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基础教育教学论文提纲范文基础教育教学论文提纲格式模板 摘要 导论 一、选题缘由 二、相关概念的理解和界定 三、文献综述 四、研究意义 五、研究思路与方法、技术路线与新意 六、研究的重点与难点 第一章 借鉴与探索阶段(1949-1966)的基础教育教学方法改革 一、教学方法改革的历史背景 二、教学方法改革的理论基础 三、教学方法改革的指导思想 四、教学方法改革的内容与特点 五、教学方法改革的历史反思 第二章 破坏与中辍阶段(1966-1978)的基础教育教学方法改革 一、教学方法改革的历史背景 二、教学方法改革的理论基础 三、教学方法改革的指导思想 四、教学方法改革的内容与特点 五、教学方法改革的历史反思 第三章 复兴与发展阶段(1978-1999)的基础教育教学方法改革 一、教学方法改革的历史背景 二、教学方法改革的理论基础 三、教学方法改革的指导思想 四、教学方法改革的内容与特点 五、教学方法改革的历史反思 第四章 深化与繁荣阶段(1999今)的基础教育教学方法改革 一、教学方法改革的历史背景 二、教学方法改革的理论基础 三、教学方法改革的指导思想 四、教学方法改革的内容与特点 五、教学方法改革的历史反思 第五章 基础教育教学方法改革的发展趋势及未来展望 一、教学方法改革的动力因素 二、教学方法改革的阻碍因素 三、教学方法改革的发展趋势及未来展望 结束语 _ 后记 摘要 第一章 绪论 一、问题的提出 (一) 对“基础教育教学目标”的反思与追问 (二) 对教育教学实践的困惑与沉思 二、研究意义 (一) 厘清对能力与技能的认识,提升教育研究的科学性 (二) 明确能力研究的关键,实现由观念到行动的转变 (三) 探求新的教学含义,提高学生能力与学习质量 三、相关研究综述 (一) 能力与技能的研究综述 (二) “双基”教学的文献综述 四、研究思路与方法 (一) 研究思路 (二) 研究方法 五、研究不足与创新 (一) 研究的创新 (二) 研究的不足 第二章 能力与技能的基本认识及其关系 一、能力的基本认识 (一) “能力”的词源考察 (二) 能力的性质及分类 二、技能的基本认识 (一) “技能”的词源考察 (二) 技能及技能学习的本质 (三) 技能形成的利弊之思 三、能力发展与技能形成的关系 第三章 对能力发展与技能形成认识的历史演变及教学含义 一、农业社会：人的依赖性与技能的积累 (一) 人的依赖性 (二) 道德、权力与“关系”掌控的教育规训 二、工业社会：以物的依赖性为基础的人的独立性与视技能为能力 (一) 以物的依赖性为基础的人的独立性 (二) 工具理性主导的教育训练 三、知识经济时代：人的全面发展与能力发展取向 (一) 人的全面发展 (二) 能力为本的教育成人成才 第四章 教学目标之能力发展与技能形成的当代思索 一、反思：能力?技能?谁主沉浮? (一) 理论上对教育及其本质的探讨：知“树”更“见林” (二) 基础教育教学目标：强调教育中“不被遗忘的角落” (三) 新时期教育发展主要目标及规划：坚持以能力为重 二、求索：教育教学目标的梳理、比较与借鉴 (一) 教育教学目标理论追溯与分析 (二) 美国学科能力表现标准的借鉴与求索以小学为例 第五章 基础教育教学目标能力价值取向的合理化思路 一、能力为本价值理念的合理性思索 (一) 能力为本是以人为目的、以人为主体 (二) 能力为本是一种价值取向 (三) 能力为本是师生主体间思维的碰撞 二、基于能力为本理念的基础教育教学目标的价值逻辑 (一) 基于能力：基础教育教学目标的探索与定位 (二) 面向能力：学生能力发展的指导与提升 (三) 回归能力：学生能力水平的评价与调适 三、教学促进学生思维能力发展的有效方式 (一) 教学促进学生形象思维能力发展的课堂案例分析 (二) 教学促进学生逻辑思维能力发展的课堂案例分析 (三) 教学促进学生探究思维能力发展的课堂案例分析 (四) 教学促进学生创造性思维能力的课堂案例分析 结语 _ 期间研究成果 摘要 一、 导论 （一） 民俗与基础教育教学活动的关系 （二） 研究民俗对基础教育教学活动影响的必要性 （三） 研究思路与方法 二、 研究背景 （一） 已有研究的情况 （二） 东乡族自治县概况 三、 东乡族的民俗文化 （一） 从生活世界中看东乡族的民俗文化 （二） 从文化事象上看东乡族的民俗文化 四、 东乡族民俗对基础教育教学活动的影响 （一） 从宏观方面看东乡族民俗对基础教育的影响 （二） 从微观方面看东乡族民俗对教学活动的影响 五、 思考与对策 （一） 对东乡族民俗与基础教育教学活动的思考 （二） 提高东乡族自治县基础教育教学活动质量的对策 _ 后记 摘要 导论 (一) 研究的缘起 (二) 核心概念界定 (三) 文献综述 (四) 研究目的及意义 (五) 研究思路与方法 一、发展与延续:战前印度基础教育阶段教学内容的历史发展 (一) 古代印度教学内容 (二) 中世纪印度教学内容 (三) 近代印度教学内容 二、探究与发展:战后印度基础教育阶段教学内容变革 (一) 独立初期印度基础教育阶段的教学内容 (二) 20世纪60年代基础教育阶段的教学内容 (三) 20世纪70年代基础教育阶段的教学内容 (四) 20世纪80年代至90年代末期基础教育阶段的教学内容 (五) 21世纪初期基础教育阶段的教学内容 三、优势与超越:印度基础教育教