Mlearning理论论文关于基于Mlearning理论的高职校移动电商课程信息化教学模式的构想论文范文参考资料

Mlearning理论论文关于基于Mlearning理论的高职校移动电商课程信息化教学模式的构想论文范文参考资料 文厉芳芳 摘要：科技技术的不断发展进步，社会对教育现代化、教育信息化提出了更高的要求。移动电子商务是电子商务与移动技术结合的产物，在当今智能化手机及通讯工具高度发展的大背景下，显得尤为重要。本文基于移动学习（M-learning）理论，对未来的移动电子商务课程如何高效运用信息化手段的教学模式做了构想。区别于传统的基于WEBWAP的信息交互式学习，笔者提出了一种基于移动在线学习平台的移动电子商务教学模式。通过即时的移动教学、交流、模拟、实战等信息手段，更高效的培养现代电子商务人才。 关键词：高职校；M-learning；信息化；移动电子商务；教学模式 引言 根据中国互联网络信息中心发布的第35次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至xx年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%。手机网民规模达5.57亿。网民中使用手机上网人群占比由xx年的81.0%提升至85.8%。截至xx年12月，71.9%的视频用户选择用手机收看视频，手机上网使用率为85.8%，较xx年底提高4.8个百分点，平板电脑上网使用率达到34.8%。电子商务的高速发展给经济注入了新的活力，显然传统的基于计算机网络的电子商务模式已无法满足人们的多元化需求，一种更上网更容易、购物更便捷、支付更快速的移动电子商务成为了一条 _。 移动电子商务是指利用手机等无线终端进行的B2C、B2B、C2C的电子商务，它可以实现人们在互联网支持下的任何时间和地点下的线上线下的商务活动。它不仅 _打破传统电脑平台电子商务只能坐在电脑前固定时间固定地点完成的空间限制，更以每年惊人的速度赶超传统电子商务，以xx年双十一为例，天猫淘宝全体成交金额为571亿元，其中移动端交易额达到了243亿元，几乎达到了一半的比重，由此可见，我国的移动电子商务发展已经迎来了全新的时期，并且将成为电子商务未来重要的发展方向。 1、移动电子商务教学的现状 由于电子商务的高速发展，国家 _门的大力支持，电子商务专业及课程在各大高职院校呈井喷之势发展。有调查显示，电子商务的岗位缺口已达到两百万，用人单位对电子商务人才求贤若渴。但是在学校不断往社会输入电子商务人才的同时，各需求单位似乎并不买账，学生在校所学的电商知识与用人单位的岗位技能似乎总存在一些衔接上的断带。分析深层次原因，电子商务的发展瞬息万变，一年或者半年的时间足以改变一种固有的商业模式，从团购的火爆到衰败、微信商务平台的爆发式增长，从淘宝一家独大到各类电商网站的百花齐放，我们不难理解学生所学的知识与实际工作岗位之间的距离为何而来。 目前国内职业类学校大部分开设的专业是电子商务，移动电子商务很少或者没有出现在授课内容上。而恰恰作为未来电子商务的一大主力方向，对于移动电商的学习亟不可待。作为职业教育的施教者，我们需要的不仅仅是更新的教材、更有素养的教师、更前沿的电子商务知识，我们更需要一种更有效的教学模式移动学习（M-learning)。 2、移动学习在国内外的发展现状 移动学习是教育信息化发展的重要趋势。移动学习（M-learning）是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过移动设备和无线通信网络获取学习资源，即时进行交流和学习。移动学习可以为学习者提供因时、因地、因人的数字化学习环境，动态构建全新的学习和教学模式。因此，移动学习是对现有的教学模式和学习方式的创新性拓展。 美国是最早开始研究移动学习的国家，1994年卡内基梅隆大学开展了一个名为Wire Andrew研究项目，这项研究工作最终使得校园内的师生能够享受到无线通信技术支持下移动学习所带来的便捷性。随后在欧洲各国，移动学习的研究得到了更广泛的开展和应用。欧盟委员会资助开展的m-learning项目，采用先进、方便、易用的技术，针对失业贫困人群开发了各种平台和系统，使得这些人能够利用移动设备随时学习到自己感兴趣的项目。 对国外的多个移动学习研究项目分析发现，一些发达国家早已从对移动学习的基础条件如基础设施、物质保障、技术条件的研究转向更高层次的研究，比如如何处理移动学习中教与学的关系、移动学习的有效学习方式、教学指导模式以及课程资源开发与建设等方面的探索。 