拟。 2.4.5 分组练习。 由于课堂时间有限，教师往往没有足够的时间进行个体辅导。如果课堂口语练习能采取分组练习形式，并以小组为单位随机抽查、点评、分析，那么将大大提高课堂效率。可以将24名学生组成一个小组，完成一定的贸易任务，如推荐本公司产品、进行简单的商务谈判等等，使学生在团队合作中取长补短，进一步激发学习兴趣，并充分调动其竞争心理。教师在点评时应特别注意，要首先肯定学生的表现。即使学生的英语表达不到位，教师也应耐心地尝试理解其意图，然后及时指出发音、用法上的不当之处，进而引导学生纠正错误。总之，一方面要注意保护学生的自尊心和积极性，另一方面要准确、及时地指出错误，以便及时更正。 2.4.6 补充网络教学。 由于课时以及高职学生自身特点的限制，网络教学在现阶段暂不考虑作为主要的授课手段，但仍不失为有益的补充。对于有条件、有兴趣的学生，可以自行选择。教师可以提供一些贸易方面的英文网站，供有兴趣的同学选择自学。同时，可以在学生自愿的基础上，定期抽出部分课堂时间，作为学生网络学习成果的展示。比如由同学制作PPT，就某个贸易方面的话题进行几分钟的演示讲解。通过学生之间的讨论和教师的点评分析，进一步培养学生们的学习兴趣，激发他们的创新能力和独立分析能力。教师也可以逐步建设课程网站，相关的视频、音频等多媒体资料，供有兴趣的学生使用。 2.5 课程考评方式 笔者认为，商务英语课程的考评可以分为口试和卷面两部分。口语考试可以采用2人一组进行商务英语对话并完成相应预设任务的形式。实践性考试往往是卷面考试的有效补充，更能全面考察学生的实际知识运用能力。 综上所述，高职外贸类专业的商务英语课程，应该结合学生英语语言能力和贸易、商务专业知识的掌握程度来进行课程建设和改革创新。笔者希望使学生们通过该课程的学习，逐步实现四个层次的能力提高：（1）能基本实现国际商务、国际贸易专业知识的汉英转化；（2）能强化英语基本技能，提高商务英语的基本应用能力；（3）能进一步培养和发展运用英语进行商务谈判的能力；（4）能开阔学生的国际视野并发展其开拓创新能力。 _： 1 _关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高20002号）R. 3 张建平，俞惠.对当前高职院校国际贸易双语教学的深思J.职业教育研究，xx（1）:97-99. 4 王晶晶.基于国际贸易专业的英语教学模式研究J.商场现代化，xx（6）:208. 5 张洁楠.浅谈高职高专院校国际贸易专业学生的专业英语教学特点J.科教文汇（下旬刊），xx（5）:113.