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词汇法论文关于运用“词汇法”提高学生英语表达能力论文范文参考资料 【摘 要】在西方发达国家，外语教学法的研究和发展几乎是日新月异，其研究成果极具应用价值，上世纪末诞生于西方的“词汇法”（The Lexical Approach）便是其中之一。“词汇法”特别强调和注重成语、习语的教学，实在不失为一个能够从根本上有效地改善我国中学生英语口语和书面语输出质量的好的教学策略。笔者通过对该教学法长达六年的应用性的实验与研究，深刻地感受到了它在中学英语教学实践中所起的巨大的作用。本文在提出中学英语课堂教学困惑的基础上，简要介绍“词汇法”的概念、功能和应用价值，并结合自己的教学实践阐述如何运用这一后策略时代西方外语教学法推动学生英语语言输出能力的实践路径。 【关键词】词汇法 中学英语 课堂教学 语言输出 实践路径 像很多中学英语教师一样，在经历了二十多年的中学英语课堂教学之后，笔者觉得越来越困惑。所教的中学生虽然学习了大量的语法知识，积累了相当数量的词汇，但是他们中的绝大多数在听、说、读、写方面依然是错误百出。其错误主要体现在以下三个方面。 1.他们在输出话语时不能选用合适的介词。例如：到底是“in his spare time”还是“on his spare time”；到底是“to pick the ball”还是“to pick up the ball”，等等。 2.他们的口语表达和书面写作中充斥着大量的不伦不类的Chinglish（汉语式英语）。例如：对“I played happily.（我玩得很开心。）”正确的表达应该是“I had a good time.”或“I enjoyed myself.”。又如：“It made me think of my childhood.（这让我想起了我的童年。）”地道的表达则应该是：“It reminded me of my childhood.” 3.在他们口语表达和书面写作中含有大量的错误的词语搭配，不能够运用英语成语（collocation），相反地，他们往往从母语的角度出发，生造一些在英语中根本不存在的“成语”。例如：很多学生在表达汉语“他是个大烟鬼”时会说“He is a strong smoker.”，而地道的英语表达应该是：“He is a heavy smoker.” 诸如此类的话语输出是难以与操英语为母语者进行交流的，也不能做到在考试中取得满意的成绩。 于是，笔者不禁反思：自己的英语教学策略到底哪里出了理由有效的英语教学策略又是什么如何迅速提高学生的英语水平，改善他们的表现 笔者首先认真回顾了一下自己过去的教学历程。在从教的最初几年里，和大部分英语教师一样，笔者非常重视语法和词汇教学。每次讲语法时，都给学生列出大量的语法规则，然后详细讲解。语法教学没有能够联系具体的语言实际，特别是没有能够结合词汇教学。这样一来，学生不满意，自己对教学效果也很不满意。笔者认识到，教师的责任是尽最大努力帮助学生获取用英语进行交际的能力。这个能力当然包含英语听、说、读、写的各个方面，不可以把语法和语言实践割裂开来，而应该把它们有机结合起来。 在反思的基础上，笔者虽然也做了大量的尝试，试图转变自身的教学模式，但都不尽如人意。随着自己进一步对外语教学理论的研究和学习，笔者发现当代英国著名的语言学家Michael Lewis所倡导的“词汇法”教学理论对于走出中学外语教学的困惑恰似一扇明亮的窗口。在反复研读Michael Lewis等学者的“词汇法”教学理论著作的基础上，笔者在过去的六年里不断探索和完善将其进行本土化应用的课堂教学实践路径，终于取得了很好的效果，所教学生的英语学业成绩越来越好。 “词汇法”最初是Michael Lewis 在1993年开始使用的一个术语。它主要是通过词汇或词汇的组合短语的教学来推动发展语言学习者对目标语言的熟练和精通。它的基本理念是：“语言习得的一个重要组成部分是理解和产出不能用语法分析的词汇短语，或者叫词汇块（chunks）。这些词汇块（chunks）能够成为语言学习者所能理解的语言原材料而不是语法”（Lewis， 1993）。“基于这个理论的教学指导强调在学习中要特别注意那些口语中最常用的固定词语，比如，Im sorry. / I didnt mean to make you jump.或That will never happen to me.”（Lewis， 1997） Michael Lewis（1993）在其著作里进一步指出： 词汇是语言的基础。 词汇被人误解是因为人们认为语法是语言的基础，熟练掌握语法体系是有效沟通的先决条件。 词汇法最主要的原则是“语言是由语法化了的词汇组成的，而不是词汇化了的语法”。 通过以上的论述，我们可以看到Michael Lewis认为语言是由“词汇项目”（lexical items）构成的。这是对传统上把语言教学分成语法和词汇的观点的挑战。他认为“词汇项目”包含五种主要类型。 （1）单词（e.g. book，pen） （3）成语，或者固定词汇搭配（e.g. munity service， absolutely convinced） （4）习语（e.g. Ill ge