当前移动学习的研究方向有三个：一是无缝学习，研究如何把不同技术、情境和社会交互下独立的学习经历连接成为连续的流程；二是协作移动学习，强调如何支持社会化的移动学习，即如何让一大群人一起成功学习；三是泛在学习，即如何改善学习环境，使人们更好地了解环境及周围事物。 目前，国内许多大学也开展了在线移动学习，但是大部分是基于Web方式， 不少大型网站也推出了手机APP等学习辅导和辅助服务，例如各种学习英语的手机软件。对于移动电子商务来说，厦门大学与厦门优优汇联科技公司联合开发的品录微店手机软件是一个典型的例子。但是，从教学角度来讲，这种基于互联网WEBWAP技术的信息交互式学习方式，有很大的局限性。学生-移动设备-教师之间缺乏良好的互动，学生与学生之间缺乏更好的沟通，教学与实践无法达到融合与统一。为此，笔者提出一种新型的移动电子商务教学模式，该模式基于移动学习的理念，利用移动技术构建在线学习平台，将学生与老师、学生与学生、课内与课外、理论与实践更好的结合在一起。 3、基于移动在线学习平台的教学模式的构建 移动电子商务与移动学习的侧重点都在与“移动”，它要求这个移动平台能够在网络支持下，不受时间空间的限制，随时随地进行学习、商务、交流等。学生在学习移动电子商务的时候，随时能进入教师的移动课堂获取知识，也能够与小组成员、班级同时讨论交流。待学生掌握一定的技能的时候，他们能进入平台的模拟实验室进行电商活动的演练模拟，能够在实战区小试牛刀。从教师角度看，除了能够在平台以视频、PPT等各种手段授课，也能随时对学生的成果进行评价和反馈，总而言之，移动平台能够实现学生与老师动态的信息传递交流。 跟传统的数字化学习平台不同，移动学习侧重于传统情境外的学习，要求学生能够在不同的学习情境下，利用不用的移动设备顺利开展学习，并将其与传统情境下的学习相结合。 上图是移动电子商务教学模式的示意图，该教学模式的核心是依托移动在线学习平台。该平台由移动教室、移动实验室、移动交流区、移动实战区、移动考核区等模块组成。学生和教室通过无线移动设备如手机、平板电脑等连接学习平台。 （1）移动教室。移动教室的主要功能就是实现即时在线授课与离线授课。教师与学生可以通过学习平台同时在线学习理论知识，也可以在学生下线后，随时随地进入移动教室获取想学的知识与信息。教师可以通过后台统计学生在线学习的时间与进度，以便全面掌握学生的学习情况。互动是该教学平台的重点。 （2）移动实验室。就像各种股票模拟系统，移动实验室是学生在进入商务实战之前的演练，它的设置与实战区无异，但是唯一区别是不真实的资金往来、交易往来。该部分的交易可由同学之间完成。 （3）移动实战区。经由在线平台链接至真实的移动商务软件，如淘宝、微店等。 （4）移动交流区。移动交流区可实现师生、生生的在线交流。可以是一对一，也可以是集体讨论。可以实现文字、语音或是视频会议等形式。当然也能够实现线下留言回复等功能。 （5）移动考核区。除了在线的题库练习、在线的测试、评分、解答等功能，更重要的是能实现过程性考核。对学生的考核更注重对学习过程的评价，教师能通过移动在线平台及时了解学生的学习进度、学习状况。 4、移动电子商务教学模式改进的建议 4.1 硬件设施 移动学习不同于一般的学习主要在于学生能随时随地利用碎片时间进行学习，移动学习平台的高效使用依托于强大的无线网络。我们可以设想，在未来，教室、操场、图书馆、餐厅、学校的任何角落，都被强大的无线网络覆盖。我们的授课不再仅仅局限于教室，也可以是任何地方。所以硬件设施的完善主要是两个方面，一是优化移动学习平台软件的设计，界面清晰简易、资源丰富多样。一个高效的移动学习平台软件必然是整合了各类精品的教学资源，包括教师的课件、试题库、案例库、视频资料等等，保证学生学习的高效。 另一方面是升级校园的整个移动终端的在线浏览环境，提高网络覆盖的面积、网络的速度，改进移动电子商务的服务内容和搜索服务功能。充分整合校园的各个系统及各种资源，最大化的满足师生的需求。 4.2 软件设施 除了硬件设施的完善，软件设施的提升是重中之重。其内容包含了相关课程体系的设置，实践体系的支撑与完善，还包含了教学设计与考核制度的合理设计等等。要求课程设计者关注教学内容、课程体系、理论与实践、运行管理等方面的融合。一个完善的移动电子商务平台不仅是是技术上的实现，更是软性环境的完美支持。 除此之外，新的教学模式对教师的能力素质有了新的要求。电商知识的更新换代要求教师不仅要及时了解和掌握当今电子商务发展的最新动向及理论，还要求教师掌握移动电子商务的实际操作技能和相关的系统管理技能。在移动学习平台里，教师不仅仅是施教者、组织者，更是指导者、管理者。 5、总结 科技技术的不断发展进步，社会对教育现代化、教育信息化提出了更高的要求。现代教育技术在高职学校的整体优化作用也会越来越突出。移动电子商务是电