情境教学法论文关于运用情境教学法,优化小学思想品德课堂教学论文范文参考资料VIP

情境教学法论文关于运用情境教学法,优化小学思想品德课堂教学论文范文参考资料 谢亮亮 （贵州省六盘水市水城县金盆乡羊场学校，贵州六盘水553000） 摘要：小学思想品德课是一门综合性较强的课程，重在培养学生的良好思想品质，促进学生的发展。在小学思品品德教学中，教师要以内容为载体，为学生营造良好的学习氛围，创设生动活泼的图像以及多种教学情境，通过真人情景的演绎和多媒体现代技术的配合，进一步吸引学生的注意力，促使学生全身心地投入到学习活动中。本文还对小学思想品德课教学评价的优化策略进行了深入思考。 关键词：情景教学法小学思想品德教学 ：G62：A：1003-9082 ( xx ) 08-0124-01 生动形象的图画、优美动听的音乐能激发学生的学习兴趣，达到一种情景交融的场面。评价思想道德品质课程教学质量的优劣，并非是看教师教给了学生多少课堂知识，而是看学生是否能够理解教师所传授的知识，并且能够让所学的知识，指导自己的实践，影响自己的行为。 情境指感情与景色，它社会生活实践活动，是人们现实生活中的一种产物。所谓情境教学法，就是指在教学过程中教师用语言、教具及各种教辅设备，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动的具体场境，通过引起学生一定的态度体验，来帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法通过在教学中创设生动形象的情境来帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展，它强调活动过程和生活情境的一体化，注重学生对活动的认识，注重学生在活动过程中能力的发展，其核心在于激发学生的情感。情境教学法突破了以往教学方法唯智主义的框架，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。情境教学法最初由英国的应用语言学家在二十世纪三十年代到 _明确提出，并为许多知名的EFL/ESL课本和路线的提供了指导。其中，帕尔默和霍恩比是情境教学法的主要倡导者。他们认为一个好的舞台将在教师和学生之间创造一个和谐的气氛，从而达到令人满意的效果。全国著名特级教师魏书生也将这种教学方法广泛应用在语文教学上，取得了比较好的效果。情境教学法在教学中是以培养学生的实际应用能力为教学目标，改变传统教学中学生以接受听课为主的现状，提倡学生的主动参与，使学生真正进入角色，成为学习的真正主体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高学习能力和核心素养。正如著名的教育家赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用”。 1.积极运用多媒体技术辅助教学 目前，多媒体等先进设备逐渐普及到教学中，为课堂注入了新的活力，节省了教师在黑板上写板书的时间，为学生呈现了丰富的资源和乐趣，尤其是丰富多彩的图片和美妙动听的音乐等，有效刺激了学生的感官，全方位调动了学生的积极性，使他们产生丰富的联想和想象，激发了他们对此课程的学习热情，提高了教学的有效性。因此，在实际的教学中，教师可利用多媒体设备为学生提供大量的信息，这样既更加方便快捷，大大提高了效率，又对提高学生的学习积极性以及学习兴趣有着很大的促进作用。 2.实施教学策略，优化评价机制 对于新课程的教学策略研究发现，新课程教学主要针对学生学习方面的问题进行改革创新，让学生爱学、会学、善学。充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生的学习主动性，提升学生的学习创造性。对于小学思想品德课堂进行教学评价时，应当进行改革、优化，重视体验过程，关注个性化发展。在优化小学思想品德课堂教学评价时，要用激励的方式促进评价。对学生在学习过程中的每一点进步给予适时、恰当的激励，有利于学生建立自信、提高学习兴趣，也能促进学生的主体发展。教师在教学过程中应该多留意每个学生的变化，及时发现激励学生的时机，用恰当的语言鼓励学生。例如，有的学生在学习活动中有好的想法，教师应该由衷地给予赞扬：“你的想法很好，老师很欣赏，同学们为他的独特见解给予掌声鼓励！”如果稍微落后的学生在学习上取得了进步，教师也应该及时鼓励：“你真棒，加油！你可以做得更好。”这些鼓励性的语言能让学生产生兴奋，增加信心，对教师评价留下深刻的影响。 3.注重为学生积极营造生活化的教学情境 小学思想品德教师在日常教学中，要注重选择部分能够在课堂教学中为学生创造生活情境的教学内容，来开展教学活动，并鼓励学生积极参与，让学生能够从生活情境中切实感悟到思想品德教学相应的知识，从而不断提升自己的思想道德品质素养。这种情境教学法能够帮助学生更好的理解课程教材，还能帮助学生理解生活中出现的相关现象，这有利于促进学生正确价值观、社会观的形成。比如，在思想品德教学中，有“团结合作”这一节课程，教师在对该课程进行教学时，可以组织学生进行小规模的拔河比赛，一方团队是7个人，另一方团队是10个人，通过鲜明的数据落差，让学生真正感受到团结合作的益处，让学生真正理解“团结合作”的含义，通过创建生活情境对学生进行教育，能够提高学生的团结合作意识，促进整体教学质量的提升。 4.情境教学，优化课堂教学结构 小学生的自控能力比较差，学习的主动性不高，如果教师不注重引导，在学习的过程中就会表现得比较被动，缺乏自主学习能力，这也是家长和教师的困惑。而开展情境教学模式有效解决了这一问题。创设各种情境，构建宽松、愉快的教学氛围，学生有效挖掘了学生的潜力。比如，在情境教学模式中，学生大多积极主动，有一股竞争态度。这有利于激活学生的思维，增长见识。另外，这种互动教学，改变了原来教师一味灌输课本知识的模式，使课堂焕发了生机和活力。比如，通过设置一些吸引学生注意力的教学活动，逐步培养学生的主动学习兴趣，这样既有利于学生学习，又提高了教师的教学水平，双方共同合作、共同发展，实现了教学目的。 结束语 综上所述，小学思想品德课程是一门重要的课程。在小学思想品德课