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初中班主任论文提纲范文初中班主任论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 引言 1 绪论 1-1 胜任特征(petence)的概念及含义 1-1-1 研究背景 1-1-2 胜任力结构的概念与内涵 1-2 胜任力的研究 1-2-1 国外的研究 1-2-2 国内的研究 1-3 胜任力技术的使用 1-4 胜任力方法的应用范围 1-5 关于教师评价(Teacher Appraisal) 1-5-1 教师评价研究的产生 1-5-2 西方国家的教师评价研究 1-5-3 国内的研究 1-6 关于班主任 1-6-1 概念 1-6-2 班主任的主要职责 1-6-3 班主任工作的主要内容 1-7 与胜任力相关的概念 1-7-1 能力(Ability) 1-7-2 素质(Innate Quality) 2 研究目的及研究内容设计 2-1 以往研究中的不足 2-2 研究目的及意义 2-2-1 研究目的 2-2-2 研究的意义 2-3 研究假设 2-4 研究内容设计 2-4-1 研究样本 2-4-2 研究步骤 2-4-3 研究工具 2-5 研究方法 2-5-1 被试 2-5-2 程序 2-6 研究的重点、难点和创新之处 2-6-1 研究的重点 2-6-2 研究的难点 2-6-3 研究的创新之处 3 初中班主任胜任力问卷的编制 3-1 班主任胜任力问卷的编制过程 3-1-1 初中班主任胜任特征指标的提炼 3-1-2 初中班主任胜任特征初始问卷的试测 3-1-3 初中班主任胜任特征问卷正式施测 3-2 初中班主任胜任力问卷探索性因素分析 3-2-1 因素分析的条件与数学原理 3-2-2 因素分析结果 3-3 初中班主任胜任力问卷信效度检验 3-3-1 问卷测试信度分析 3-3-2 问卷测试效度分析 3-4 初中班主任胜任力问卷验证性因素分析 4 重庆市初中班主任胜任力的特点研究 4-1 研究目的 4-2 研究方法 4-2-1 被试 4-2-2 施测 4-3 研究结果 4-3-1 学生评价方式的同质性信度 4-3-2 重庆市初中班主任胜任力水平 4-3-3 初中班主任胜任力水平的差异分析 5 讨论 5-1 初中班主任胜任力特征 5-2 初中班主任胜任力结构 6 结论 7 本研究的不足及今后的研究方向 _ A 作者在攻读学位期间论文目录 B 初中班主任胜任力评定问卷（学生用） C 初中班主任胜任力评定问卷（教师用） D 行为事件访谈提纲 摘要 第一章 绪论 1-1 研究背景 1-2 研究现状 1-3 研究目的和意义 1-4 研究思路与方法 1-5 重要概念界定 第二章 班主任班级管理素质理论与政策基础 2-1 班主任班级管理素质理论基础 2-2 班主任班级管理素质政策基础 第三章 初中班级管理素质调查现状 3-1 调查设计与实施 3-2 初中班主任班级管理素质现状调查结果 3-3 初中班主任培训现状调查结果 3-4 初中班主任自主发展现状调查结果 3-5 初中班主任培训与班主任班级管理素质影响 第四章 分析与讨论 4-1 初中班主任班级管理素质分析与讨论 4-2 班级管理素质群体差异情况讨论 4-3 初中班主任自主发展现存问题及原因分析 第五章 结论与建议 5-1 结论 5-2 建议 _ A B C 摘要 第一部分 前言 一、问题的提出 二、文献综述 （一） 班主任与班主任专业化 （二） “班主任专业化”命题的提出及研究进程 （三） 班主任的专业化特性 （四） 班主任的专业素养 （五） 班主任专业化的制度建设 三、班主任专业化发展的概念及内涵 （一） 班主任专业化发展的概念 （二） 班主任专业化发展的内涵 四、研究意义 （一） 有利于提高班主任教师的社会和学术地位 （二） 有利于促进班级建设和德育建设 （三） 有利于促进素质教育的实施 五、研究目的与方法 （一） 研究目的 （二） 研究方法 六、研究思路 第二部分 德州市初中班主任专业化发展现状 一、研究设计与实施 （一） 问卷调查的目的 （二） 调查学校的选择 （三） 问卷调查内容 （四） 问卷发放与回收 二、研究结果 （一） 初中班主任队伍基本情况 （二） 班主任入职形式和培训制度 （三） 班主任考评制度及影响 （四） 班主任专业素质及能力水平 （五） 班主任专业化发展意愿 第三部分 班主任专业化发展存在的问题及原因分析 一、班主任投身于教育事业的热情度不高 （一） 教师不愿意做班主任工作 （二） 教师做班主任工作的动机个人利益 二、班主任德育效能不高 （一） 部分教师自身素质有待提高 （二） 重智育轻德育在班级管理中普遍存在 （三） 缺少和学生家长之间的沟通 三、缺乏完善的班主任职业准入和职前培训机制 （一） 职业准入制度缺乏落实 （二） 班主任职前培训有待加强 四、班主任教师缺乏必要的专业知识 五、班主任缺乏提高专业化水平的自觉性 六、缺乏科学的班主任评价机制 七、班主任缺乏相互交流学习的平台 第四部分 提升班主任专业化水平的策略 一、提高社会各界对班主任专业化发展的认识程度 二、建立和完善班主任入职制度 三、强化和完善班主任培训制度 四、促进班主任教师个人自我发展 五、实施科学评价，设立班主任专业化水平等级 六、建设班主任网络平台，在交流中促进班主任专业化发展 附件一：初中班主任专业化发展现状调查问卷 附件二：初中班主任专业化发展访谈提纲 主要 _ 后记 攻读学位期间学术论文 摘要 1-引言 1-1 问题提出 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 2-文献综述 2-1 概念界定 2-1-1 班主任 2-1-2 领导 2-1-3 领导行为 2-1-4 班级气氛 2-2 相关理论的历史沿革 2-2-1 班主任产生的历史 2-2-2 领导行为理论研究的历史 2-2-3 班级气氛理论研究的历史 2-3 班主任领导行为研究述评 2-3-1 班主任研究趋势分析 2-3-2 班主任领导行为研究趋势分析 2-3-3 班主任领导行为研究现状 2-3-4 班主任领导行为研究现状的反思 2-4- 班级气氛研究述评 2-4-1 国外有关班级气氛的研究概述 2-4-2 国内有关班级气氛的研究概述 3-研究设计 3-1 研究目的 3-2 研究方法 3-3 研究工具 3-4 研究对象 4-调查实施与结果分析 4-1 问卷的信度分析 4-1-1 初中班主任领导行为问卷的信度分析 4-1-2 班级气氛问卷的信度分析 4-2 各研究变量的描述性统计分析 4-2-1 初中班主任领导行为各变量的描述性统计分析 4-2-2 班级气氛各变量的描述性统计分析 4-3 人口统计学变量在各研究变量上的差异显著性分析 4-3-1 不同性别的学生在班级气氛及其各维度上的差异检验 4-3-2 不同家庭地处的学生在班级气氛及其各维度上的差异检验 4-3-3 不同性别的班主任在班级气氛及其各维度上的差异检验 4-3-4 不同年级的学生在班级气氛及其各维度上的差异检验 4-4 初中班主任领导行为与班级气氛的相关分析 5-研究发现与对策建议 5-1 研究发现 5-1-1 不同性别的学生在班级舆论与评价和群体目标维度上有显著差异 5-1-2 不同年级的学生在群体目标、群体活动绩效与群体行为准则维度上有显著差异 5-1-3 初中班主任领导行为与班级气氛及其各个维度之间存在显著的相关关系 5-2 研究对策与建议 5-2-1 初中班主任要树立正确、科学的学生观 5-2-2 初中班主任要提高对领导行为与班级气氛相关性理论的认识 5-2-3 初中班主任要关注男生在班级舆论与评价和群体目标维度上的表现 5-2-4 初